魯教版（五四制）地理六年級上冊《第四節(jié) 地形圖的判讀》聽課評課記錄2

魯教版（五四制）地理六年級上冊《第四節(jié)地形圖的判讀》聽課評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2022年11月2日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張老師

學(xué)科/課程名稱：地理

班級/年級：六年級

教學(xué)主題或章節(jié)：第四節(jié)地形圖的判讀

聽課人員信息：

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：地理教研組組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

張老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，對地形圖的判讀進(jìn)行了深入的講解。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，使用了教材、教具和多媒體等輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，張老師通過展示實(shí)際地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地形圖的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

展開階段，張老師采用了講授和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解地形圖的基本概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作練習(xí)地形圖的判讀技巧。

結(jié)束階段，張老師對地形圖判讀的知識進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。

3.師生互動：

張老師與學(xué)生的交流頻率適中，能夠及時(shí)回答學(xué)生的問題并給予反饋。學(xué)生參與度較高，積極提問和回答問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生對地形圖判讀的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，能夠認(rèn)真聽講和參與討論。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)良好，互相幫助和討論。

5.課堂管理：

張老師能夠有效管理課堂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律情況良好。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體演示和地理信息系統(tǒng)等，對地形圖的判讀進(jìn)行了直觀展示，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，主要是讓學(xué)生掌握地形圖的判讀方法和技巧。通過張老師的講解和學(xué)生的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解和運(yùn)用地形圖判讀的知識。

2.知識掌握：

學(xué)生對地形圖的基本概念和判讀方法的理解較為深入，能夠記憶和運(yùn)用相關(guān)的知識點(diǎn)。在技能的掌握程度上，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用地形圖判讀的技巧，如識別地形特征、分析地形變化等。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

張老師通過實(shí)際案例和地理實(shí)踐活動的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生對地形圖判讀的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對地理學(xué)科產(chǎn)生了興趣。同時(shí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：

本節(jié)課給我留下了深刻的印象。張老師教學(xué)計(jì)劃明確，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程有序，師生互動良好。最突出的優(yōu)點(diǎn)是張老師對地形圖判讀的講解清晰透徹，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，使得學(xué)生能夠較好地理解和掌握相關(guān)知識。

2.改進(jìn)建議：

盡管本節(jié)課的教學(xué)效果較好，但仍有一些地方可以改進(jìn)。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，可以更多地給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。此外，可以適當(dāng)增加實(shí)地考察和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀地感受地形圖的判讀在實(shí)際中的應(yīng)用。

3.后續(xù)跟蹤：

為了進(jìn)一步了解改進(jìn)情況，我建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)。通過持續(xù)觀察和評估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的變化