《念奴嬌 過洞庭》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌過洞庭》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在引導學生深入理解《念奴嬌過洞庭》這首詞的意境和情感，通過分析詞句，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊的課程要求，本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和自主學習能力，為后續(xù)文學作品的深入學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，引導學生體會古典詩詞的意境美。

2.增強文化理解與傳承意識，理解詞中蘊含的湖湘文化特色。

3.提升思維品質(zhì)，通過分析詞句，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強語言建構(gòu)與運用能力，學習詩詞的語言表達技巧，豐富學生的語言表達。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌意境的理解：引導學生把握《念奴嬌過洞庭》中描繪的洞庭湖夜月景象，理解詞中蘊含的詩人情感。

-詞句賞析：分析詞中關(guān)鍵句子的意象、修辭手法和情感表達，如“湖光秋月兩相和”中的意象融合和“遙望洞庭山水翠”中的色彩對比。

2.教學難點：

-詩歌情感的分析：幫助學生理解詩人通過景物描寫所抒發(fā)的情感，如對自然美景的喜愛、對人生境遇的感慨等。

-詩詞語言風格的把握：引導學生體會詞中“豪放”與“婉約”兼有的語言風格，理解“豪放”在詞中的具體體現(xiàn)。

-文學鑒賞方法的運用：指導學生運用聯(lián)想、想象等鑒賞方法，深入理解詩詞的深層含義。例如，在分析“銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤”時，引導學生聯(lián)想到月亮的圓潤和寧靜，進而體會詩人對美好事物的向往。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于介紹詩詞背景、作者生平和詞的寫作手法，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：通過小組討論，引導學生深入分析詩詞的意象、情感和語言特色，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.演示法：結(jié)合多媒體展示洞庭湖的圖片和視頻，增強學生對詩詞意境的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體課件：展示詩詞原文、作者圖片、洞庭湖風光等，豐富教學內(nèi)容，提高視覺沖擊力。

2.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、相關(guān)文獻等，拓展學生的學習渠道。

3.互動平臺：利用課堂互動軟件，開展詩詞接龍、詞句解析等游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《念奴嬌過洞庭》的背景資料、作者介紹以及詞句解析的PPT，明確要求學生預習詞的基本內(nèi)容，并思考詞中意境和情感的關(guān)聯(lián)。

設計預習問題：設計問題如“如何通過詞句理解詩人對洞庭湖夜景的描繪？”和“詩人在這首詞中表達了怎樣的情感？”引導學生進行深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學生的預習情況，確保學生能夠掌握詞的基本結(jié)構(gòu)。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解詞的背景和結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的見解。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交，教師批閱以了解學生的預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詞的背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和初步的文學鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以洞庭湖的自然景觀圖片或相關(guān)視頻作為導入，激發(fā)學生對詩詞的興趣。

講解知識點：詳細講解詞的寫作手法，如對仗、意象的運用等，結(jié)合詞句進行解析。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詞中的意境和情感，并嘗試用自己的語言復述。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路分析詞的內(nèi)容。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感悟。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與其他同學和老師進行互動。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詞的基本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

活動教學法：通過小組討論，提高學生的參與度和思考深度。

作用與目的：

幫助學生深入理解詞的內(nèi)容和情感表達。

通過討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)所學，撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌過洞庭》的賞析文章。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，供學生進一步研究。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成賞析文章的撰寫。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行深入的學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過撰寫賞析文章，讓學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高文學鑒賞能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)獨立研究的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾的這首詞與《念奴嬌過洞庭》在風格和情感上有所相似，可以作為拓展閱讀，幫助學生理解蘇軾的詞風及其對歷史的感慨。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：同樣出自蘇軾之手，這首詞以月亮為意象，表達了對遠方親人的思念，與《念奴嬌過洞庭》中的月亮意象相呼應，適合作為對比閱讀。

-《望洞庭》：劉禹錫的這首詩描繪了洞庭湖的壯闊景象，與《念奴嬌過洞庭》中的洞庭湖意象相關(guān)，可以作為背景知識的補充。

-《廬山謠》：李白的這首詩以廬山為背景，展現(xiàn)了詩人的豪放情懷，可以與《念奴嬌過洞庭》中的豪放風格進行對比。

2.拓展建議：

-**詩詞比較閱讀**：引導學生比較蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《念奴嬌過洞庭》，分析兩首詞在意境、情感和藝術(shù)手法上的異同，以加深對蘇軾詞風的理解。

-**歷史背景研究**：鼓勵學生查閱相關(guān)歷史資料，了解宋代的政治、文化背景，以及洞庭湖地區(qū)的風土人情，為理解詩詞提供更豐富的背景知識。

-**藝術(shù)手法分析**：引導學生分析《念奴嬌過洞庭》中的藝術(shù)手法，如比喻、擬人等，并嘗試在寫作中運用這些手法。

-**詩詞創(chuàng)作實踐**：鼓勵學生模仿《念奴嬌過洞庭》的格式和風格，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩詞，以實踐所學知識。

-**跨學科學習**：結(jié)合地理課學習，讓學生了解洞庭湖的地理位置、水文特征等，將文學學習與自然科學知識相結(jié)合。

-**文化傳承探討**：引導學生思考古典詩詞在現(xiàn)代社會的意義，以及如何傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-**藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)**：通過觀看與詩詞相關(guān)的電影、電視劇或紀錄片，提升學生的藝術(shù)鑒賞能力。

-**詩詞朗誦體驗**：組織學生進行詩詞朗誦活動，通過聲音的傳達，更深入地感受詩詞的韻律美和情感表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體展示洞庭湖的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩詞中的景象，這種創(chuàng)新的教學方式得到了學生的積極反饋。

2.強化互動式學習：我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，鼓勵學生積極參與，這種互動式學習不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩詞背景知識掌握不足：部分學生在分析詩詞時，對作者生平、歷史背景等了解不夠，這影響了他們對詩詞的深入理解。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩詞藝術(shù)手法時，我可能過于詳細，導致課堂時間分配不合理，影響了其他內(nèi)容的講解。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行評價，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強背景知識教學：在課前預習和課堂教學中，我會更加注重詩詞背景知識的介紹，如作者生平、歷史事件等，幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會更加合理地安排課堂時間，確保每個知識點都能得到充分講解，同時留出足夠的時間讓學生進行互動和實踐。

3.實施多元化評價：除了傳