2025年中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點(diǎn)

中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點(diǎn)根據(jù)教師職格證考試歷年考題分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)上考題難度不大，不過(guò)考察的范圍非常廣泛，尤其以綜合素質(zhì)上的文化素養(yǎng)部分和綜合素質(zhì)下部分最為明顯。下面是惠好考試網(wǎng)為大家?guī)?lái)的綜合素質(zhì)必背考點(diǎn)，但愿能協(xié)助到大家!1.邏輯推理邏輯推理部分歷年來(lái)都是考察兩道題，合計(jì)4分。雖然分值并不高，不過(guò)相對(duì)公務(wù)員考試的行測(cè)部分的說(shuō)難度并不大，只要可以將八個(gè)模塊的知識(shí)都理解透徹，加上純熟運(yùn)用對(duì)應(yīng)的解題措施，那么這部分的題的分?jǐn)?shù)是非常輕易拿到的。因此，總結(jié)來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)邏輯推理分布內(nèi)容時(shí)要克服恐驚心理、掙脫生活常識(shí)的束縛、轉(zhuǎn)換成邏輯的思維模式，將知識(shí)融會(huì)貫穿都能輕松得分了。注釋：該部分內(nèi)容的重難點(diǎn)：概念間的互相關(guān)系、命題的分類、假言命題的推出關(guān)系、需要記住的及對(duì)矛盾、運(yùn)用矛盾的特性解題、樸素邏輯。2.計(jì)算機(jī)技術(shù)這部分內(nèi)容重要考察計(jì)算機(jī)常識(shí)，同樣4分。該部分出題尤其喜歡集中在WORD、E某CEL部分集中出題，中學(xué)考察時(shí)偶爾會(huì)有PPT的有關(guān)知識(shí)，總結(jié)來(lái)看難度并不大，只要記住如下基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以純熟操作對(duì)應(yīng)的辦公軟件即可。一般來(lái)說(shuō)考察的多為本的內(nèi)容。注釋：該部分內(nèi)容要注意實(shí)際操作，安裝對(duì)應(yīng)軟件實(shí)際操作一下，比機(jī)械記憶效果更好。3.閱讀理解注釋：該部分內(nèi)容在備考時(shí)，重要需要注意提高自已的閱讀速度和閱讀的敏感性，可以根據(jù)題意找出對(duì)應(yīng)可以用作組織答案的語(yǔ)句。提議1：做題前先仔細(xì)閱讀題干，帶著問(wèn)題周針對(duì)性的閱讀全文，這樣可以更快捷，為寫作留下更多的創(chuàng)作時(shí)間。提議2：要根據(jù)材料內(nèi)容作答，杜絕主觀臆測(cè)，充足運(yùn)用材料內(nèi)容作答。4.寫作能力這部分內(nèi)容是需要考生高度重視的，由于這一道題就占了卷面分值的三分之一50分?？梢哉f(shuō)部分作答效果的好壞會(huì)直接決定著我們能否順利通過(guò)綜合素質(zhì)的考試。首先，寫作需要重視的第一種問(wèn)題就是立意與否對(duì)的。寫作的材料內(nèi)容一般都短小精悍，需要從很少的文字中提煉出最符合材料內(nèi)容的立意(也就是中心思想、中心論點(diǎn))，由于立意與否精確直接決定著我們文章的等級(jí)。我們常說(shuō)的偏題現(xiàn)象就是立意不對(duì)，那么及時(shí)考生文字體現(xiàn)能力很好也很難拿到。立意根據(jù)材料內(nèi)容引申得出，也許通過(guò)一種材料我們可以引申出不一樣的立意角度，不過(guò)一定要注意從中選用出最佳立意。在思索文章立意的過(guò)程中可以結(jié)合對(duì)文章構(gòu)造的思索，來(lái)以便自已確定每一自然段的分論點(diǎn)。另一方面，議論文的寫作構(gòu)造重要有三種類型，五段三分式、一種論點(diǎn)多種論據(jù)式和對(duì)照式。議論文的寫作是我們考生必須掌握的。假如考生已經(jīng)入職數(shù)年，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，且儲(chǔ)備了大量的教育案例的前提下，假如題干規(guī)定問(wèn)題不限，那么也可以考慮寫記敘文。議論文的構(gòu)造部分重要就是要寫出幾句話，分別就是各自然段表明自已論點(diǎn)的那一句話。以五段三分式為例，需要考生在明確立意之後，寫出開(kāi)頭的中心論點(diǎn)一句話和下面三個(gè)自然段的三個(gè)分論點(diǎn)的三句話。再次，議論文的立意和構(gòu)造都確定下來(lái)之後就要搜集對(duì)應(yīng)的寫作素材了。議論文的論證方式重要有舉例論證、道理論證、引用論證等。為了更好地寫作提議考生在備考過(guò)程中廣泛積累對(duì)應(yīng)的寫作素材，包括名言警句、教育事例、領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)言、校規(guī)、廣告詞等等。最終，練習(xí)寫作，練習(xí)自已的文字體現(xiàn)能力，基礎(chǔ)微弱的可以從仿寫開(kāi)始，基礎(chǔ)很好的可以精益求精。假如備考時(shí)間充足也可以抽時(shí)間來(lái)練一下字。提議：寫作能力是不可以通過(guò)機(jī)械記憶知識(shí)就能得到名下提高的，我們常說(shuō)好記性不如爛筆頭，多思索，確定中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)後就去尋找素材進(jìn)行練習(xí)。這樣可以更好的把握答題時(shí)間，找到答題手感，同步也能找到自已最擅長(zhǎng)的寫作模式。最終的最終，綜合素質(zhì)的備考其實(shí)是相對(duì)而言比較有趣的，它考察的知識(shí)靈活而又與我們的實(shí)際生活貼近，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦靈活的把握知識(shí)，同步勤動(dòng)手純熟地運(yùn)用知識(shí)。必背考點(diǎn)一：中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)(一)教師觀及教師專業(yè)觀所謂“教師觀”是指有關(guān)教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解和期望的反應(yīng)。從狹義上看是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具有的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。1.教師職業(yè)與專業(yè)教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要通過(guò)嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自已的專業(yè)原則。第五，教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。2.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色重要有：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色(二)新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換(1)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自已的重要職責(zé)和目的，而應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自已工作的重要目的。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要討教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者。(2)教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者新課程要討教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，變化以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)行課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的構(gòu)造系統(tǒng)，熟悉國(guó)家課程方案，理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)行中從“講師課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)的認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，發(fā)明性地使用國(guó)家課程教材，積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。(3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是一種研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾^(qū)型的開(kāi)放的教師新課程尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與小區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘小區(qū)的教育資源。在這種狀況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.并且是整個(gè)小區(qū)的一員，是整個(gè)小區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。2.教師行為的轉(zhuǎn)變(1)在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的關(guān)鍵理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有缺陷和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。另一方面，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要討教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、譏笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。最終，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。(2)在看待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括措施和思維，也包括價(jià)值觀和做人。(3)在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)後三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要原因，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。(4)在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢(shì)尤其需要教師之間的合作。(三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)有兩個(gè)方面：一種是中學(xué)教師的通識(shí)素養(yǎng)，構(gòu)成通識(shí)素養(yǎng)的知識(shí)是一般專業(yè)人員世界觀、措施論方面的知識(shí)。另一種是與中學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)(1)教育思想中學(xué)教師的教育思想，是中學(xué)教師對(duì)自已所從事的中學(xué)教育活動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)。(2)教育情感教育是實(shí)踐活動(dòng)，只有將情感投入其中的人，才會(huì)積極地從事教育事業(yè)。(3)職業(yè)道德看待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?？创龑W(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生?？创w：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？创砸眩阂陨碜鲃t，為人師表。(4)教育法律意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是一種法制社會(huì)，教育也在國(guó)家法律體系范圍之內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。3.中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力作為專業(yè)人員，教師必須具有從事專業(yè)工作所需要的基本知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)(合理的知識(shí)構(gòu)造)重要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。本體性知識(shí)是指：特定學(xué)科及有關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。條件性知識(shí)是指：認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實(shí)踐性知識(shí)是指：課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)入、強(qiáng)化、發(fā)問(wèn)、課堂管理、溝通與體現(xiàn)、結(jié)課等技巧。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的關(guān)鍵原因。教師必須具有的專業(yè)能力包括：(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)體現(xiàn)能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。必背考點(diǎn)二：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展(一)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段(1)專業(yè)教育教師職前專業(yè)教育，是指培養(yǎng)教師在教育活動(dòng)中尤其的專業(yè)素養(yǎng)的教育。(2)專業(yè)實(shí)踐教師職業(yè)是在基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行的專業(yè)活動(dòng)。2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段教師人職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過(guò)教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，深入理解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段。中學(xué)教師的人職專業(yè)發(fā)展，可包括三個(gè)方面：(1)崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學(xué)習(xí)，就是中學(xué)新教師對(duì)自已的工作崗位作全面地理解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，提高崗位工作能力。(2)團(tuán)體活動(dòng)的參與教師的專業(yè)活動(dòng)，不是教師個(gè)人的活動(dòng)，而是團(tuán)體活動(dòng)。(3)崗位經(jīng)驗(yàn)的積累崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種新手教師在崗位實(shí)踐，不停地對(duì)自已的實(shí)踐狀況進(jìn)行反思的過(guò)程?！敖逃此肌笔墙處煃徫粚I(yè)經(jīng)驗(yàn)積累與否有成效的一種重要標(biāo)志。3.教師職後專業(yè)發(fā)展階段教師職後專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展後來(lái)，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。教師職後專業(yè)發(fā)展可以用“終身”發(fā)展來(lái)體現(xiàn)，教師應(yīng)堅(jiān)持終身教育理念，使這個(gè)發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時(shí)。(二)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.正規(guī)的專業(yè)教育正規(guī)的專業(yè)教育，是指在專門的教師教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、全曰制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的成果是獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。2.非正規(guī)的專業(yè)教育中學(xué)教師非正規(guī)的專業(yè)教育，是指不是由教師教育機(jī)構(gòu)所提供的以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育，而是直接謀討教師專業(yè)發(fā)展的教育。3.校本專業(yè)發(fā)展所謂“校本”，就是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，在任教學(xué)校的教育活動(dòng)中增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這就是中學(xué)教師的校本專業(yè)發(fā)展。(三)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的措施1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。2.教育反思教育反思，就是教育者把自已已經(jīng)有的教育實(shí)踐作為思索的對(duì)象，對(duì)已經(jīng)有的教育實(shí)踐成敗原因進(jìn)行探求，從而獲得處理教育實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。3.教育研究教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的措施，是指教師將自已在教育實(shí)踐中碰到的重要問(wèn)題，作為研究課題，并運(yùn)用有關(guān)教育理論開(kāi)展系統(tǒng)的研究，從而尋找到處理問(wèn)題的措施。必背考點(diǎn)三：中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與信念(一)中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值要成為一種的專業(yè)中學(xué)教育者，或通俗地講，成為一名的中學(xué)教師，就必須樹(shù)立對(duì)的的職業(yè)理念，持有對(duì)的的中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀。教師職業(yè)的主線價(jià)值在于挖掘中學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎屯七M(jìn)社會(huì)進(jìn)步。中學(xué)生具有無(wú)限的發(fā)展也許性，每一種人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃堋Ｖ袑W(xué)教師要以“學(xué)生為本”，充足尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問(wèn)，增進(jìn)學(xué)生個(gè)體充足發(fā)展。中學(xué)教師所培養(yǎng)的人，不是單個(gè)與社會(huì)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的人，而是生活在社會(huì)中的人，是社會(huì)群體的一部分。作為社會(huì)一代新人，中學(xué)生的精神面貌將決定社會(huì)的面貌，決定社會(huì)的未來(lái)，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的職業(yè)就是決定社會(huì)未來(lái)面貌的工作，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。(二)中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任可分為兩個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，中學(xué)教師要增進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，這是中學(xué)教師的首要責(zé)任。二是針對(duì)社會(huì)的，中學(xué)生是社會(huì)人，中學(xué)教師的責(zé)任在于推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步向前發(fā)展。(三)中學(xué)教師職業(yè)信念職業(yè)信念，是對(duì)職業(yè)價(jià)值的堅(jiān)定信念。具有職業(yè)信念的人，在實(shí)踐自已職業(yè)信念時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。當(dāng)一種職業(yè)價(jià)值觀成為一種信念時(shí)，這種職業(yè)者就會(huì)堅(jiān)定地去實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。中學(xué)教師不僅要對(duì)的地認(rèn)識(shí)自已的職業(yè)價(jià)值，還要將這種職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展為自已的職業(yè)信念。中學(xué)教師實(shí)踐自已的職業(yè)信念時(shí)，首先發(fā)明了中學(xué)生的幸福人生，另首先也感受到了自已的職業(yè)幸福。以中學(xué)生為本的教育活動(dòng)，必然帶來(lái)中學(xué)生的人生發(fā)展，讓他們感受人生的幸福。中學(xué)生的幸福感會(huì)回饋到中學(xué)教師身上，中學(xué)教師的滿足感、價(jià)值感和幸福感也一定會(huì)得到提高。一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作所謂“文體”，是指記敘文、議論文、闡明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁?！案鶕?jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個(gè)方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體規(guī)定。二是符合考生自已設(shè)定的文體規(guī)定。近幾年考試中規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個(gè)考生盡量地發(fā)揮自已的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自選”并不是對(duì)文體不做規(guī)定，行文要符合所選定的文體特點(diǎn)。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，也許波及的文體有記敘、議論、闡明和應(yīng)用等若干文體。(一)記敘類文體記敘文是以記敘、描寫為重要體現(xiàn)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為重要內(nèi)容的文體。(1)記敘文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件(起因、通過(guò)、成果);六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些狀況下某些要素是可以省略的。(2)記敘文寫作措施：①論述：對(duì)人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過(guò)程做簡(jiǎn)介、闡明、交代，是寫作中最基本、最常見(jiàn)的體現(xiàn)方式。②描寫：對(duì)人、事、物、景做詳細(xì)、形象的刻畫。③抒情：感受和感情的抒發(fā)、體現(xiàn)。分為直接抒情、間接抒情兩種。(3)記敘文分類：①側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主。②側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模阂哉撌鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、通過(guò)和成果為重點(diǎn)。③側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。④側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。(二)議論類文體1.一般議論文議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自已的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、見(jiàn)解和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、構(gòu)造具有邏輯性、語(yǔ)言具有概括性等特點(diǎn)。(1)議論文三要素論點(diǎn)論據(jù)論據(jù)是證明論點(diǎn)對(duì)的的證據(jù)。要想證明論點(diǎn)的對(duì)的，首先，論據(jù)必須讓人覺(jué)得真實(shí)、可信，可以充足證明論點(diǎn)。另一方面，論據(jù)要具有經(jīng)典性，具有“以一當(dāng)拾”的效果。第三，論據(jù)要新奇，盡量尋找某些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程，論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證措施有：①舉例論證列舉確鑿、充足、有代表性的事例證明論點(diǎn)?？梢栽敿?xì)有力論證觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。②道理論證用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語(yǔ)以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。③對(duì)比論證拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比。在對(duì)比中證明論點(diǎn)。④比方論證用人們熟知的事物作比方來(lái)證明論點(diǎn)。生動(dòng)形象地論證觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。⑤引用論證引用論證比較復(fù)雜，這與詳細(xì)的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種狀況。(2)議論文構(gòu)造議論文邏輯思緒的外在體現(xiàn)為一篇文章的構(gòu)造布局，由于構(gòu)造布局往往可以反應(yīng)一篇文章的邏輯思緒。議論文框架包括引論、本論、結(jié)論三部分。2.科研論文教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，是展現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動(dòng)要討教師開(kāi)展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕?lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究，描述教育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，不僅要遵照特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須是科研成果的展示。(三)闡明類文體——科學(xué)小品文科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性闡明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出來(lái)。科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來(lái)寫，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀此類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，很受廣大讀者的愛(ài)慕。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對(duì)象的規(guī)定，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識(shí)，不過(guò)有時(shí)也需要做科學(xué)普及工作，這就會(huì)用到科學(xué)小品這種文體。(四)應(yīng)用類文體應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機(jī)關(guān)往來(lái)的所有公文。不過(guò)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，常常使用的應(yīng)用類文體重要有計(jì)劃、總結(jié)和調(diào)查匯報(bào)等。1.計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目的制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文獻(xiàn)。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的構(gòu)造，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、年之初確定一種計(jì)劃，是對(duì)教師工作的規(guī)定。計(jì)劃的基本構(gòu)造是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。正文作為計(jì)劃的關(guān)鍵部分，包括目的、任務(wù)(內(nèi)容)，環(huán)節(jié)與措施(措施)等。計(jì)劃規(guī)定語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，任務(wù)詳細(xì)，措施可操作。2.總結(jié)工作總結(jié)是把一種時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，總分析、總研究，分析成績(jī)、局限性、經(jīng)驗(yàn)等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作避行理性的思索?？偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計(jì)劃為根據(jù)，定計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？偨Y(jié)的重要內(nèi)容一般包括：基本狀況、成績(jī)和做法。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、未來(lái)工作目的等。其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查匯報(bào)、述職匯報(bào)等教師也應(yīng)掌握。二、可以根據(jù)文章中心組織、剪裁材料如臬說(shuō)文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會(huì)言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。充實(shí)文章內(nèi)容，書本素材無(wú)疑是一種巨大的倉(cāng)庫(kù)。積累書本素材，可以從關(guān)注名人開(kāi)始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩(shī)詞、典故，這既厚實(shí)了作文的文化底蘊(yùn)，也詩(shī)意、雅化了作文的語(yǔ)言，巧妙的提高作次。如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說(shuō)退秦軍;劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無(wú)反顧赴宴了，最終憑著膽識(shí)和機(jī)智得以在鴻門宴上脫身;藺相如面對(duì)秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最終完璧歸趙。在澠池之會(huì)上，藺相如以他的機(jī)智與英勇保護(hù)了趙王的顏面。也可以運(yùn)用內(nèi)容自身進(jìn)行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也?！眮?lái)論證堅(jiān)持的重要性?！读婀賯?/p>