Unit1FestivalsandcelebrationsReadingandthinking教學設計-人教版高中英語

B3U1FestivalsandcelebrationsReadingandthinkingWhydowecelebratefestivals?學習活動與作業(yè)設計【LearningObjectives】Bytheendoftheclass,wewillbeableto：1.identifymainideaofeachparagraphviatopicsentences;2.analysestructureandlogicofthetextaccordingtomindmap;3.understandtheconnotationofdifferentfestivalsandcustoms;4.discussandreflecttheinfluenceontraditionalfestivalscausedbythesocialdevelopment.TheKeypointsanddifficultpoints：Understoodtheculturalinformationofdifferentfestivals,includingtheirorigins,customs,celebrationactivities,andconnotations,Organizedthediscoursestructureandtextuallogic,furtherexploredthedifferentreasonsandfundamentalessenceofcelebratingfestivals【TeachingProcedures】LeadinWatchashortvideoandsharementionedfestivals.1.Whatothertraditionalfestivalsdoyouknow?2.Whydowecelebratethesefestivals?設計意圖：利用Top5節(jié)日視頻介紹，創(chuàng)設情境，激活背景知識，引出主題，形成閱讀期待。效果評價：利用主題關聯(lián)視頻激活了學生已有的關于節(jié)日的背景知識，縮小了學生與文本內容之間的距離，激發(fā)了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生快速進入學習的狀態(tài)，并形成閱讀期待。核心素養(yǎng)提升點：學習能力—激活已知，發(fā)現(xiàn)問題。TeachingproceduresStep1PrereadingCanyoupredictwhatthetextisabout?Tip1Titlesandpicturescanhelpusmakepredictionsastheycontainsomeinformation.Step2WhilereadingTask1.Skimmingforthemainideaofeachparagraph.Tip2Identifymainideaofeachparagraphbytopicsentences.Para.1Festivalsarecelebratedallaroundtheworld.Para.2Ofallthetraditionalfestivals,theharvestfestivalcanbefoundinalmosteveryculture.Para.3Customsplayasignificantroleinfestivals,butsometimestheycanchangeovertimePara.4Festivalsarebeingmoreandmoremercial,withbusinessestakingadvantageofthecelebrations.Para.5FestivalsareanimportantpartofsocietyTask2.Finishamindmapofthetextaccordingtothetopicsentences.設計意圖：通過略讀使學生快速了解語篇的主旨大意，通過找關鍵句等信息，從整體上把握文章的結構脈絡，并通過完成結構圖的填空，提取和歸納基本信息。效果評價：絕大部分學生能夠識別文章中各段（首段除外）的主題句，概括并整合出文章結構但首段的主題句少部分學生需要老師引導說出提示詞“However”。核心素養(yǎng)提升點：思維品質—利用結構圖分析、概括并整合信息。Task3.DetailedreadingPara1:1.Whatarethedifferentoriginsfordifferentfestivals?2.Whatisthemonspirit?Para2:Canyoudescribetheharvestfestivalsaroundtheworld?Para3:Whatfestivalcustomshavechangedovertime?Para.4:1.Howdopeoplethinkofthemercializationoffestivals?2.What’sthewriter’sattitudetowardsthemercialisationoffestivals?A.ObjectiveB.PositiveC.IndifferentD.Negative設計意圖：基于語篇特點，在細讀環(huán)節(jié)進行逐段閱讀，了解節(jié)日的起源、共同內涵（para.1）；了解不同文化背景下形成的不同民族的節(jié)日——harvestfestival（para.2）；了解節(jié)日的發(fā)展和變化（para.3，para.4）；效果評價：對于Task3的前3個問題，學生能準確完成。對于Task3第4個問題即關于作者對于節(jié)日商業(yè)化的態(tài)度，文本中含有easier，theincreaseinspendingisgoodfor...等表態(tài)度傾向性的暗示及Although引導的讓步狀語從句，部分同學在分析作者的措辭時需要老師的提示才能得出結論。最后一個問題需要學生開動腦筋，結合自己的理解，并聯(lián)系社會客觀發(fā)展實際進行批判性的回答。核心素養(yǎng)提升點：學習能力—獲取概括信息，整合運用語言進行表達和描述。思維品質—通過閱讀文本，深化理解并形成自己的判斷。Para5:Whyarefestivalsanimportantpartofsociety?設計意圖：在文本結尾，挖掘這些節(jié)日所體現(xiàn)的人類共同的愿望和心理訴求，思考和探究節(jié)日的豐富內涵，回扣文本題目即水到渠成地回答“Whydowecelebratefestivals?”的問題。效果評價：學生能找到關于節(jié)日重要性的文本原句，但部分同學用自己的話復述節(jié)日重要性存在困難。核心素養(yǎng)提升點：學習能力—獲取概括信息，整合運用語言進行表達和描述。Step3PostreadingTask1.Canwechangetheorderoftheseparagraphs(Para.2Para.4)?設計意圖：梳理文章結構，形成整體認知?？v向觀察學生是否發(fā)現(xiàn)了文本的時間暗線，即從農業(yè)時期現(xiàn)代時期互聯(lián)網時代，引導學生進一步在語篇結構以及深層邏輯關系上進行學科核心思維的培養(yǎng)。效果評價：雖然因人而異，但都在教師提示下找到隱藏線索。核心素養(yǎng)提升點：學習能力—利用結構圖分析概括并整合信息。Task2.Groupdiscussion：Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway?Tips:Peoplein...usedto...during...,butnow...Nowadayspeoplenolonger.../Peoplehavegivenupthecustomof...inorderto...Asforthecustomof...,IthinkI’dloveto...Ithinkitisbecause...設計意圖：該活動的設計基于課文內容，但又超出課文范疇，能深化主題意義，拓展話題內容，感受社會發(fā)展對傳統(tǒng)文化的影響，同時加強中華傳統(tǒng)文化浸潤，遷移創(chuàng)新。效果評價：節(jié)日話題貼近學生生活，讓學生有話可說，絕大部分學生能根據(jù)提示分享自己對節(jié)日變遷的感悟。核心素養(yǎng)提升點：思維品質—創(chuàng)新思維，批判性思維；文化意識—聯(lián)系生活，堅定文化自信。Step4Summary設計意圖：回扣文本主題，形成整體認知。效果評價：學生在熟悉語塊的基礎上進一步深化對文本的理解。核心素養(yǎng)提升點：學習能力—提煉、整合文本信息。Step5AssignmentOption1:Makeaposterononefestival,includingwhen,whyandhowtocelebrateit.Option2:Writeabou