2025年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題

1·(下六個(gè)月)全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）l、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了（）。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著名中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特性的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)講課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。A、《大教學(xué)論》B、《學(xué)記》C、《一般教育學(xué)》D、《教育論》2、有的人觀測(cè)能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這闡明人的發(fā)展具有（）。A、能動(dòng)性B、階段性C、個(gè)別差異性D、不平衡性3、提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞裏斯多德D、昆體良4、某教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的奮斗目的，選出有針對(duì)性的格言作為自已的座右銘，用以自律自勵(lì)，不停自我提高。該教師的行為體現(xiàn)的德育措施是（）。A、修養(yǎng)B、鍛煉C、陶冶D、制度5、一名調(diào)皮的學(xué)生一再擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室背面，教師運(yùn)用了（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退6、一位初中語文教師教學(xué)生用列課文構(gòu)造提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的措施增進(jìn)學(xué)習(xí)，這裏所教的學(xué)習(xí)方略是（）。A、復(fù)述方略B、組織策珞C、精制方略D、組塊方略7、當(dāng)我們看完電影走在大街上，明亮的陽(yáng)光刺的睜不開眼，過一會(huì)兒就感覺自如了，這種現(xiàn)象是（）。A、明適的B、暗適的C、視覺後像D、感覺對(duì)比8、一初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了畫概念地圖的措施後，將這種措施運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)中去，這是一種（）。A、負(fù)遷移B、一般遷移C、特殊遷移D、逆向遷移9、19．清政府頒布了由張之洞、張白熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》。史稱（），這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)的是張之洞“中學(xué)為體”，“西學(xué)唯用”的思想，吸取了曰本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘留。該學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)，從小學(xué)堂到大學(xué)堂需要，至通儒院要26年。這是是我國(guó)正式實(shí)行的第一種學(xué)制。A、六三三制B、五四學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、癸卯學(xué)制10、當(dāng)教師提問“一種四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積與否是1？”許多的同學(xué)回答肯定是的，劉曉翔的回答是說，假如把它壓扁成一條線，面積差不多就成了零。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）A、流暢性B、變通性C、獨(dú)特性D、獨(dú)立性11、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種教育研究措施屬于（）。A、觀測(cè)法B、試驗(yàn)法C、個(gè)案研究法D、調(diào)查法12、1958年我國(guó)曾提出過“兩個(gè)必須”的教育方針。“兩個(gè)必須”是指（）。A、教育必須為目前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與社會(huì)恬動(dòng)相結(jié)合C、教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與工農(nóng)相結(jié)合13、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量地尊重一種人。”這體現(xiàn)的是德育的（）。A、導(dǎo)向性原則B、教育一致性與連貫性原則C、因材施教原則D、嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則14、人在心理活動(dòng)和行為中體現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是（）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)15、我們常用“盂母三遷”的故事來闡明那種原因的教育意義？（）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動(dòng)性16、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為17、我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）“

A、陶行知B、徐特立C、楊賢江D、蔡元培18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、組織和培養(yǎng)班集體B、建立學(xué)生檔案C、理解學(xué)生D、操行評(píng)估19、中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式的是（）。

A、京師大學(xué)堂B、福建船政學(xué)堂C、京師同文館D、南洋公學(xué)20、通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得審美知識(shí)，樹立對(duì)的的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對(duì)藝術(shù)的愛好和創(chuàng)作才能的愛好小組屬于（）。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組21、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善，互相切磋。”這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（）的措施。A、談話法B、討論法C、參觀法D、練習(xí)法二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）22、負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。23、社會(huì)本位論的重要觀點(diǎn)。(1)教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制定的。（2）個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。（3）人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。個(gè)人本位論者認(rèn)為，假如按照社會(huì)規(guī)定去規(guī)定個(gè)人，這些社會(huì)規(guī)定就會(huì)阻礙個(gè)人本能的健全發(fā)展。24、杜威繼承并弘揚(yáng)盧梭的自然教育思想的精髓，劇烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界初次將其稱之為“老式教育”這就是“老式教育”概念的由來。他還系統(tǒng)論述了新的教育思想，進(jìn)行了新的教育實(shí)踐後來，人們把與老式教育相對(duì)立的以杜威為代表的教育理論與實(shí)踐稱之為“現(xiàn)代教育”。25、美育就是指藝術(shù)教育。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)27、培養(yǎng)班集體的措施28、必修課程及特性29、課堂問題行為的處置與矯正四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、在一節(jié)語文課上，老師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。該課文的重要內(nèi)容是說，冬天下雪了，大雪將整個(gè)曠野都覆蓋起來。清晨，諸多動(dòng)物都出來了，紛紛用自已的足爪在雪地上畫出漂亮的圖案。老師在完畢教學(xué)任務(wù)後來，向?qū)W生提出一種問題：為何青蛙和蛇沒有出來？不一會(huì)，有一種同學(xué)站起來回答說：由于青蛙和蛇沒有毛衣，怕冷，因此沒有出來。老師聽了不快樂，用嚴(yán)厲的口吻說：不懂得就不要亂說，讓這個(gè)學(xué)生坐下來後來，又問全班同學(xué)，誰懂得？這時(shí)候，教室裏安靜及了，再也沒有人回答?？吹竭@種情形，老師說，我告訴你們，青蛙和蛇都是冷血?jiǎng)游?，冬天需要冬眠，因此不能出來。問題：試運(yùn)用教師主導(dǎo)地位與學(xué)生積極性的必然聯(lián)絡(luò)的理論來評(píng)價(jià)這位老師教學(xué)的得失？【同步注意教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律的材料題）】31、李湘是一種拾分聰穎的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他均有僥幸心理，但愿可以靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自已的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：他的這種歸因與否對(duì)的？這種歸因?qū)λ醽淼膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如不對(duì)的，對(duì)的的歸因應(yīng)是怎樣的？(3)對(duì)教師來講，對(duì)的掌握韋納歸因理論有何意義？

2·(上六個(gè)月)全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（）。A、《一般教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《民主主義與教育》D、《教育學(xué)》2、決定教育性質(zhì)的主線原因是（）。A、生產(chǎn)力B、文化C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、科學(xué)技術(shù)3、在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究措施是（）。A、調(diào)查法B、訪談法C、歷史法D、試驗(yàn)法4、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)5、我國(guó)修訂後頒布的《義務(wù)教育法）規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)行，由（）。A、地市級(jí)人民政府為主管理的體制B、縣級(jí)人民政府為主管理的體制C、鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制D、鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制6、在中學(xué)階段開設(shè)曲語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、社會(huì)課程7、編寫教材（教科書）的直接根據(jù)是（）。A、課程計(jì)劃B、課程目的C、課程原則D、課程闡明8、以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A、小朋友、教材、活動(dòng)B、教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C、小朋友、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D、教師、經(jīng)驗(yàn)、教材9、在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀的世界認(rèn)識(shí)重要借的是（）A、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B、生活經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)10、明確提出，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、贊可夫11、“桃李不言，下自成蹊“所體現(xiàn)的德育措施是（）A、楷模示范法B、說服教育法C、、品德評(píng)價(jià)法D、情感陶冶法12、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽課。這屬于（）A、注意分派B、注意廣度C、注意分散D、注意轉(zhuǎn)移13、王老師在講“果實(shí)“這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡膠等不可食使用的例子，這種教學(xué)法稱為（）A、變式B、范式C、原型D、演義14、“一題多解”的教學(xué)方式重要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）。A、直覺思維B、發(fā)散思維C、動(dòng)作思維D、集中思維15、某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常快樂，但他卻表達(dá)出若無其事的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）。A、穩(wěn)定性B、持久性C、掩飾性D、短暫性16、肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，愛好廣泛，注意力輕易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)17、某生近期情緒低落、思維緩慢、活動(dòng)減少，輕易自我否認(rèn)、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的重要問題是（）。A、焦急B、強(qiáng)迫C、抑郁D、恐怖18、心理輔導(dǎo)老師通過協(xié)助李曉明建立焦急等級(jí)，讓他想象引起焦急的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩和他的考試焦急。這種心理輔導(dǎo)的措施是（）。A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性一情緒療法D、來訪者中心療法19、學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而變化自已的態(tài)度與行為，同步將這些觀點(diǎn)納入自已的價(jià)值體系，闡明其品德發(fā)展到達(dá)（）。A、服從階段B、依從階段C、認(rèn)同階段D、內(nèi)化階段20、學(xué)生愛好小組的紀(jì)律重要屬于（）。A、教師促成紀(jì)律B、群體促成紀(jì)律C、任務(wù)促成紀(jì)律D、自我促成紀(jì)律21、李老師堅(jiān)信自已能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中體現(xiàn)出很高的熱情。這重要反應(yīng)了他具有較高的教學(xué)（）。A、認(rèn)知能力B、監(jiān)控能力C、操作能力D、效能感二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）22、動(dòng)物也存在教育。23、知識(shí)多少與能力高下成正比。24、學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起增進(jìn)作用。25、個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。27、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些規(guī)定？28、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方略的類型。29、簡(jiǎn)述埃裏克森的人格發(fā)展階段論。四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、材料：我就英語cook&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真的備課。對(duì)上好這堂客充斥了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cook(公雞)“時(shí)，一種意想不到的事情發(fā)生了。班上一種男孩兒忽然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：“老師，有無母雞??？“全班哄然大笑……。當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一種新教師，從未碰到這種狀況，真想找個(gè)地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未體現(xiàn)出來，通過短暫的思索，我有了注意……我沉寂的看著這個(gè)小雞，繼續(xù)清晰的對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cook(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，并勇于提出來，我要表?yè)P(yáng)你，但同步要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們懂得說話的語氣對(duì)體現(xiàn)詞義的作用碼？”我又給同學(xué)們舉出了幾種同樣的詞語因語氣不一樣也許會(huì)體現(xiàn)不一樣詞義的實(shí)例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則，試加以分析。31、材料：學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期後，非常關(guān)注自已的相貌。但她認(rèn)為自已長(zhǎng)相難看，不被人愛慕。看到同學(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵砸?；在寢室裏，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L(zhǎng)得漂亮，會(huì)認(rèn)為是在影射自已；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自已難看不樂意點(diǎn)自已……所有這一切致使她郁郁寡歡，不樂意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。問題：請(qǐng)運(yùn)專心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問題，并提出合理提議。

3·（下六個(gè)月）全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（初、高中）真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、在教育調(diào)查研究中．為獲取有關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)校或一種學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）。A、全面調(diào)查B、重點(diǎn)調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、個(gè)案調(diào)查2、蘇聯(lián)拾月革命勝利後，專門從事流浪犯罪小朋友教育，著有《教育詩(shī)》、《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（）。A、克魯普斯卡婭B、加裏寧C、馬卡連柯D、凱洛夫3、在外部條件大體相似的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不一樣，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反應(yīng)了（）原因?qū)W(xué)生身心發(fā)展的影響。A、遺傳素質(zhì)B、家庭背景C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體能動(dòng)性4、在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才能、生活愈加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、知識(shí)本位論D、能力本位論5、目前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。A、“六三”制B、“五四”制C、九年義務(wù)制D、多種形式并存6、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前盾反復(fù)出現(xiàn)；且背面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式7、主張課程內(nèi)容的組織以小朋友活動(dòng)為中心，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的課程理論是（）。A、學(xué)科課程理論B、活動(dòng)課程理論C、社會(huì)課程理論D、要素課程理論8、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種運(yùn)用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的措施是（）。A、綱要信號(hào)教學(xué)法B、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法9、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中規(guī)定“學(xué)不塌等，不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵照（）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則10、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育措施是（）。A、說服教育法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、環(huán)境陶冶法D、品德評(píng)價(jià)法11、在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）。A、發(fā)揚(yáng)積極原因與克服消極原因相結(jié)合B、理論與實(shí)踐相結(jié)合C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D、嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合12、王老師講課時(shí)，遲到的錢冰忽然推門而入，同學(xué)們不約而同把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A、無意識(shí)記B、故意識(shí)記C、無意注意D、故意注意13、如右圖所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時(shí)，一般不會(huì)把它知覺成四條割的A、段，而把它知覺成完整的圖形，這反應(yīng)的是知覺的（）特性。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性14、耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A、動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B、動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C、任務(wù)難度不一樣，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不一樣D、任務(wù)難度不一樣，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相似15、方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)當(dāng)修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處在道德發(fā)展的（）階段。A、服從與懲罰B、社會(huì)契約C、維護(hù)權(quán)威或秩序D、普遍倫理16、李紅學(xué)習(xí)了英語語法後，加深了對(duì)此前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）。A、負(fù)向遷移B、垂直遷移C、順向遷移D、逆向遷移17、王悅接到高考錄取告知書已拾多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很快樂，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、熱情18、人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A、維果斯基B、喬姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德19、上初中以來，劉俊忽然好慷不認(rèn)識(shí)自已了。“我究竟是誰？我未來做什么呢？”此類問題常常困擾著他。根據(jù)埃裏克森的社會(huì)心剪發(fā)展理論，他處在（）發(fā)展“段。A、親密對(duì)孤單B、勤奮對(duì)自卑C、同一性對(duì)角色混亂D、信任與不信任20、王老師是數(shù)學(xué)老師，相稱自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這闡明王老師（）心理特性很好。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、角色認(rèn)同感D、教學(xué)效能感21、汪娟近來有一種毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住，她也許出現(xiàn)了（）。A、抑郁癥B、焦急癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）22、教育科研變化政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。23、直觀教學(xué)是教學(xué)手段；也是教學(xué)目的。24、習(xí)得性無助感與人們對(duì)失敗的歸因無關(guān)。25、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、筒述課程內(nèi)容的三種文本體現(xiàn)形式。27、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循。28、簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。29、簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、材料：班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，先後找她談了兩次話。第一次談話。老師：今天要你來辦公室是為何t學(xué)生：……老師：你看看你，燙一頭卷發(fā)，還涂口紅……學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)A、老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！學(xué)生：學(xué)生就不是人？老師：學(xué)生是人，但你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用，人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管！嗚鳴……第二次談話。老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化妝像“壞的節(jié)目，你覺得怎么樣，你能講出她們的優(yōu)缺陷嗎？學(xué)生：這不曉得！第一種臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年齡好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦……老師：為何丑死啦？學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特性。老師：哦…，．要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切忌莫亂學(xué)他人的濃妝艷抹。學(xué)生：為何？老師：由于中學(xué)生接觸的重要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間導(dǎo)致隔閡；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過度的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：尚有，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人認(rèn)為你是幾拾歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟踐了。學(xué)生：想不到化妝尚有這樣多的學(xué)問！老師：是?。〈┲彩峭瑯?，要注意自已的身份、體型、膚色等特性。學(xué)生：唉！老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問題：試運(yùn)用德育原則和措施的有關(guān)理論對(duì)兩次談話加以評(píng)析。（18分）

31、材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，近來兩人均有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)將近和父親同樣高了可父母還足把我們當(dāng)小孩子看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停…真煩！有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：近來一段時(shí)間，我的情緒似乎失控了，今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)候快樂起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打人了拾八層地獄……。馮亮：我也同樣，就例如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，此前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)緊張自已在他人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：尚有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我尤其但愿在他人眼中是一種聰穎、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，并且特想跟人傾訴，但就是不懂得跟誰說。問題：(l)上面?zhèn)z位同學(xué)的對(duì)話，反應(yīng)了中學(xué)生青春期心剪發(fā)展的哪些特點(diǎn)？（9分）(2)作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些提議，（9分）

4·（上六個(gè)月）全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（初、高中）真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（）。A、人類靈魂的工程師B、心靈的建筑師C、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)D、辛勤的園丁2、對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講某些比較詳細(xì)的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)措施上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)小朋友身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A、穩(wěn)定性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性3、學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A、體育課B、課外體育鍛煉C、體育競(jìng)賽D、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練4、一般把一種國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（）。A、國(guó)民制度學(xué)制B、學(xué)校教育制度C、教育管理體制D、學(xué)校教育構(gòu)造5、在影響人的身心發(fā)展的諸原因中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A、決定作用B、動(dòng)力作用C、主導(dǎo)作用D、基礎(chǔ)作用6、1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形戒了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱力（）。A、實(shí)踐模式B、過“模式C、環(huán)境模式D、“標(biāo)模式7、目前我國(guó)一般高中課程設(shè)置的重要類型是（）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、探究課程8、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪，生物的植物栽培和動(dòng)物喂養(yǎng)屬于下列那一種教學(xué)措施（）。A、試驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法9、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、老式教育論D、現(xiàn)代教育論10、針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德規(guī)定出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。A、發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因B、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際C、教育影響的一致性與連貫性D、正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)11、孟子說：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，因此動(dòng)心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育措施是（）。A、實(shí)踐鍛煉法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、情感陶冶法D、榜“示范法12、學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的有關(guān)形象，這種心理話動(dòng)屬于（）。A、無意記憶B、故意記憶C、再造想象D、發(fā)明想象13、丁力故意識(shí)的對(duì)自已的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方略屬于（）。A、復(fù)述方略B、精加工方略C、組織方略D、元認(rèn)知方略14、老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一種角，尚有幾種角？”張冬不假思索的回答說：“三個(gè)角?！崩蠋熡謫枺骸吧杏衅渌鸢竼?？”張冬想了想，沒有回答出來“這表明張冬在處理問題時(shí)受到哪種因“的影響？（）。A、功能“著B、原型啟發(fā)C、心理定勢(shì)D、垂直遷移15、王老師播放一支樂曲後，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)的視覺形象，學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A、對(duì)比B、聯(lián)覺C、賠償D、錯(cuò)覺16、閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)問答題答案的心理活動(dòng)屬于（）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶17、當(dāng)同、學(xué)們獲悉本班獲得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情18、人們一般認(rèn)為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）。A、共同特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、次“特質(zhì)D、中心特質(zhì)19、學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理會(huì)，他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。A、強(qiáng)化法B、脫敏法C、消退法D、懲罰法20、當(dāng)學(xué)生譏笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句。濃縮的就是精髓”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)整的措施稱為（）。A、升華B、賠償C、風(fēng)趣D、宣“21、羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種原因?qū)W(xué)生發(fā)展具有重要影響？（）A、教師的知識(shí)B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）22、但凡能影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育。23、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。24、逆向遷移就是負(fù)遷移。25、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、簡(jiǎn)述學(xué)科中心論的重要觀點(diǎn)。27、簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的翻譯及貫徹這一原則的規(guī)定。28、簡(jiǎn)述人格的特性。29、簡(jiǎn)述品德的構(gòu)造。四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、材料：張林是一種對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，父親由于工作的需要，買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同父親一起玩，父母也沒有反對(duì)。後來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)。連中午、晚上的休息時(shí)間也不放過。儼然成了一種名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉溺于聯(lián)網(wǎng)上緊張、刺激的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。老師理解這一“況後，并沒有全盤否認(rèn)張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨。充足肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，井通過交流深入理解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的狀況，老師采用了一系列的措施：第一，鼓勵(lì)他多參與集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，在每天收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動(dòng)值曰的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)愛好小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，有計(jì)劃、有貫徹，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。第三，運(yùn)用多種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。慢慢的張林對(duì)自已有了信心，在各個(gè)方面均有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思索，大膽發(fā)言，提出自已的見解，在班級(jí)工作中積極為老師出籌劃策，有活搶著干，任課老師都反應(yīng)張林像了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育原則和措施的有關(guān)理論評(píng)析這位老師的做法。31、材料在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化後變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化後變成水?！秉S陽(yáng)想了想說：“雪融化後變成泥土?！绷惵龡l斯理“回答說：“雪融化後變成春天?！崩稀霸u(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答精確，可以得浦分。黃陽(yáng)和柳麗，真不懂得你們是怎么想的，要是給分只能給零分?！眴栴}：(l)運(yùn)專心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位老師的教學(xué)行為。這個(gè)案例對(duì)教師教法有何啟發(fā)？

5·（下六個(gè)月）全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能》力》（初、高中）真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A、《論語》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《孟子》2、教育可以把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A、經(jīng)濟(jì)功能B、育人功能C、政治功能D、文化功能3、最早在大學(xué)裏講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A、梅伊曼B、赫爾巴特C、洛克D、康德4、人的身心發(fā)展有不一樣的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A、幼兒階段B、青少年階段C、成年階段D、老年階段5、“拾年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A、持續(xù)性B、長(zhǎng)期性C、發(fā)明性D、示范性6、最“提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特“7、一種數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校後很也許不會(huì)再積極研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B、附屬學(xué)習(xí)C、正規(guī)課程D、隱性課程8、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則9、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位替代固定劃一的上課時(shí)間，以大概20分鐘為一種課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。A、文納特卡制B、活動(dòng)課時(shí)制C、道爾頓制D、特朗普制10、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）A、思想性原則B、疏導(dǎo)性原則C、連貫性原則D、一致性原則11、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過程是（）。A、培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B、增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、長(zhǎng)期、反復(fù)的逐漸提高的過程D、組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程12、楊老師一邊講課，一邊觀測(cè)學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）。A、注意分派B、注意穩(wěn)定性C、注意廣度D、注意轉(zhuǎn)移13、近來，王華為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、外在、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C、外在、近景動(dòng)機(jī)D、內(nèi)在、近景動(dòng)機(jī)14、林琳在聽課時(shí)，常常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)識(shí)，這種學(xué)習(xí)方略屬于（）。A、復(fù)述方略B、調(diào)整方略C、監(jiān)控方略D、計(jì)劃方略15、趙明可以根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處在哪個(gè)階段（）。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、詳細(xì)運(yùn)算D、形式運(yùn)算16、趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自已的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持已見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A、整體型B、序列型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型17、在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會(huì)因自已還剩半杯水而快樂，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這闡明情緒具有（）。A、主觀性B、感染性C、客觀性D、兩極性

18、小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處在哪一階段（）。A、懲罰和服從B、相對(duì)功利C、遵遵法規(guī)D、道德倫理

19、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她積極與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)予以肯定，這種心理輔導(dǎo)措施是（）。A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性—情緒療法D、來訪者中心療法20、反復(fù)出現(xiàn)自已不能控制的動(dòng)作，體現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。A、恐驚癥B、焦急癥C、抑郁癥D、強(qiáng)迫癥

21、某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“怎樣才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處在課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段？A、自我服務(wù)行為B、人際紀(jì)律C、自我約束D、對(duì)抗行為二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）22、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自已的相對(duì)獨(dú)立性。23、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。24、心理定勢(shì)對(duì)問題處理只有消極影響。25、德育過程即品德形成過程。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。27、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本規(guī)定有哪些？28、簡(jiǎn)述怎樣有效地組織復(fù)習(xí)。29、簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、材料：《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意？學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這裏塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，由于周瑜就是一種英雄豪杰。此外，把周瑜這一英雄豪杰與自已做對(duì)比“早生華發(fā)與“人生如夢(mèng)”可看出是蘇軾對(duì)自已的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬拾年後來的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比。背面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎？學(xué)生：記得！王老師：好，我們一起背誦一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩(shī)中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：東風(fēng)。王老師：為何同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不一樣呢？是不是有位作者搞錯(cuò)了呢？學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，重要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自已的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩(shī)卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，也許是突出他自已的雄才偉略吧。王老師：確實(shí)是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩(shī)都是為了要體現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不一樣，是由于他們要體現(xiàn)自已不一樣的理想。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自已有志國(guó)，不過壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，不過一直沒有得到施展才華的機(jī)會(huì)，因此他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自已的懷才不遏。問題：(1)這個(gè)教學(xué)片斷重要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則(6分)？(2)貫徹該原則應(yīng)當(dāng)遵照哪些基本規(guī)定(12分)？31、材料：肖平、王東、高力和趙翔四個(gè)人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。不過他們?cè)谟^看足球比賽時(shí)，情緒體現(xiàn)不一樣樣。當(dāng)看到自已喜歡的球星踢了一種好球時(shí)，肖平立即大喊“好球！好球！”同步興奮地手舞足蹈，王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌。不過卻沒有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸說肖平別喊；高力只是安靜說了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”，而趙翔則一直沉默不語，會(huì)心一笑。問題：(1)請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型(6分)。(2)請(qǐng)闡明四種氣質(zhì)類型的特性(6分)。(3)請(qǐng)闡明教師理解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義(6分)。

6·上六個(gè)月教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題(統(tǒng)考)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這重要體現(xiàn)為人類的教育具有（）。A、延續(xù)性B、模仿性C、社會(huì)性D、永恒性2、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的重要原因（）。A、社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、社會(huì)人口數(shù)量和成果C、社會(huì)文化老式D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3、現(xiàn)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾拾個(gè)愛好小組作為選擇，這反應(yīng)了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一種特點(diǎn)（）。A、次序性B、穩(wěn)定性C、可變性D、個(gè)別差異性4、德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、集體本位論D、個(gè)別差異性5、在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)6、課程的文本一般體現(xiàn)為（）。A、課程計(jì)劃，課程原則，教科書B、課程計(jì)劃，課程目的，課程實(shí)行C、課程目的，課程實(shí)行，課程評(píng)價(jià)D、課程主題，課程任務(wù)，課程原則7、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置重要是（）。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合8、通過檢測(cè)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)措施，在一種測(cè)驗(yàn)中，衡量與否到達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即與否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）。A、信度B、效度C、難易度D、辨別度9、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)重要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）。A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則10、衡量學(xué)生思想水平高下的主線原則是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感D、道德行為11、班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的措施是（）。A、楷模示范法B、品德評(píng)價(jià)法C、實(shí)際練習(xí)法D、情感陶冶法12、小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒適，這種感覺現(xiàn)象是（）。A、適應(yīng)B、對(duì)比C、聯(lián)覺D、綜合13、小瓊拾分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家裏，都少言寡語，這表明人格具有（）。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨(dú)特性D、功能性14、讓小麗先後學(xué)習(xí)兩組難易相稱、性質(zhì)相似的材料，隨即的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如背面一組好，這是由于受到（）。A、倒攝克制B、前攝克制C、分化克制D、延緩克制15、心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題處理效果的關(guān)系可以繪成（）。A、波浪線B、斜線C、U型曲線D、倒U型曲線16、孫斌常常想：“人為何是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（）。A、強(qiáng)迫癥B、焦急癥C、抑郁癥D、恐怖癥17、學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以到達(dá)水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。A、教學(xué)支架B、近來發(fā)展區(qū)C、先行組織者D、互相協(xié)助18、曉東在處理了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題後出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感19、曉穎認(rèn)為做事應(yīng)當(dāng)盡善盡美，絕不容許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦急，張老師通過變化認(rèn)知偏差來協(xié)助她克服這種焦急，這種心理疏導(dǎo)（）。A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、消退法D、合理情緒治療法20、劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出對(duì)應(yīng)的詳細(xì)規(guī)定并被全班同學(xué)所承認(rèn)，這種品德培養(yǎng)措施是（）。A、有效說服B、樹立楷模C、群體約定D、價(jià)值辨析21、田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)懷同學(xué)，助人為樂，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格裏面的那種特性？（）。A、態(tài)度特性B、理智特性C、意志特性D、情緒特性二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）1、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育2、直觀教學(xué)既是手段，也是目的。3、注意轉(zhuǎn)移即注意分散4、非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）1、簡(jiǎn)述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。2、簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律3、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本措施4、簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的構(gòu)造四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤單，伴隨他的成長(zhǎng)在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的重要原因及其作用。（18分）31．材料：學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對(duì)後來學(xué)習(xí)英語協(xié)助很大

學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，後來學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)樸了，知識(shí)之間有很大聯(lián)絡(luò)學(xué)生A：不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車學(xué)生A：故意思，學(xué)習(xí)很奇妙

（1）請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）（2）教師應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用這一原理增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）

7·（下六個(gè)月）教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》B、《論語》C、《論演說家的教育》D、《理想國(guó)》2、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中，歷來不采用“一刀切”的措施，由于他深刻的認(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（）。A、階段性B、持續(xù)性C、差異性D、次序性3、教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良原因，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）。A、選擇功能B、發(fā)展功能C、傳遞功能D、保護(hù)功能4、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)經(jīng)典對(duì)立的理論主張是（）。A、個(gè)人本位論和社會(huì)本位論B、國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C、全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D、國(guó)家本位論與個(gè)人本位論5、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的主線途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C、一般教育與職業(yè)教育相結(jié)合D、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合6、教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（）。A、永恒性B、依附性C、時(shí)代性D、獨(dú)立性7、在影響教育的諸多原因中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主線原因是（）。A、人口分布B、生產(chǎn)關(guān)系C、政治制度D、生產(chǎn)力水平8、從課程形態(tài)上看，目前我國(guó)中學(xué)實(shí)行的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A、學(xué)科課程B、拓展性學(xué)科課程C、輔助性學(xué)科課D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程9、在教學(xué)過程中，張老師常常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們對(duì)的理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，張老師遵照的教學(xué)原則是（）。A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的明顯特點(diǎn)是（）。A、直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B、直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C、間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D、間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性11、“君子博學(xué)而曰參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育措施是（）。A、說服教育法B、楷模示范法C、實(shí)際鍛煉法D、個(gè)人修養(yǎng)法12、小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識(shí)，常對(duì)其富余意義，使記憶過程生動(dòng)有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)方略是（）。A、復(fù)述方略B、精加工方略C、組織方略D、計(jì)劃方略13、初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)也許是保險(xiǎn)絲斷了，然後檢查了閘盒裏的保險(xiǎn)絲。這是問題處理過程中哪個(gè)階段？（）A、發(fā)現(xiàn)問題階段B、理解問題階段C、提出假設(shè)階段D、檢查假設(shè)階段14、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理會(huì)，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了那種氧化原理。（）A、消退B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、正強(qiáng)化15、小霞能根據(jù)他人的詳細(xì)狀況，以平等為原則，在同情、關(guān)懷的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處在（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段16、中學(xué)生小博得知自已物理競(jìng)賽成績(jī)名列年級(jí)第一，在家裏快樂得手舞足蹈，但在學(xué)校卻體現(xiàn)出若無其事的樣子。這反應(yīng)小博的情緒具有（）。A、矛盾性B、激動(dòng)性C、掩飾性D、短暫性17、小華近來碰到了某些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念，便形成了對(duì)的的認(rèn)識(shí)，處理了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)措施是（）。A、行為分析法B、合理情緒療法C、系統(tǒng)脫敏法D、來訪者中心療法18、小燕近期非?？鄲灒惶岬綄W(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。A、焦急癥B、神經(jīng)衰弱癥C、強(qiáng)迫癥D、抑郁癥19、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自已的學(xué)校，在諸多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（）A、歸屬功能B、支持功能C、認(rèn)同功能D、塑造功能20、丁老師在工作中常以自已的想法替代學(xué)生的想法，以自已的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)21、經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真聽講，誰玩手機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚，這重要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)？（）A、思維品質(zhì)B、注意品質(zhì)C、意志品質(zhì)D、個(gè)性品質(zhì)二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判斷正誤，并闡明理由。）22、目前，我國(guó)一般高中不屬于基礎(chǔ)教育。23、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。24、有什么樣道德認(rèn)識(shí)，就一定有什么樣的道德行為。25、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、簡(jiǎn)述教科書編寫的基本原則。27、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本規(guī)定。28、簡(jiǎn)述學(xué)生心剪發(fā)展的基本特性。29、簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。四、材料分析題（本大題共兩小題，每題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30、材料：初一（2）班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無愛好，成績(jī)極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青莫非你把我當(dāng)著一種無用的人我不是一種無用的人我是人我也有一顆自尊心再會(huì)吧零分”數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無標(biāo)點(diǎn)，別字連篇，字跡潦草的答卷後，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明狀況後，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心的協(xié)助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，莫非你也把握當(dāng)作一種無用的人。不，我不是一種無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再會(huì)吧，零分！然後，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩(shī)，一首很好的詩(shī)??！聽到這句話，李小剛感到很驚訝，梁老師接著說：“詩(shī)貴形象，你的這首詩(shī)很形象，詩(shī)言情，詩(shī)言意，從這首詩(shī)中可以看出你是一種不甘與零分為伍的人?！薄斑@是詩(shī)？我也能寫詩(shī)？”沒想到梁老師不僅沒有批評(píng)他，還會(huì)如此的評(píng)價(jià)他，李小剛非常感動(dòng)。從此，在梁老師的不停鼓勵(lì)下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。兩年後，李小剛順利的考上了高中。問題：（1）梁老師成功的運(yùn)用了哪一種教育原則？（6分）（2）結(jié)合材料，論述貫徹其原則的基本規(guī)定。（12分）31、材料：小林進(jìn)入初中後發(fā)生了很大的變化，小課時(shí)她常常把“這是老師說的”掛在嘴邊，目前她常常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的某些觀點(diǎn)。覺得書本上和老師的諸多觀點(diǎn)不合理，常常以獨(dú)立批評(píng)的態(tài)度看待老師和家長(zhǎng)給出的提議，有時(shí)候會(huì)為了一種問題的觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)的面紅耳赤，老師覺得小林有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，看待問題有點(diǎn)片面，對(duì)某些觀點(diǎn)懷疑和批評(píng)缺乏充足的證據(jù)。根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)（9分），提出小林思維發(fā)展的提議。（9分）

8·上六個(gè)月教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。A、《理想國(guó)》B、《政治學(xué)原理》C、《論雄辯家》D、《論演說家的教育》2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證措施研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最主線的區(qū)別在于（）。A、與否有目的的培養(yǎng)人B、與否增進(jìn)人的發(fā)展C、與否增進(jìn)社會(huì)發(fā)展D、與否具有組織性和系統(tǒng)性4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）。A、演說家B、智者C、軍人和武士D、全面友好發(fā)展的人5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反“了影響人的發(fā)“原因的哪一理論（）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、小朋友學(xué)理論6、在現(xiàn)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是由于教育具有（）。A、