2024-2025學年高中語文 第三單元 詩詞古韻 第7課 短歌行 歸園田居（其一）說課稿 新人教版必修上冊

2024-2025學年高中語文第三單元詩詞古韻第7課短歌行歸園田居（其一）說課稿新人教版必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文第三單元詩詞古韻第7課短歌行歸園田居（其一）

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化和農(nóng)村生活的理解，培養(yǎng)文化自信。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的能力，激發(fā)對自然和人生的感悟。三、學情分析

高一年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對文學作品有較高的興趣。然而，由于初高中語文學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，部分學生對高中語文的學習方法還未完全適應。在知識層面，學生對詩詞的基本格律、修辭手法有一定的了解，但對古典詩詞的深層內(nèi)涵和作者情感把握能力尚需提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析評價能力有待加強，尤其是在對詩詞意象和情感的理解上。在素質(zhì)方面，學生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待進一步提升。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面表現(xiàn)出積極的傾向，但也存在個別學生因基礎薄弱而缺乏自信，影響整體學習效果。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引導學生深入解讀詩詞，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)，同時注重個體差異，關注每個學生的學習進度，確保教學活動的針對性和有效性。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《語文》新人教版必修上冊、詩詞背景資料匯編。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡詩詞鑒賞相關視頻、古詩詞注釋及賞析文章。

4.教學手段：教師講解、學生朗讀、小組討論、板書展示、課堂提問。五、教學過程設計

【導入環(huán)節(jié)】

1.時間：5分鐘

-教師播放一段關于田園生活的圖片或視頻，引導學生觀察并思考：你們?nèi)绾慰创@樣的生活？

-提問：你們能想到哪些描寫田園生活的詩句？這些詩句給你怎樣的感受？

-引出課題：《短歌行歸園田居（其一）》。

【講授新課】

2.時間：20分鐘

-教師簡要介紹陶淵明及其生平，激發(fā)學生對詩人的興趣。

-題目解讀：講解“短歌行”的命名來源，以及“歸園田居”的背景和意義。

-詩意講解：逐句解讀詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩句的含義和情感。

-修辭手法分析：分析詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生提升文學鑒賞能力。

-藝術特色探討：討論詩歌的藝術特色，如意境、韻律等。

【鞏固練習】

3.時間：10分鐘

-學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

-教師提問：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

-學生分組討論，分享自己的理解和感受。

-教師點評，總結(jié)詩歌的主題和情感。

【課堂提問】

4.時間：5分鐘

-教師提問：這首詩與陶淵明的其他作品相比，有哪些異同？

-學生回答，教師點評。

【師生互動環(huán)節(jié)】

5.時間：10分鐘

-教師提出與詩歌相關的問題，如：“詩中的田園生活是否反映了陶淵明對現(xiàn)實的不滿？”

-學生分組討論，各抒己見。

-教師引導討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

-教師總結(jié)，強調(diào)詩歌的思想性和藝術性。

【核心素養(yǎng)拓展】

6.時間：5分鐘

-教師引導學生思考：這首詩對你有何啟示？

-學生分享自己的感悟，教師點評。

【總結(jié)與作業(yè)布置】

7.時間：5分鐘

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-布置作業(yè)：要求學生課后再次閱讀詩歌，并寫一篇不少于300字的讀書心得。

【教學反思】

-教師在課后對教學過程進行反思，評估教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果

1.**文學鑒賞能力提升**：學生能夠更好地理解古典詩詞的意境、情感和修辭手法，對詩詞的鑒賞能力有了明顯的提高。他們能夠分析詩歌中的意象，體會詩人表達的情感，并嘗試運用修辭手法進行創(chuàng)作。

2.**文化素養(yǎng)增強**：學生對陶淵明及其作品有了更深入的了解，對中國古代文學和田園文化有了更全面的認知。這有助于學生形成正確的文化價值觀，增強文化自信。

3.**審美情趣培養(yǎng)**：學生在欣賞《短歌行歸園田居（其一）》的過程中，感受到了詩歌的美，提升了審美情趣。他們開始關注生活中的美，學會從不同的角度欣賞世界。

4.**閱讀理解能力提高**：通過課堂討論和練習，學生的閱讀理解能力得到了鍛煉。他們能夠快速捕捉文本信息，準確把握作者意圖，對復雜文本的理解能力有了提升。

5.**批判性思維能力發(fā)展**：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學生學會了提出問題、分析問題和解決問題。他們不再被動接受知識，而是能夠主動思考，形成自己的觀點。

6.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：詩歌中體現(xiàn)的田園生活和淡泊名利的思想對學生產(chǎn)生了積極的影響。他們開始反思自己的生活態(tài)度，追求內(nèi)心的平靜和精神的富足。

7.**合作學習能力增強**：小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

8.**寫作能力提升**：通過課后寫作作業(yè)，學生的寫作能力得到了鍛煉。他們能夠?qū)⒄n堂所學應用到實際寫作中，提高寫作水平。

9.**自主學習能力培養(yǎng)**：學生通過自主閱讀詩歌、查找資料，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何獲取知識，如何進行自我學習。

10.**情感共鳴與人生感悟**：學生在學習詩歌的過程中，與詩人產(chǎn)生了情感共鳴，對人生有了更深刻的感悟。他們開始思考人生的意義，追求更有價值的生活。七、板書設計

①本文重點知識點：

-陶淵明簡介及生平

-《短歌行》命名來源及背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術特色

②關