Unit2 What does Lingling have at school（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊

Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊一、教材分析

本節(jié)課選自2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool。本單元以日常生活場景為背景，通過描述Lingling在學校擁有的物品，引導學生學習物品類單詞和短語，如pen,pencil,ruler,eraser等。教材內(nèi)容貼近學生生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)他們的英語聽說能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學習物品類單詞和短語，學生能夠進行簡單的物品描述，提升聽說交流能力。同時，通過了解不同物品的功能，培養(yǎng)學生的觀察力和思維邏輯，增強文化意識，認識到英語語言中的文化差異。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對英語學習已有一定的基礎，他們已掌握一些基本的英語字母、單詞和簡單的日常用語。在本單元之前，學生可能已經(jīng)學習了顏色、家庭成員、動物等基本詞匯，以及一些簡單的句子結(jié)構(gòu)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力強，接受新知識較快，但注意力集中時間較短。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習物品類單詞時，可能會遇到以下困難：一是詞匯記憶困難，特別是對于一些形近詞；二是句子結(jié)構(gòu)理解困難，尤其是當句子中包含多個物品時，學生可能難以正確構(gòu)建句子。此外，學生在進行實際對話時，可能會因為詞匯量不足或語言表達不夠流暢而感到挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用情境教學法，結(jié)合直觀教具和多媒體資源，通過創(chuàng)設真實情境，幫助學生理解和記憶詞匯。

2.教學活動：設計“物品尋找”游戲，讓學生根據(jù)圖片中的物品進行對話描述，提高口語表達能力；組織“我的書包”展示活動，讓學生展示自己的書包并描述里面的物品，培養(yǎng)觀察力和語言組織能力。

3.教學媒體：運用多媒體課件展示圖片和動畫，增強教學的趣味性和直觀性，同時利用電子書包等移動設備，讓學生在課外也能進行英語學習練習。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看與物品相關的英語視頻，學習新的物品單詞。

設計預習問題：圍繞“物品類單詞”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能說出你書包里都有些什么嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新的物品單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解新單詞和句子結(jié)構(gòu)，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生書包的圖片或視頻，引出“物品類單詞”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物品類單詞的發(fā)音、拼寫和用法，結(jié)合實例幫助學生理解，如通過實物展示筆、尺子等。

組織課堂活動：設計“物品描述接力”活動，讓學生依次描述手中的物品，提高口語表達能力。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與物品描述接力活動，體驗知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物品類單詞。

實踐活動法：設計“物品描述接力”活動，讓學生在實踐中掌握口語表達技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解物品類單詞，掌握口語表達技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“物品類單詞”課題，布置課后作業(yè)，如讓學生用學到的單詞寫一篇短文描述自己的書包。

提供拓展資源：提供與物品相關的英語故事書或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如閱讀英文故事，擴大詞匯量。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的物品類單詞和口語表達技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

為了幫助學生進一步拓展知識面，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

（1）故事書：《MySchoolbag》

這本書通過一個小學生的視角，描述了他的書包里都有什么，以及他在學校的一天。學生可以通過閱讀這本書，了解更多的物品類單詞，并學習如何用英語描述自己的書包。

（2）繪本故事：《TheVeryHungryCaterpillar》

雖然這本書主要講述了一只毛毛蟲的成長故事，但書中出現(xiàn)了許多與食物相關的物品類單詞，如apple,banana,cake等。學生可以通過閱讀這本書，學習更多的食物類單詞，并了解英語國家的一些文化習俗。

（3）科普文章：《TheHistoryofSchoolSupplies》

這篇文章介紹了學校用品的歷史，從古至今，讓學生了解學校用品的發(fā)展變化。學生可以通過閱讀這篇文章，拓寬知識視野，同時學習一些與學校用品相關的英語詞匯。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）詞匯拓展：

鼓勵學生收集更多與物品相關的英語單詞，如體育用品、學習用品、生活用品等，并進行分類整理。學生可以嘗試用這些單詞進行造句，提高詞匯運用能力。

（2）句子結(jié)構(gòu)練習：

讓學生嘗試用學到的物品類單詞和句子結(jié)構(gòu)，編寫一段關于自己房間或家庭的英語短文。在寫作過程中，學生可以運用所學的語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等，提高英語寫作能力。

（3）角色扮演：

組織學生進行角色扮演活動，如“超市購物”、“學校用品展示”等。在活動中，學生可以運用所學的物品類單詞和句子結(jié)構(gòu)，進行英語對話，提高口語表達能力。

（4）文化探究：

引導學生了解不同國家和地區(qū)的學校用品文化，如美國的“BacktoSchool”購物季、日本的文具文化等。學生可以通過查閱資料、觀看視頻等方式，了解這些文化背景，拓寬國際視野。

（5）小組合作項目：

讓學生分組進行“學校用品調(diào)查”項目，調(diào)查本地區(qū)學校用品的種類、價格等信息。在項目過程中，學生可以運用英語進行交流，提高團隊合作能力和實踐能力。七、教學反思與總結(jié)

嗯，今天這節(jié)課上得還是不錯的，但是回想起來，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我用了情境教學法，通過展示學生書包的圖片和視頻來引入課題，這個方法挺有效的，學生們都挺感興趣的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解物品類單詞時，我可能講解得太快了，有的學生可能沒有完全跟上來。所以，我應該在講解過程中放慢速度，給學生們更多的時間去消化和理解。

然后呢，我設計了“物品描述接力”這個活動，學生們參與得都很積極，但是有的小組在描述的時候，我發(fā)現(xiàn)他們用的詞匯比較單一，沒有很好地運用我們之前學過的形容詞。這說明我在課堂上對于詞匯的拓展和運用指導還不夠，今后我需要在課堂上更多地鼓勵學生使用形容詞來豐富描述。

在教學管理方面，我注意到有些學生上課的時候注意力不太集中，可能會分心。我覺得這可能是因為課堂活動的設計還不夠吸引他們，或者是課堂氛圍不夠活躍。所以，我打算在接下來的課堂上，設計更多互動性強的活動，比如小組競賽、游戲等，來提高學生的參與度和專注力。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們在知識方面，對物品類單詞的記憶和理解都有所提高；在技能方面，他們的口語表達能力也有所增強；在情感態(tài)度上，他們對英語學習的興趣也更加濃厚了。

但是，也有一些不足之處。比如，個別學生在課堂上不太敢于開口說英語，這可能是因為他們的自信心不足。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與課堂討論，給予他們更多的肯定和鼓勵，幫助他們建