七年級歷史下冊 第一單元 第4課 科舉制的創(chuàng)立說課稿 新人教版

七年級歷史下冊第一單元第4課科舉制的創(chuàng)立說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第一單元第4課科舉制的創(chuàng)立說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第一單元第4課科舉制的創(chuàng)立

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年3月10日星期五9:00-9:45

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，理解科舉制對中國古代社會的影響；2）培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史事實，正確評價歷史人物和歷史事件的態(tài)度；3）通過學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立過程，增強學(xué)生的文化自信，認識到傳統(tǒng)制度的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于中國古代歷史的基礎(chǔ)知識，如夏商周、秦漢等朝代的基本史實。然而，對于科舉制這一具體的歷史現(xiàn)象，他們可能了解有限，缺乏對其創(chuàng)立過程、作用和影響的深入認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生對古代歷史充滿好奇，愿意主動探索；而部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)持被動態(tài)度。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力、批判性思維和邏輯推理能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏好通過故事性強的歷史事件來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過分析歷史數(shù)據(jù)來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對科舉制的復(fù)雜性可能感到困惑，難以理解其對社會結(jié)構(gòu)、文化發(fā)展以及選官制度的影響。此外，學(xué)生可能對古代文化背景的缺乏了解，導(dǎo)致在理解科舉制的創(chuàng)立和發(fā)展過程中遇到障礙。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解科舉制的起源、發(fā)展及影響，引導(dǎo)學(xué)生思考其歷史意義。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，體驗科舉制的選拔過程，加深對科舉制的理解。

3.利用多媒體展示科舉制的相關(guān)圖片、視頻資料，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就科舉制的利弊進行辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你們知道古代中國是如何選拔官員的嗎？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對科舉制的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧秦漢時期的選官制度，為學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解科舉制的起源、發(fā)展、影響和廢除等知識點。

-舉例說明：通過介紹唐太宗、武則天等歷史人物與科舉制的關(guān)系，幫助學(xué)生理解科舉制的歷史背景。

-互動探究：組織學(xué)生討論科舉制在選拔官員方面的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生思考其歷史意義。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同歷史角色，模擬科舉考試的場景，體驗科舉制的選拔過程。

-多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示科舉制的相關(guān)歷史資料，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，就科舉制的利弊進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-教師點評：對學(xué)生的討論進行點評，總結(jié)科舉制的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生正確評價這一歷史現(xiàn)象。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)科舉制在中國古代社會中的重要地位。

-布置思考題：引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制對現(xiàn)代教育制度的啟示。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解科舉制在明清時期的發(fā)展變化，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。

-預(yù)告下一節(jié)課內(nèi)容：簡要介紹下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識點梳理1.科舉制的起源與發(fā)展

-科舉制的起源：科舉制起源于隋朝，由隋文帝設(shè)立進士科開始。

-科舉制的發(fā)展：唐朝時期，科舉制得到進一步完善，設(shè)立了進士、明經(jīng)、明法、明書、明算等科目。

-科舉制的影響：科舉制成為中國古代選拔官員的主要途徑，對中國古代社會產(chǎn)生了深遠影響。

2.科舉制的考試科目與內(nèi)容

-考試科目：科舉制的考試科目包括進士、舉人、解元等，其中進士科是最高級別。

-考試內(nèi)容：考試內(nèi)容主要包括經(jīng)義、史書、詩詞、策論等，側(cè)重于考察學(xué)生的文化素養(yǎng)和治國理念。

3.科舉制的選拔過程

-擇優(yōu)錄?。嚎婆e制通過層層選拔，選拔出優(yōu)秀人才擔任官職。

-地方考試：科舉制考試分為地方考試和中央考試，地方考試為鄉(xiāng)試，中央考試為會試和殿試。

-榮譽與地位：通過科舉考試獲得功名，可以獲得官職和社會地位。

4.科舉制的影響

-促進文化發(fā)展：科舉制推動了古代文化教育的發(fā)展，提高了人民的文化素養(yǎng)。

-影響社會結(jié)構(gòu)：科舉制改變了古代社會的選官制度，使士人階層成為國家政治的主導(dǎo)力量。

-促進社會穩(wěn)定：科舉制通過選拔優(yōu)秀人才，提高了政府的管理水平，有利于社會穩(wěn)定。

5.科舉制的廢除

-廢除原因：科舉制在明清時期逐漸暴露出弊端，如腐敗、選拔不公等。

-廢除過程：清朝末年，科舉制被廢除，取而代之的是新式教育制度。

6.科舉制的歷史意義

-選拔人才的制度創(chuàng)新：科舉制是中國古代選拔人才的制度創(chuàng)新，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

-文化傳承與教育改革：科舉制促進了古代文化的傳承和發(fā)展，為后世教育改革提供了借鑒。

-社會進步與國家發(fā)展：科舉制選拔了大量優(yōu)秀人才，為國家的發(fā)展和進步做出了貢獻。

7.科舉制對現(xiàn)代教育的啟示

-選拔人才的重要性：科舉制強調(diào)選拔人才的重要性，對現(xiàn)代教育制度具有重要的啟示。

-教育公平與機會均等：科舉制為所有人提供了平等的教育機會，對現(xiàn)代教育公平具有借鑒意義。

-教育內(nèi)容與教學(xué)方法：科舉制對現(xiàn)代教育內(nèi)容和方法的選擇具有啟示作用，有助于提高教育質(zhì)量。板書設(shè)計①科舉制的起源與發(fā)展

-隋朝：進士科設(shè)立

-唐朝：科目完善，進士、舉人、解元等

-影響深遠：選拔官員，文化發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)改變

②科舉制的考試科目與內(nèi)容

-進士、舉人、解元等科目

-經(jīng)義、史書、詩詞、策論等考試內(nèi)容

-考察文化素養(yǎng)和治國理念

③科舉制的選拔過程

-地方考試：鄉(xiāng)試

-中央考試：會試、殿試

-擇優(yōu)錄取，獲得官職和社會地位

④科舉制的影響

-促進文化發(fā)展：提高文化素養(yǎng)

-影響社會結(jié)構(gòu)：士人階層主導(dǎo)

-促進社會穩(wěn)定：提高政府管理水平

⑤科舉制的廢除

-原因：弊端暴露，腐敗