2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 8《茶館（節(jié)選）》說(shuō)課稿2 語(yǔ)文版

2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元8《茶館（節(jié)選）》說(shuō)課稿2語(yǔ)文版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《茶館（節(jié)選）》是2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文，主要內(nèi)容包括對(duì)茶館中人物、場(chǎng)景和事件的描述，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的反映。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)人物性格的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)舊社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一是提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，通過(guò)品讀《茶館》節(jié)選，感受老舍先生的語(yǔ)言魅力；二是增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)背景和歷史變遷；三是培養(yǎng)批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象和主題思想進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)；四是強(qiáng)化審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度欣賞文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些現(xiàn)代文學(xué)名著，對(duì)老舍先生的作品也有所了解，但具體到《茶館》這部作品，學(xué)生可能對(duì)其中的歷史背景、人物關(guān)系和藝術(shù)特色還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍抱有濃厚興趣，尤其是對(duì)具有歷史背景和社會(huì)意義的作品。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于通過(guò)文本分析來(lái)理解作品，而另一部分學(xué)生可能更注重情感體驗(yàn)和審美享受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《茶館》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)歷史背景的不熟悉，難以理解人物的行為和沖突；二是人物關(guān)系復(fù)雜，難以把握人物性格和動(dòng)機(jī)；三是部分學(xué)生可能對(duì)戲劇文學(xué)的表現(xiàn)手法不夠熟悉，影響對(duì)作品的整體把握。此外，學(xué)生在分析人物形象和主題思想時(shí)，可能會(huì)遇到觀點(diǎn)不統(tǒng)一、論證不充分等問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合歷史背景和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《茶館（節(jié)選）》的教材，便于學(xué)生跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《茶館》相關(guān)的歷史背景資料、人物介紹、舞臺(tái)圖片以及老舍先生的生平介紹，以多媒體形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.教學(xué)視頻：選取與《茶館》相關(guān)的經(jīng)典片段或舞臺(tái)表演視頻，用于輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論，同時(shí)準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《駱駝祥子》，了解了老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格。今天，我們將繼續(xù)探索老舍先生的文學(xué)世界，走進(jìn)《茶館》這部作品。請(qǐng)大家先思考一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為戲劇作品與小說(shuō)有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享你的觀點(diǎn)。

學(xué)生互動(dòng)，教師總結(jié)：戲劇作品以對(duì)話(huà)和表演為主要形式，更注重人物性格的刻畫(huà)和場(chǎng)景的再現(xiàn)；小說(shuō)則更加注重情節(jié)的敘述和人物的內(nèi)心世界挖掘。今天，我們將通過(guò)《茶館》的節(jié)選，感受戲劇的魅力。

2.講授新知（20分鐘）

（1）文本解讀

教師：接下來(lái)，我們共同閱讀《茶館》的節(jié)選部分，注意分析人物形象、場(chǎng)景描寫(xiě)和主題思想。首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)注出不理解的詞語(yǔ)和句子。

學(xué)生閱讀課文，標(biāo)注。

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家分享你在閱讀過(guò)程中遇到的困難和疑問(wèn)。

學(xué)生提問(wèn)，教師解答。

教師：接下來(lái)，我們將一起分析人物形象。請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)人物：王利發(fā)、常四爺、秦二爺、王大福。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，如王利發(fā)的機(jī)智、常四爺?shù)暮浪?、秦二爺?shù)呢澙?、王大福的忠誠(chéng)。

教師：在場(chǎng)景描寫(xiě)方面，課文中有哪些細(xì)節(jié)值得關(guān)注？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：如茶館的布置、人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)等，這些都是刻畫(huà)人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

教師：課文反映了哪些社會(huì)主題？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：如封建社會(huì)的腐朽、人性的掙扎、社會(huì)變革的矛盾等。

（2）討論與分享

教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，選擇一個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備進(jìn)行小組展示。

學(xué)生分組討論，準(zhǔn)備展示。

教師：各小組展示完畢后，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

學(xué)生展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（3）角色扮演

教師：為了更好地理解人物性格和作品主題，我們將進(jìn)行角色扮演。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己小組的分析，選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師指導(dǎo)。

教師：請(qǐng)扮演角色的同學(xué)分享你的感受和體會(huì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師：接下來(lái)，我們進(jìn)行課堂練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下要求完成練習(xí)：

（1）總結(jié)《茶館》節(jié)選中的主要人物和事件；

（2）分析其中的人物關(guān)系；

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)作品主題的理解。

學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師：今天我們學(xué)習(xí)了《茶館》的節(jié)選部分，了解了老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格和作品主題。通過(guò)閱讀、討論和角色扮演，我們對(duì)作品有了更深入的認(rèn)識(shí)。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀《茶館》全文，感受這部作品的魅力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師：今天的作業(yè)是：

（1）閱讀《茶館》全文，做好筆記；

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《茶館》人物分析的短文；

（3）準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話(huà)題：你認(rèn)為《茶館》這部作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么啟示？

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

2.人物形象分析能力的提高：

學(xué)生在分析《茶館》中的人物形象時(shí)，能夠結(jié)合具體情節(jié)和人物對(duì)話(huà)，準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。他們學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析人物形象，如社會(huì)背景、人物關(guān)系等，提高了分析能力。

3.文化理解能力的增強(qiáng)：

學(xué)生對(duì)《茶館》所反映的社會(huì)背景有了更深刻的認(rèn)識(shí)，了解了舊社會(huì)的生活狀態(tài)和人物命運(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了文化理解能力。

4.思辨能力的培養(yǎng)：

在課堂討論和角色扮演中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，使他們能夠獨(dú)立思考，提出有見(jiàn)地的見(jiàn)解。

5.審美鑒賞能力的提升：

學(xué)生在欣賞《茶館》這部作品時(shí)，不僅關(guān)注其文學(xué)價(jià)值，還從藝術(shù)角度欣賞其場(chǎng)景布置、人物造型等審美元素。這有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

6.語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提高：

學(xué)生在完成課堂練習(xí)和作業(yè)時(shí)，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這一過(guò)程提高了他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)和口頭表達(dá)等方面。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

8.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)。這一過(guò)程提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，包括溝通、協(xié)調(diào)和共同解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《茶館（節(jié)選）》這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)和角色扮演等，這些方法都挺受學(xué)生歡迎的。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，互動(dòng)挺熱烈的。我覺(jué)得我的教學(xué)方法還是挺有效的，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地參與到課堂中來(lái)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，在講解人物形象時(shí)，有的學(xué)生還是不太能把握住人物的性格特點(diǎn)，這說(shuō)明我在講解的時(shí)候可能沒(méi)有做到深入淺出，需要我再加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。另外，我在提問(wèn)的時(shí)候，有的學(xué)生回答得不夠全面，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解還不夠深入，所以我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。

在課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較活躍，總是搶著發(fā)言，而有些學(xué)生則比較沉默，不太敢表達(dá)自己的看法。這讓我意識(shí)到，我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個(gè)平等、包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是挺明顯的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《茶館》的人物形象、場(chǎng)景描寫(xiě)和主題思想有了更深入的理解；在技能方面，他們的閱讀理解能力和分析能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)老舍先生的寫(xiě)作風(fēng)格和作品主題有了更深的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解的時(shí)候，可能過(guò)于注重文本本身，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能對(duì)某些問(wèn)題不太理解，但我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。這說(shuō)明我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解人物形象時(shí)，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，比如結(jié)合歷史背景、人物關(guān)系等。

2.在課堂管理上，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造一個(gè)平等、包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

3.我要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并提供相應(yīng)的幫助。

4.我要更加注重學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們從作品中感受到文學(xué)的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-茶館背景：舊社會(huì)，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩

-人物形象：王利發(fā)、常四爺、秦二爺、王大福等

-主題思想：封建社會(huì)的腐