2024-2025學年高中政治 專題2 3 馬克思的剩余價值理論說課稿 新人教版選修2

2024-2025學年高中政治專題23馬克思的剩余價值理論說課稿新人教版選修2授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中政治專題23馬克思的剩余價值理論

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生政治認同、科學精神和法治意識等核心素養(yǎng)。通過學習馬克思的剩余價值理論，學生能夠理解勞動價值論，提高對資本主義生產(chǎn)方式的批判性認識，增強對社會主義制度的認同。同時，培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理分析社會現(xiàn)象的能力，提升學生的思辨能力和理論素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了馬克思主義的基本原理，對經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動等概念有所了解。此外，學生可能對商品、貨幣等經(jīng)濟學基礎概念有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對社會現(xiàn)象和經(jīng)濟發(fā)展充滿好奇，對馬克思主義理論有一定的興趣。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識。學習風格上，學生表現(xiàn)出較強的自主性和批判性思維，傾向于通過案例分析和問題解決來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對馬克思的剩余價值理論可能存在理解上的困難，尤其是對價值、剩余價值等抽象概念的理解。此外，理論分析與實際應用之間的聯(lián)系可能會讓學生感到困惑。部分學生可能對馬克思主義理論持有不同觀點，需要教師引導他們進行客觀、理性的討論。在教學過程中，教師需關注學生的參與度和理解程度，及時調整教學策略，以幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，通過系統(tǒng)講解馬克思的剩余價值理論，幫助學生理解抽象概念。

2.設計小組討論活動，讓學生分析實際案例，如不同行業(yè)工人的工資水平，以加深對剩余價值理論的理解和應用。

3.使用多媒體教學，展示相關歷史圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀感受理論的發(fā)展歷程和現(xiàn)實意義。

4.引入角色扮演，讓學生模擬工人和資本家之間的博弈，體驗剩余價值產(chǎn)生的過程，提高學生的實踐操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞馬克思的剩余價值理論，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“剩余價值是如何產(chǎn)生的？”、“剩余價值與勞動時間的關聯(lián)性如何？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解剩余價值理論的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解馬克思的剩余價值理論，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于資本主義生產(chǎn)方式的短片，引出馬克思的剩余價值理論，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解剩余價值的定義、產(chǎn)生過程和意義，結合實際案例如工業(yè)革命后的工人階級狀況。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同歷史時期工人的剩余價值狀況，體驗理論在歷史中的運用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析案例，嘗試運用剩余價值理論解釋現(xiàn)象。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解剩余價值理論的核心概念。

實踐活動法：設計案例分析，讓學生在實踐中掌握剩余價值理論的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解剩余價值理論，掌握理論在現(xiàn)實中的應用。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)剩余價值理論，布置分析當前經(jīng)濟現(xiàn)象的作業(yè)，如“分析我國當前工人的剩余價值狀況”。

提供拓展資源：推薦閱讀《資本論》相關章節(jié)，提供與剩余價值理論相關的書籍、網(wǎng)站和視頻。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的剩余價值理論知識，提高應用能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《資本論》全文：《資本論》是馬克思的代表作，其中詳細闡述了剩余價值理論，對于深入理解剩余價值理論具有重要的參考價值。

-《剩余價值理論》相關書籍：推薦閱讀一些關于剩余價值理論的學術著作，如《剩余價值理論的歷史與哲學》等，這些書籍能夠提供更多的理論背景和研究視角。

-經(jīng)濟史資料：收集與剩余價值理論相關的經(jīng)濟史資料，如不同時期工人的工資水平、勞動時間、生產(chǎn)條件等，通過歷史數(shù)據(jù)讓學生更直觀地理解剩余價值理論的現(xiàn)實意義。

-當代經(jīng)濟學理論：了解當代經(jīng)濟學家對剩余價值理論的評價和應用，如新馬克思主義、后馬克思主義等理論流派，這些理論可以為學生的批判性思維提供新的視角。

-國內外相關研究論文：收集國內外學者對剩余價值理論的研究論文，了解該領域的最新研究成果和發(fā)展趨勢。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《資本論》是剩余價值理論的經(jīng)典著作，建議學生閱讀原著，深入理解馬克思的理論體系。

-結合實際案例：鼓勵學生結合現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，如工資水平、勞動條件等，分析剩余價值理論的適用性。

-參加學術講座：邀請相關領域的專家學者進行講座，讓學生了解剩余價值理論的研究前沿和實際應用。

-組織討論小組：學生分組討論剩余價值理論的相關問題，如“剩余價值與剝削的關系”、“剩余價值理論在當代社會的意義”等，通過討論加深對理論的理解。

-進行社會調查：組織學生進行社會調查，了解不同行業(yè)工人的勞動條件和收入狀況，將理論知識與實際情況相結合。

-參與學術競賽：鼓勵學生參加與剩余價值理論相關的學術競賽，如論文比賽、辯論賽等，提升學生的學術水平和表達能力。

-開展課題研究：引導學生選擇與剩余價值理論相關的課題進行研究，如“我國工人的剩余價值狀況”、“剩余價值理論在我國的發(fā)展與應用”等，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。

-交流學習心得：鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，促進彼此之間的交流與學習。

-關注學術動態(tài)：關注國內外剩余價值理論的研究動態(tài)，了解該領域的最新研究成果和發(fā)展趨勢。

-開展實踐活動：組織學生參觀工廠、企業(yè)等，了解生產(chǎn)過程和勞動條件，將理論知識與實際生產(chǎn)相結合。教學反思與改進各位同仁，今天我想和大家分享一下我對本節(jié)課的反思與改進思路。這節(jié)課我們學習了馬克思的剩余價值理論，對于這個理論，我們既要深入理解，也要能夠將其與現(xiàn)實生活相結合。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過播放一些反映工人階級生活狀況的紀錄片或者歷史影像資料，讓學生更直觀地感受到剩余價值理論的現(xiàn)實意義。我發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解雖然系統(tǒng)，但學生可能難以產(chǎn)生共鳴。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多的多媒體資源，增強課堂的生動性和感染力。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)是學生參與度最高的部分，但我也注意到，在討論過程中，部分學生對于理論的理解還不夠深入，導致討論的深度和廣度有限。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，提前準備一些討論指南，引導學生圍繞關鍵問題展開深入探討。同時，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們進行批判性思考。

再來說說作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然完成了作業(yè)，但質量并不高，對剩余價值理論的理解仍然停留在表面。因此，我計劃在作業(yè)設計上做一些調整，比如增加一些開放性問題，讓學生結合實際案例進行分析，這樣既能提高作業(yè)的針對性，也能促進學生深入思考。

在教學評價方面，我意識到僅僅通過作業(yè)和考試來評價學生的學習效果是不夠的。我打算引入更多的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、課堂提問等，這樣能夠更全面地了解學生的學習情況。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生對馬克思主義理論持有不同的看法，這在討論中有所體現(xiàn)。面對這種情況，我需要更加謹慎地引導學生，既要尊重學生的