2023六年級語文上冊 第六單元 18 古詩三首說課稿新人教版

2023六年級語文上冊第六單元18古詩三首說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》，包括《山行》、《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》。這三首詩分別體現(xiàn)了唐代詩人對自然景色的贊美和感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的古詩與學(xué)生之前學(xué)過的古詩有相似之處，如對自然景色的描繪、詩人情感的表達等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步鞏固對古詩的鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美情趣，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.通過對古詩的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的文化自信，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力，鼓勵學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，進行個性化解讀和創(chuàng)作實踐。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞基礎(chǔ)，能夠識別并理解常見的古詩格式和修辭手法。他們對于詩歌中的意象和情感表達有一定的感知能力，能夠進行簡單的詩歌背誦和解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過詩歌感受不同的文化氛圍和情感世界。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的分析能力和理解力，能夠進行一定的抽象思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和背誦來學(xué)習(xí)詩歌，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過繪畫或創(chuàng)作來表達對詩歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，學(xué)生可能會遇到對某些生僻字詞的理解困難，以及對于古詩意境和情感把握不準(zhǔn)確的問題。此外，對于詩歌中蘊含的哲理和象征意義，學(xué)生可能需要更多的時間和引導(dǎo)來深入理解。在創(chuàng)作實踐方面，學(xué)生可能會在如何將個人感悟融入詩歌表達上感到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景、意境和修辭手法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.演示法：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生體驗古詩中的情境，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩原文、作者簡介和背景資料，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行詩詞接龍、填空等游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.實物教具：運用圖片、視頻等輔助材料，幫助學(xué)生直觀感受古詩描繪的景物和情感。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元的最后一課《古詩三首》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，放松心情。讓我們一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課導(dǎo)入

（教師）同學(xué)們，我們之前學(xué)過很多古詩，它們有的描繪了美麗的山水，有的表達了詩人的情感，還有的蘊含著深刻的哲理。今天我們要學(xué)習(xí)的這三首詩，分別出自唐代詩人杜牧、李白和蘇軾。讓我們一起走進這些詩人的內(nèi)心世界，感受他們的情感。

三、學(xué)習(xí)《山行》

（教師）首先，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。這首詩描繪了一幅深秋時節(jié)的山景，詩中有哪些景物呢？請大家翻開課本，自由朗讀詩歌，找出詩中的景物。

（學(xué)生）我找到了，詩中有寒山、石徑、白云、楓林。

（教師）很好，大家找得都很準(zhǔn)確。接下來，請大家思考一下，詩中的景物有哪些特點？

（學(xué)生）我覺得詩中的景物很美麗，也很凄涼。

（教師）很好，詩中的景物既有美麗，又有凄涼。接下來，我們來分析一下詩中的情感。詩人在描繪景物的同時，表達了怎樣的情感？

（學(xué)生）我覺得詩人表達了他在深秋時節(jié)游山的愉悅之情。

（教師）是的，詩人通過對景物的描繪，表達了自己對自然美景的喜愛和對生活的熱愛。接下來，請大家再次朗讀這首詩，感受詩人的情感。

四、學(xué)習(xí)《望天門山》

（教師）接下來，我們來學(xué)習(xí)李白的《望天門山》。這首詩描繪了詩人遠(yuǎn)望天門山的壯麗景色。請大家再次翻開課本，朗讀這首詩，找出詩中的景物和情感。

（學(xué)生）我找到了，詩中有碧水、青山、孤帆、日邊。

（教師）很好，大家找得都很準(zhǔn)確。接下來，請大家思考一下，詩中的景物有哪些特點？

（學(xué)生）我覺得詩中的景物很壯麗，很有氣勢。

（教師）是的，詩中的景物確實很壯麗，很有氣勢。接下來，我們來分析一下詩中的情感。詩人在描繪景物的同時，表達了怎樣的情感？

（學(xué)生）我覺得詩人表達了他在遠(yuǎn)望天門山時的豪情壯志。

（教師）是的，詩人通過對景物的描繪，表達了自己對祖國山河的熱愛和對未來的憧憬。接下來，請大家再次朗讀這首詩，感受詩人的情感。

五、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

（教師）最后，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。這首詩描繪了詩人飲酒賞月的情景。請大家再次翻開課本，朗讀這首詩，找出詩中的景物和情感。

（學(xué)生）我找到了，詩中有西湖、山色、明月、清風(fēng)。

（教師）很好，大家找得都很準(zhǔn)確。接下來，請大家思考一下，詩中的景物有哪些特點？

（學(xué)生）我覺得詩中的景物很寧靜，很優(yōu)美。

（教師）是的，詩中的景物確實很寧靜，很優(yōu)美。接下來，我們來分析一下詩中的情感。詩人在描繪景物的同時，表達了怎樣的情感？

（學(xué)生）我覺得詩人表達了他在飲酒賞月時的愉悅之情。

（教師）是的，詩人通過對景物的描繪，表達了自己對美好生活的向往和對自然的熱愛。接下來，請大家再次朗讀這首詩，感受詩人的情感。

六、總結(jié)與拓展

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩，它們分別描繪了不同的景物和情感。通過學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了古詩的美，還體會到了詩人的情感。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古詩的魅力，感受古人的智慧。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會努力的。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，分別是《山行》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》。這三首詩分別描繪了深秋時節(jié)的山景、遠(yuǎn)望天門山的壯麗景色和飲酒賞月的情景。詩人們通過對景物的描繪，表達了對自然美景的喜愛、對祖國山河的熱愛和對美好生活的向往。希望大家能夠通過學(xué)習(xí)這些古詩，提升自己的審美情趣，增強文化自信。

（學(xué)生）好的，老師，我們明白了。

八、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.背誦《山行》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》。

2.按照自己的理解，創(chuàng)作一首描繪自然景物的古詩。

3.與家長分享今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長了解我們的學(xué)習(xí)情況。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定按時完成作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《杜牧詩選》：通過閱讀杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《赤壁懷古》等，可以讓學(xué)生更深入地了解杜牧的詩歌風(fēng)格和情感表達。

-《李白全集》：李白的詩歌中，如《將進酒》、《廬山謠》等，也描繪了壯麗的自然景色，可以與《望天門山》進行對比閱讀。

-《蘇軾文集》：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》之外，還有許多描繪自然美景的詩詞，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，可以拓展學(xué)生對蘇軾文學(xué)成就的認(rèn)識。

2.拓展建議：

-**詩歌背景研究**：鼓勵學(xué)生查找三首詩的創(chuàng)作背景，了解詩人當(dāng)時的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，以及這些背景如何影響了詩歌的內(nèi)容和風(fēng)格。

-**詩歌意象分析**：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意象進行深入分析，如《山行》中的“白云生處有人家”中的“白云”和“人家”分別代表了什么，以及它們在詩中的意義。

-**詩歌風(fēng)格對比**：比較三位詩人的不同風(fēng)格，如杜牧的豪放與細(xì)膩、李白的豪放與奔放、蘇軾的豪放與曠達，分析這些風(fēng)格的形成原因。

-**詩詞創(chuàng)作實踐**：讓學(xué)生嘗試模仿三位詩人的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌，可以是即興創(chuàng)作，也可以是對所學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

-**詩詞朗誦體驗**：組織學(xué)生進行詩詞朗誦比賽，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達，提高學(xué)生的口語表達能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-**詩詞文化講座**：邀請語文教師或文學(xué)愛好者進行詩詞文化講座，介紹古詩的歷史背景、文學(xué)價值和文化意義，拓寬學(xué)生的知識面。

-**詩詞主題展覽**：在學(xué)校或社區(qū)舉辦詩詞主題展覽，展示與古詩相關(guān)的書法、繪畫、攝影等藝術(shù)作品，增強學(xué)生對古詩文化的直觀感受。

-**詩詞主題旅行**：組織學(xué)生參觀與古詩相關(guān)的歷史遺跡，如詩人的故居、創(chuàng)作地等，讓學(xué)生在實地考察中感受古詩的魅力。七、教學(xué)反思今天的教學(xué)結(jié)束了，我站在講臺上回望這一節(jié)課，心中充滿了感慨。首先，我想說的是，我對今天的教學(xué)效果還是相當(dāng)滿意的。同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，對古詩的理解和感悟都有所提升。但是，反思一下，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我做得還不夠好。雖然我嘗試通過詩歌朗誦和情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，但感覺還是有些生硬。也許，我可以在今后的教學(xué)中，更多地運用多媒體技術(shù)，如展示與古詩相關(guān)的圖片、視頻等，來增強導(dǎo)入的趣味性和吸引力。

其次，我在講解詩歌時，可能過于注重對字詞的解釋，而忽略了詩歌的整體意境。比如，在講解《山行》時，我詳細(xì)解釋了“白云生處有人家”中的“白云”和“人家”，但似乎沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩中的意境。今后，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的整體意境，讓他們在理解字詞的基礎(chǔ)上，去感受詩人的情感。

再者，我在課堂上的提問似乎不夠深入。雖然我提出了問題，但很多問題都比較簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。我想，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該設(shè)計一些更有深度、更有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在思考中成長。

此外，我覺得我在課堂上的互動還