爆裂鼓手讀后感四百字

爆裂鼓手讀后感四百字爆裂鼓手讀后感四百字篇一這部電影的精彩之處在于架子鼓音樂(lè)的爆發(fā)力，對(duì)于教育，也是讓人深思的，如果靠打罵取得成功，結(jié)局就有可能暗含著悲劇，但電影中打罵也的確激發(fā)出了人的才能。成功的經(jīng)歷很重要，難道溫柔真的不能讓人成功？沒(méi)有柔情只有爆發(fā)力的作品是否能流傳久遠(yuǎn)？電影是一個(gè)勵(lì)志的故事，有一個(gè)成功的結(jié)局，但電影中也揭露了暴力教育的一個(gè)悲慘事件。一個(gè)著名音樂(lè)學(xué)院的老師是出了名的魔鬼老師，一個(gè)考入這所學(xué)院的勤奮學(xué)生被這個(gè)老師的樂(lè)隊(duì)選中當(dāng)鼓手。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師處處打壓學(xué)生，扔椅子扇耳光，這個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得了首席鼓手，但他在比賽時(shí)，卻遲到了。學(xué)生因急于趕到臺(tái)上，出了車禍，但還可以跑到臺(tái)上敲起了鼓，因老師的責(zé)備，他對(duì)老師大打出手，被音樂(lè)學(xué)院開(kāi)除。而卻有調(diào)查人員來(lái)找這個(gè)學(xué)生，讓他把老師上課時(shí)的暴力狀態(tài)講出來(lái)，這個(gè)老師也離開(kāi)了音樂(lè)學(xué)院。這之前有一個(gè)學(xué)生，在這個(gè)魔鬼老師的指導(dǎo)下成功了，但后來(lái)卻因?yàn)橐钟舭Y而自殺。老師在上課時(shí)得到這個(gè)噩耗，傷心的哭了起來(lái)，他心愛(ài)的學(xué)生呀。之后老師與學(xué)生在一個(gè)音樂(lè)節(jié)上遇到，老師邀請(qǐng)學(xué)生去參加他帶的樂(lè)隊(duì)，學(xué)生去了，卻在臺(tái)上遭到了羞辱，這個(gè)魔鬼老師還是繼續(xù)在打壓學(xué)生，學(xué)生也一怒而即興創(chuàng)作出來(lái)一首非常成功的爆裂音樂(lè)。電影的故事不算復(fù)雜，最精彩之處在于，老師與學(xué)生的演技，及最后那段爆發(fā)力超強(qiáng)的音樂(lè)，給觀眾留下了深刻的印象。在影片當(dāng)中，觀眾可以欣賞到爵士音樂(lè)，優(yōu)美而有力量，滋滋的音調(diào)似想象中鷹翅劃過(guò)長(zhǎng)空會(huì)發(fā)出那樣的聲音一樣，讓人們的想象力無(wú)邊無(wú)際。最讓我感到觀賞價(jià)值的是老師與學(xué)生的扮演者，都是演技高超的人，老師的指揮動(dòng)作是那么有力量，仿佛音樂(lè)世界在他的指揮下突然停止，忽又開(kāi)始鮮活。結(jié)尾也是很好的，在學(xué)生激情演奏過(guò)已有曲目之后，又即興創(chuàng)作了一首架子鼓曲，師生四目相對(duì)露出笑臉，之后，在兩聲鏜鏜聲中結(jié)束。我從一個(gè)音樂(lè)外行的角度仔細(xì)聽(tīng)了那首架子鼓曲，感覺(jué)學(xué)生是模仿了生活中的雨聲，擊打出激烈而優(yōu)美的音樂(lè)。雨過(guò)天晴，一切都是那么美好，人的內(nèi)心也是如此，經(jīng)歷波瀾，更要洗刷憂傷，人才能神采奕奕，生活在所發(fā)現(xiàn)的美好之中。爆裂鼓手讀后感四百字篇二《爆裂鼓手》作為一部充斥了專業(yè)音樂(lè)因素的電影，它走的不是《愛(ài)樂(lè)之城》的文藝風(fēng)，講唯美的小情調(diào)，而是貫穿始終的暗黑與壓抑，和勵(lì)志。之所以引起許多人關(guān)注并且肯定，是因?yàn)樗厥獾娘L(fēng)格和“搏命”一般的執(zhí)著。安德魯在追逐鼓手之夢(mèng)的路上其實(shí)已經(jīng)很努力了，躲在燈光昏暗的琴房里練習(xí)以追求更快的節(jié)奏，不斷突破，總是汗流浹背地重復(fù)著擊鼓的動(dòng)作，這是很多普通人的經(jīng)歷，他們沒(méi)有出色的天賦，卻深深熱愛(ài)著某件事物，執(zhí)著得很；但是弗萊徹——這個(gè)在整部影片里不斷散發(fā)壓抑氣息的惡魔老師，在他的眼中，天才，是絕處逢生，是受盡屈辱和苦痛后堅(jiān)持自我。當(dāng)一個(gè)執(zhí)著于夢(mèng)想的平凡人遇到這個(gè)想法偏執(zhí)性情古怪的老師，他們的矛盾在激化，安德魯進(jìn)入了樂(lè)團(tuán)，卻在得到主鼓手的位置后又失去，嘗過(guò)在人群中耀眼而成功的滋味，便再也不肯放手。他為了趕上一場(chǎng)重要的樂(lè)團(tuán)比賽，即使出了車禍仍捂著血淋淋的腦袋趕到音樂(lè)廳，鼓上沾滿了血。他對(duì)主鼓手的位置執(zhí)著得幾乎搏命，每次擊鼓，留下的是大片大片的血，像是在用鮮血演奏這爆裂的鼓聲，觸目驚心。執(zhí)著成才的路上，總有人像他一樣迷失了方向，瘋狂地追求，反而弄不清值不值得，從前的努力仿佛昭告著這個(gè)夢(mèng)想無(wú)論如何都不能放手，于是人們用盡各種方式，無(wú)論是壓榨別人，還是壓榨自己，都處于瘋狂的狀態(tài)。執(zhí)著的時(shí)候，不求大膽無(wú)畏地向前沖，先冷靜理性地思考思考——你最初想要得到什么？得到以后，你付出的代價(jià)，還值得嗎？我們?cè)?jīng)或現(xiàn)在或未來(lái)在為執(zhí)著的東西付出很多東西，無(wú)論當(dāng)初是不是以成才為目的，我們都應(yīng)在執(zhí)著中善待自己，聽(tīng)從內(nèi)心，明確方向，外界條件如何惡劣，我們總有辦法避開(kāi)或解決，但更需要的，是內(nèi)心的強(qiáng)大。成才路上，執(zhí)著不是標(biāo)桿，而是你強(qiáng)大的標(biāo)志。爆裂鼓手讀后感四百字篇三本身這段時(shí)間沒(méi)看幾次電影，這次看了朋友介紹的《爆裂鼓手》有感而發(fā)，覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的電影，于是寫一寫觀后感。不得不說(shuō)這確實(shí)是一部好電影：主視角鏡頭與特寫鏡頭交相輝映，共同塑造了安德魯這一人物形象。這部電影大受青少年的追捧情有可原。安德魯?shù)墓适聲?huì)與青少年觀眾產(chǎn)生共鳴，愛(ài)情，目標(biāo)，人際關(guān)系，這些元素在電影里都有表現(xiàn)。而我們的主角僅僅追求著自己的目標(biāo)，放棄了其他，所有的東西。本片的精彩之處莫過(guò)于影片集中的突出了安德魯?shù)娜宋?，以至于影片除了安德魯，老師，父親基本上沒(méi)有再表現(xiàn)其他人物。從一個(gè)大一新生，逐漸走到樂(lè)隊(duì)的靈魂人物，又緊接著被開(kāi)除，最后演出獲得了成功(即使電影中沒(méi)有表現(xiàn))。這對(duì)一個(gè)有目標(biāo)，的青年人來(lái)說(shuō)真的是莫大的共鳴。至于影片使用何種技巧把安德魯這一人物表現(xiàn)豐滿的，在之后我會(huì)分析一下(如果有時(shí)間)。那安德魯，老師，女友和父親在影片中占有何種重要的地位呢？那我們從地位相對(duì)較輕的父親這一形象開(kāi)始說(shuō)起。說(shuō)白了父親只是代表了這個(gè)社會(huì)，而片中最能體現(xiàn)出父親性格的分別有幾場(chǎng)戲：晚餐，退學(xué)。父親這一形象代表著社會(huì)：在晚餐中，他為親戚(我忘了，反正不重要)在體育比賽的成就而驕傲。但安德魯?shù)膽B(tài)度就表明他對(duì)這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀是稍稍有點(diǎn)不同的。“我寧愿三十幾歲家破人亡，但被人記住，也不愿九十幾歲事業(yè)成功，但默默無(wú)聞！”在下一個(gè)場(chǎng)景中安德魯遭到退學(xué)要求，“我不能看著我兒子被虐待，然后他卻若無(wú)其事，我不能！”當(dāng)學(xué)校提出要控訴老師的暴行時(shí)，父親如是說(shuō)。當(dāng)然在接下來(lái)里父親都有幾次出場(chǎng)，只是相比較之下比較不關(guān)鍵罷了。安德魯?shù)谝粋€(gè)提出約會(huì)請(qǐng)求的時(shí)候觀眾就能洞察到安德魯在為人處世中的風(fēng)格。只是他沒(méi)有扎克伯格(《社交網(wǎng)絡(luò)》)那么讓人憤怒罷了，還好這部片子的重點(diǎn)并不在這。安德魯提出分手，安德魯打算要和她重新建立關(guān)系，她地行為都是觀眾可以預(yù)測(cè)的，旨在表現(xiàn)安德魯這一人物罷了。那么重點(diǎn)來(lái)了，安德魯與老師，不得不說(shuō)這個(gè)老師有點(diǎn)布魯斯威利斯的感覺(jué)。廢話不說(shuō)，就是這個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了安德魯，讓故事進(jìn)行下去，不管老師是否是人格分裂(排練的時(shí)候?qū)W(xué)生又打又罵，以至于有的學(xué)生跳樓自殺；面對(duì)朋友女兒輕聲細(xì)語(yǔ)，離開(kāi)學(xué)校在小酒吧歇斯底里)但不得不說(shuō)是他成就了影片最后的安德魯。隨著影片的進(jìn)行觀眾都會(huì)一直定位老師到底為什么會(huì)這樣：性格強(qiáng)硬，對(duì)身邊的人過(guò)度苛刻?？吹接捌淖詈?，當(dāng)看到老師控制不住局面的時(shí)候，“原來(lái)他只是個(gè)瘋子，他的內(nèi)心還不過(guò)強(qiáng)大到支撐到把握住局勢(shì)?！笔堑?，影片的最后老師也被安德魯?shù)谋憩F(xiàn)驚呆了。說(shuō)到這，影片戛然而止，老師是否收到了懲罰？安德魯在演奏過(guò)后是否受到了觀眾的認(rèn)同？父親是否為他感到驕傲？安德魯是否為自己感到驕傲？影片沒(méi)有給我們答案，還是那句話，這不重要。重要的是影片是否完成了故事安德魯最后的演出是否有個(gè)完美的交代(對(duì)觀眾來(lái)說(shuō))?說(shuō)到拍攝技巧，簡(jiǎn)而言之本片顯得十分優(yōu)秀，主觀鏡頭，特寫的運(yùn)用把電影的視點(diǎn)集中在安德魯這一人物之上。“課本，課本是學(xué)習(xí)的。根本！”這句話運(yùn)用在電影上再合適不過(guò)了?！皠”?，劇本是電影的根本！”可見(jiàn)電影所有技巧都是為著故事而服務(wù)的。雖然我觀影不多，但不少青年導(dǎo)演，特別是當(dāng)代的大陸電影(我指的不是《小時(shí)代》)，濫用長(zhǎng)鏡頭，剪輯，等表現(xiàn)手法，造成了這部影片的節(jié)奏被打亂，根本無(wú)法好好的講故事。扯遠(yuǎn)了，回到本片，其中最終的演出影片利用甩鏡頭，老師—安德魯—老師—安德魯….集中表現(xiàn)了老師與安德魯之間的矛盾。之所以印象深，覺(jué)得影片用