12熱脹冷縮說課（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊科學冀人版

12熱脹冷縮說課（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊科學冀人版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12熱脹冷縮說課（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊科學冀人版教材分析教材內容與三年級上冊科學冀人版課本緊密關聯(lián)，結合學生生活經驗，引導學生通過觀察、實驗等方式認識熱脹冷縮現象，理解物質在溫度變化下的性質。教學實際性強，符合學生認知水平，有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生觀察、分析、實驗等科學探究能力，提升學生對物質性質的理解。通過學習熱脹冷縮，學生能增強對科學現象的敏感性，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，同時激發(fā)學生對自然科學的興趣和好奇心。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對物質的基本性質有一定了解，能夠識別日常生活中常見的固體、液體和氣體。但在熱脹冷縮這一概念上，學生可能僅有初步的感性認識，缺乏系統(tǒng)性的理解和科學實驗經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對周圍世界充滿好奇，對自然科學現象尤為感興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但注意力集中時間有限，需要通過生動有趣的教學活動來維持學習興趣。學生的學習風格多樣，有的學生偏好直觀操作，有的則更傾向于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解熱脹冷縮的概念時可能遇到的困難包括：如何將抽象的熱脹冷縮現象與具體的實驗現象聯(lián)系起來，如何控制實驗變量，以及如何解釋實驗結果。此外，學生可能對實驗器材的使用不熟悉，或者對實驗過程中的安全問題有所擔憂。教學資源-軟硬件資源：實驗器材（溫度計、不同材質的物體、加熱裝置、冷卻裝置）、電腦、投影儀、多媒體課件

-課程平臺：學校科學實驗室、班級學習平臺

-信息化資源：在線科學實驗視頻、相關科學現象的動畫演示

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、討論交流、課堂提問教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示冬天的雪景圖片，提問學生：“你們注意到冬天的時候，什么東西會變?。俊?/p>

2.提出問題：引導學生思考，提出問題：“為什么雪在冬天會變薄？是什么原因導致的呢？”

3.引入新課：通過學生的回答，引出熱脹冷縮的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.解釋概念：講解熱脹冷縮的定義，通過實例說明物質在溫度變化下的體積變化。

2.實驗演示：展示一個簡單的熱脹冷縮實驗，如將金屬棒加熱和冷卻，觀察其長度變化。

3.分析實驗：引導學生分析實驗現象，解釋熱脹冷縮的原因。

4.互動提問：針對實驗現象提出問題，如“為什么金屬棒加熱后會變長？”

5.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予及時反饋和引導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實踐操作：分組進行熱脹冷縮實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象。

2.小組討論：各小組分享實驗結果，討論實驗過程中遇到的問題和解決方案。

3.總結規(guī)律：引導學生總結熱脹冷縮的規(guī)律，如不同物質的熱脹冷縮程度不同。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與熱脹冷縮相關的問題，如“熱脹冷縮在生活中有哪些應用？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予及時反饋和引導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設問題情境：提出一個與熱脹冷縮相關的生活問題，如“為什么夏天汽車輪胎容易爆胎？”

2.學生討論：引導學生分組討論，提出可能的解釋和解決方案。

3.分享成果：各小組分享討論成果，教師給予評價和總結。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.鼓勵學生運用所學知識解釋生活中的熱脹冷縮現象。

2.引導學生思考熱脹冷縮在科技領域的應用，如熱脹冷縮原理在建筑設計、材料科學等方面的應用。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調熱脹冷縮的概念和規(guī)律。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

a.收集生活中熱脹冷縮現象的例子，并解釋原因。

b.設計一個簡單的熱脹冷縮實驗，并記錄實驗過程和結果。

用時：導入環(huán)節(jié)5分鐘，講授新課15分鐘，鞏固練習10分鐘，課堂提問5分鐘，師生互動環(huán)節(jié)10分鐘，核心素養(yǎng)能力的拓展要求5分鐘，總結與作業(yè)布置5分鐘，總計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解熱脹冷縮的概念，知道物質在溫度變化時體積會發(fā)生變化。

-學生能夠識別生活中常見的熱脹冷縮現象，如冬天水管凍裂、夏天輪胎膨脹等。

-學生能夠通過實驗現象解釋熱脹冷縮的原因，了解物質的熱膨脹系數。

2.能力提升：

-觀察能力：學生能夠通過觀察實驗現象，準確記錄和描述熱脹冷縮的變化。

-實驗操作能力：學生能夠獨立完成簡單的熱脹冷縮實驗，掌握實驗器材的使用方法。

-分析能力：學生能夠分析實驗數據，總結出熱脹冷縮的規(guī)律。

-解決問題能力：學生能夠運用所學知識解釋生活中的熱脹冷縮現象，提出合理的解決方案。

3.思維發(fā)展：

-形成科學思維：學生通過實驗和觀察，逐漸形成科學探究的思維模式。

-創(chuàng)新思維：學生在實驗過程中，能夠提出不同的假設和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

-系統(tǒng)思維：學生能夠將熱脹冷縮現象與其他科學知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。

4.情感態(tài)度價值觀：

-培養(yǎng)科學興趣：學生對自然科學現象產生濃厚興趣，激發(fā)學習動力。

-嚴謹的科學態(tài)度：學生在實驗過程中，注重觀察、記錄和驗證，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。

-團隊合作精神：學生在小組實驗中，學會與他人合作，共同完成任務。

-環(huán)保意識：學生了解熱脹冷縮現象對環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如合理使用空調、冰箱等家用電器，避免因熱脹冷縮導致的損壞。

-學生能夠將熱脹冷縮原理應用于科技領域，如建筑設計、材料科學等，提高科技素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂教學中，我將更加充分地利用多媒體技術，如動畫、視頻等，來直觀展示熱脹冷縮現象，讓學生在生動形象的環(huán)境中理解抽象概念。

2.實驗與生活相結合：我會嘗試將熱脹冷縮的原理與學生的日常生活聯(lián)系起來，例如討論冬季供暖對建筑材料的影響，這樣既能提高學生的學習興趣，又能增強知識的應用性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是由于實驗材料的選擇或操作方法不夠吸引人。這需要我調整實驗設計，使其更具互動性和趣味性。

2.學生對概念的深層理解不足：部分學生在理解熱脹冷縮的本質原因時存在困難，可能是因為講解時沒有深入淺出地結合實際生活案例。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生探究過程和思考能力的評價，這需要我多樣化評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高實驗趣味性：為了增加學生的參與度，我會設計更具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實驗活動，例如讓學生自己設計實驗方案，或者在實驗中加入競賽元素。

2.強化概念理解：在講解過程中，我會結合更多的實際案例，如橋梁的伸縮縫設計、房屋建筑的隔熱材料等，幫助學生建立對熱脹冷縮現象的深層理解。

3.多樣化教學評價：我會引入形成性評價和過程性評價，關注學生在實驗過程中的參與度、思考深度和團隊合作能力，以及最終實驗成果的展示和評價。此外，我還將嘗試使用問卷調查、學生自評和互評等方式，全面評估學生的學習效果。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習，提高教學質量。內容邏輯關系①熱脹冷縮現象：

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