小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放與利用

★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放與利用在小班的區(qū)域活動(dòng)中,材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足小班幼兒的興趣探究,還要保證他們?nèi)〉门c教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者,如何投放和利用區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求,是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問題。一、材料豐富但無須過多。活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的,包括材料自身應(yīng)附著多種教育因素。如:小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質(zhì)地區(qū)別的,且數(shù)量充足,以保證幼兒通過對(duì)材料的充分操作,獲得某些感知和經(jīng)驗(yàn)的積累,從而促進(jìn)其動(dòng)手能力、思維能力等各方面的發(fā)展。然而,豐富的材料并不等于越多越好。有些老師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料,傾其所能,聚其所有,投放的材料可謂五花八門。其實(shí),多則濫,濫則泛。小班幼兒注意力尤其具有不穩(wěn)定性,過多過雜的材料投放,盡管能吸引幼兒投入活動(dòng),但也易造成幼兒玩得分心,玩得花眼,一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩,一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩,只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺弄片刻——丟棄——另換一物。顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。例如在穿珠游戲中,我們就充分考慮到材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,把游戲分成了三階段,每一階段都有分目標(biāo),做到有的放矢,加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。在幼兒剛?cè)雸@時(shí),我們只投放了紅色的圓珠和綠色的方珠,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,在第二階段和第三階段時(shí)對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充,增加其它顏色和形狀的木珠。二、材料要美但無須有價(jià)。根據(jù)《幼兒心理學(xué)》中“一切鮮明、具體、生動(dòng)的形象和新異多變的刺激物,都能引起幼兒的注意,因此教育活動(dòng)中的玩教具必須是顏色鮮明,形象生動(dòng),新穎多變?！痹S多教師會(huì)讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園,如“變形金剛”、“釣魚”玩具、木質(zhì)拼圖等,或者不惜加班加點(diǎn)制作一些逼真的玩具,投放到活動(dòng)區(qū)中。精美的材料能吸引幼兒,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,這一點(diǎn)無可非議。然而,我們更應(yīng)注意材料自身是否會(huì)有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)的價(jià)值,絕不能僅看其外表。如果只是好看,幼兒拿著玩玩,厭之而后棄之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?正如有些老師反映的,自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、漂亮的廚具等,卻幾乎沒有孩子玩,即使有也只是呆坐或機(jī)構(gòu)地?cái)[弄。因?yàn)楹⒆用鎸?duì)這些精美的玩具,無需自己再做什么協(xié)商、討論、創(chuàng)造,只簡單地分個(gè)角色,全家一起吃個(gè)飯就行了?？雌饋砭赖牟牧?如果不能給孩子提供想象與創(chuàng)造的操作平臺(tái),也就失去了材料投放的價(jià)值。事實(shí)上,一些其貌不揚(yáng)的原始材料,如衛(wèi)生紙筒,在孩子以上是本人對(duì)于小班區(qū)域活動(dòng)中材料投放的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和簡單看法,還有很多值得大家探討和研究的