《千米、分米和毫米的認(rèn)識(shí)-千米的認(rèn)識(shí)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北京版

《千米、分米和毫米的認(rèn)識(shí)——千米的認(rèn)識(shí)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北京版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：千米、分米和毫米的認(rèn)識(shí)——千米的認(rèn)識(shí)，選自2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北京版教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，進(jìn)一步拓展長度單位的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生量感和空間觀念，通過認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生在具體情境中理解長度單位之間的進(jìn)率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生在實(shí)際操作中解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.千米長度單位意義的理解；2.千米與米、分米、厘米之間的進(jìn)率關(guān)系。

難點(diǎn)：1.理解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用；2.在數(shù)軸上表示千米長度。

解決辦法：

1.重點(diǎn)：通過實(shí)際測量、生活實(shí)例等方式，幫助學(xué)生直觀感受千米長度，并通過對比米、分米、厘米，讓學(xué)生理解千米是更大的長度單位。

2.難點(diǎn)：利用數(shù)軸和實(shí)際距離的測量，幫助學(xué)生建立千米的概念，并通過小組合作，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如學(xué)校到家的距離等，以突破難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、測量工具（卷尺、米尺）、計(jì)時(shí)器。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)或班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：千米長度單位的圖片、視頻資料、相關(guān)學(xué)習(xí)軟件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如不同長度的線段）、小組合作學(xué)習(xí)材料、數(shù)軸圖。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室中央，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位——千米。你們知道千米是什么嗎？它和我們已經(jīng)學(xué)過的米、分米、厘米有什么不同呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

3.老師總結(jié)：“千米是比米、分米、厘米更大的長度單位，通常用來衡量較長的距離，比如學(xué)校到家的距離、城市之間的距離等?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師拿出一張千米長度單位的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，請看這張圖片，千米單位上的數(shù)字是多少？你們能告訴我千米有多長嗎？”

2.學(xué)生們觀察圖片，舉手回答：“千米單位上的數(shù)字是1000，千米比米長1000倍?！?/p>

3.老師繼續(xù)提問：“那么，千米在生活中有哪些應(yīng)用呢？請同學(xué)們舉例說明?！?/p>

4.學(xué)生們積極回答，老師逐一點(diǎn)評，加深他們對千米在實(shí)際生活中的認(rèn)識(shí)。

三、探究千米與米、分米、厘米的進(jìn)率關(guān)系

1.老師在黑板上畫出米、分米、厘米、千米之間的進(jìn)率關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，請看這張圖，千米、米、分米、厘米之間有什么關(guān)系？”

2.學(xué)生們認(rèn)真觀察，舉手回答：“千米是米的一千倍，米是分米的一百倍，分米是厘米的十倍?！?/p>

3.老師總結(jié)：“同學(xué)們說得非常正確。千米、米、分米、厘米之間的進(jìn)率分別是1000、100、10。我們可以用這個(gè)進(jìn)率來換算不同長度單位之間的數(shù)值?！?/p>

四、千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用

1.老師拿出一個(gè)卷尺，引導(dǎo)學(xué)生測量教室的長度：“同學(xué)們，請用卷尺測量一下我們教室的長度，然后告訴我教室的長度是多少米？”

2.學(xué)生們分組測量，互相討論，得出教室的長度。

3.老師提問：“如果我們要用千米來表示教室的長度，應(yīng)該怎么換算呢？”

4.學(xué)生們積極思考，舉手回答：“教室的長度是5米，換算成千米就是0.005千米?！?/p>

五、鞏固練習(xí)

1.老師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，包括千米與米、分米、厘米之間的換算，以及千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生們認(rèn)真做題，老師巡視課堂，解答學(xué)生疑問。

3.老師請學(xué)生上黑板展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評。

六、總結(jié)與拓展

1.老師對今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了千米、分米和毫米的認(rèn)識(shí)，了解了千米與米、分米、厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，以及千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！?/p>

2.老師提出拓展問題：“同學(xué)們，你們還知道哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？請課后思考并下節(jié)課分享?！?/p>

3.學(xué)生們點(diǎn)頭表示理解，課堂在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《測量之旅》：這本書通過有趣的故事和插圖，向孩子們介紹不同長度單位的應(yīng)用，包括千米、米、分米、厘米等，以及它們在日常生活和科學(xué)探索中的作用。

-《城市地圖》：學(xué)生可以通過閱讀城市地圖，學(xué)習(xí)如何使用千米來衡量城市中的不同距離，如街道、公園、學(xué)校等。

-《探索地球》：這本書介紹了地球的測量單位，包括千米在地球測量中的應(yīng)用，如山脈的高度、河流的長度等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試使用不同長度的線段來代表千米，例如，用10個(gè)1米長的線段來代表千米，以此來加深對千米長度概念的理解。

-學(xué)生可以觀察和記錄家庭、學(xué)校周圍環(huán)境中的一些距離，如從家到學(xué)校的距離，然后嘗試用千米來表示這些距離。

-學(xué)生可以查找并記錄生活中常見的千米長度實(shí)例，如高速公路的長度、飛機(jī)航線的距離等，并制作成圖表或小冊子，展示他們的發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生可以參與戶外活動(dòng)，如徒步旅行或自行車騎行，實(shí)際測量并記錄路線的長度，以此來應(yīng)用千米這一長度單位。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，比如用繩子測量學(xué)校的操場長度，然后嘗試用不同的長度單位（米、分米、厘米、千米）來表示這個(gè)長度，并討論哪種單位最適合表示這個(gè)距離。教學(xué)反思教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思，以下是我對這節(jié)課的一些思考：

首先，我注意到學(xué)生們在認(rèn)識(shí)千米這一長度單位時(shí)，對千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用理解不夠深入。在教學(xué)過程中，我通過展示實(shí)際圖片和視頻，以及生活中的實(shí)例，如學(xué)校到家的距離、城市之間的距離等，試圖讓學(xué)生們更加直觀地感受千米。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些困難，比如換算時(shí)容易出錯(cuò)，或者對千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景不夠熟悉。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用千米。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)千米與米、分米、厘米之間的進(jìn)率關(guān)系時(shí)，存在一定的困難。他們在換算過程中容易混淆，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上采用了直觀的進(jìn)率關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解千米與其他長度單位之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我還讓學(xué)生通過小組合作，共同探討和解決問題。這樣的教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但也暴露出了一些問題，比如部分學(xué)生在合作中不夠積極，或者對問題理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和問題解決能力，同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

再次，我在課堂上的教學(xué)手段和教學(xué)方法上也有一些體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也需要注意控制好課堂節(jié)奏，避免過度依賴多媒體而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作和思考。此外，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和交流，但這種教學(xué)方法也帶來了一些挑戰(zhàn)，如如何合理分組、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作等。在今后的教學(xué)中，我