2025年教育基礎(chǔ)知識試題

教育基礎(chǔ)知識試題單項選擇題1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反應(yīng)了教學(xué)過程中的()特點。B.指導(dǎo)性C.間接性D.交往性【答案】C2、“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種()現(xiàn)象。B.行為強化C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C3、下列主張比較精確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新【答案】C4、生理自我在()左右基本成熟，社會自我至少年期基本成熟。B.2歲C.3歲D.4歲【答案】C。中公專家解析：生理自我在3歲左右基本成熟5、學(xué)?？梢詫處煹哪姆N行為進行處分或者解雇()費B.組織學(xué)生開展校外活動，一學(xué)生路上撞車，經(jīng)急救無效死亡C.強制搜身，想懂得學(xué)生是不是偷了東西，經(jīng)教育一再不改的D.與同事不和【答案】C6、認(rèn)知心理學(xué)家從目的取向來解釋不一樣成就動機的人對不一樣難度工作的選擇，一般而言，學(xué)習(xí)目的取向者傾向于選擇()的工作。B.中等難度C.最困難D.最簡樸或最困難【答案】B7、人們發(fā)明出“雷公”“電母”等形象是運用了想象的()加工方式。B.夸張C.擬人化D.經(jīng)典化【答案】C。中公專家解析：雷公、電母、風(fēng)婆、龍王以及《聊齋志異》中的許多形象,都是運用擬人化的方式發(fā)明出來的。8、中小學(xué)校園周圍()范圍內(nèi)不得設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。B.300米C.400米D.100米【答案】解析：根據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》第九條規(guī)定，中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)和居民住宅樓(院)內(nèi)不得設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。9、小學(xué)低年級小朋友常常以某同學(xué)與否跟自已一起玩，來確定與否喜歡他(她);而中、高年級小朋友則從他(她)學(xué)習(xí)與否好，與否遵守紀(jì)律為集體做好事來確定與否喜歡他(她)。這闡明小朋友情感的()在逐漸發(fā)展。B.深刻性C.可控性D.穩(wěn)定性【答案】B10、教師要具有符合時代特性的學(xué)生觀。這就要討教師對的理解學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系、全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及()與發(fā)明力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心剪發(fā)展的關(guān)系【答案】B。中公專家解析：教師要具有符合時代特性的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育;教師要具有符合時代特性的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。11、學(xué)生“品德差，學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，并且也不懂得該做什么”。導(dǎo)致學(xué)生這種行為的教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最也許是()型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型【答案】B12、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在後來的類似情境中發(fā)生的概率便增長。這種條件反應(yīng)是()B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】B13、發(fā)明或者墨守成規(guī)屬于性格的()特性。B.意志C.情緒D.理智【答案】隨知識經(jīng)驗的積累，小朋友情感的分化逐漸精細、精確。以“笑”為例，小學(xué)小朋友除了會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、譏笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一體現(xiàn)闡明了小學(xué)小朋友情感的()展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)展【答案】根據(jù)我國有關(guān)法律規(guī)定，下列各項中屬于教師權(quán)利的是()的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績B.貫徹國家的教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃C.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象D.不停提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平【答案】解析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績是屬于教師權(quán)利中的指導(dǎo)評價權(quán)二、名詞解16、綜合實踐活動【答案】綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、小區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動意在讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實際出發(fā)，詳細安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式。17、教育功能【答案】教育功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展和個體發(fā)展所產(chǎn)生的多種影響和作用。它往往指教育活動已經(jīng)產(chǎn)生或者將會產(chǎn)生的成果，尤其是指教育活動所引起的變化、產(chǎn)生的作用。18、德育目的【答案】德育目的是教育目的在德方面的總的規(guī)定。在這裏德育目的分類，是根據(jù)我們對思想品德構(gòu)造的理解而劃分為三個方面：①思想、政治、道德準(zhǔn)則或規(guī)范方面的目的;②思想品德心剪發(fā)展的目的;③思想品德能力方面的發(fā)展目的。19、晶體智力【答案】美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把智力的構(gòu)成辨別為流體智力和晶體智力兩大類。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類學(xué)會的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。與流體智力相對應(yīng)。三、簡答題20、結(jié)合理論與實踐，簡述怎樣做好學(xué)困生或問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。【答案】學(xué)困生或問題學(xué)生重要集中體現(xiàn)為後進生，此類學(xué)生表目前學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面臨時落後的學(xué)生。經(jīng)典特性：求知欲不強，學(xué)習(xí)能力較低，意志力微弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;缺乏對的的道德觀念和辨別是非、善惡的能力。對後進生的教育：①關(guān)懷熱愛與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合;②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機;③善于發(fā)掘後進生身上的“閃光燈”，增強其自信心和集體榮譽感;④針對個別差異，因材施教，對癥下藥;⑤對後進生的教育要持之以恒。21、簡述教育功能的類型。【答案】教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展額社會發(fā)展所產(chǎn)生的多種影響和作用。①.按照教育功能作用的對象劃分，分為個體功能和社會發(fā)展功能;②.按教育作用的性質(zhì)劃分，分為正向功能和負向功能;③.按照功能展現(xiàn)的形式劃分，分為顯性功能與隱形功能。22、簡述思想品德的基本原因。【答案】思想品德的基本要素包括受教育者的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認(rèn)識是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面;道德情感是人們對客觀食物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，體現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑;道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。品德意志是調(diào)整學(xué)生品德行為的精神力量;道德行為是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部體現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志，是衡量少年小朋友認(rèn)識與修養(yǎng)水平高下的重要標(biāo)志。23、陶行知提出“教的最終目的是為了不教”。談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識?！敬鸢浮浚骸敖虒W(xué)的目的是為了不教”“教是為了不教”。從這個意義上說教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有老師這樣概括教學(xué)，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思索、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。教學(xué)必須通過一種由不會到會的過程，切不可操之過急，只要師生共同努力、潛心鉆研、赴諸實踐、長抓不懈，汗水之後肯定是一片新綠，“教是為了不教”“知識無需教”的理想境界一定能實現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。24、試述怎樣維護教師的心理健康?！敬鸢浮可頌榻處煟陨淼男睦斫】禒顩r怎樣，不僅影響著自已的生活質(zhì)量，并且也關(guān)系著學(xué)生的健康成長。因此我們教師一定要維護好自已的心理健康。我認(rèn)為可以從如下幾種方面入手。1.情緒控制情緒控制指個體對自身情緒狀態(tài)的積極影響。這裏重要講教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自已的消極情緒，不把挫折感帶進教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。教師覺得在工作中受到了委屈，很自然地輕易把氣發(fā)泄在座在自已教室裏的學(xué)生身上，由于學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。本來，合適地刺激一下?lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問題行為也許是有效的，然而教師在情緒激動的時候很難把握好這一尺度，常常就也許傷害學(xué)生，也破壞了自已在學(xué)生心中的形象。假如教師是由于自已碰到了挫折而煩躁，并且因此而斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生們是可以意識到的。他們不僅不愿再尊重教師，聽教師的話，還也許會報復(fù)教師。情緒控制的措施可以從兩個方面入手：從認(rèn)識上分析導(dǎo)致不良情緒的原因，看自已的反應(yīng)與否合理、與否適度;從情緒自身方面控制也許發(fā)生的沖動行為，采用合理或間接手段合適疏導(dǎo)。例如，自已提醒自已在情緒激動時不要批評學(xué)生。等待自已能心平氣和地冷靜處理問題時再批評學(xué)生，防止過激言行。在這方面，假如調(diào)整得法，可以化消極被動情緒為積極積極的建設(shè)性行動，也就是精神分析所說的升華。2.合理宣泄假如不良情緒積蓄過多，得不到合適的宣泄，輕易導(dǎo)致心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時間過長或強度過高，還也許導(dǎo)致心身疾病。因此，教師也應(yīng)當(dāng)選擇合適的時候、合理的方式宣泄自已的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手?！靶摹狈矫嫒缭诤线m的環(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自已寫信或?qū)懺恢??！吧怼狈矫嫒鐒×业捏w力勞動，縱情高歌，逛逛街，買點自已喜歡的東西等等。還可以出門旅游，從大自然中使自已的情操得到陶冶。3.從其他地方尋求滿足感。假如教師覺得在學(xué)校中無法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在教室以外尋求成就感。培養(yǎng)一項有發(fā)明性的愛好，例如集郵、寫作等等，是一種好措施。個體可以隨這些愛好的深入而體驗到滿足。此外，教師應(yīng)努力營建一種幸福友好的家庭。美滿的家庭，幸福的婚姻，能增進個體健康人格的形成與發(fā)展，能在個體碰到困難時予以鼓勵和協(xié)助，緩減個體的心理壓力。這一點對于中小學(xué)教師尤為重要。在工作中碰到困擾、受到壓力的教師假如回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗到而沒有體驗到的滿足感就可以在家庭中得到彌補。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很輕易產(chǎn)生孤單、憂郁等消極情緒，不利于心理健康。4.積極參與繼續(xù)教育。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新的知識層出不窮，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的拾幾年就學(xué)會人類經(jīng)歷了幾仟年的知識技能尚不也許，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類知識的代言人，因此，教師不停接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識，就成為必然之舉。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個道理。教師假如不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的規(guī)定，跟不上社會的發(fā)展，而青少年的好奇心強，求知欲強，尤其愛慕并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會越來越大，越來越深，學(xué)生尚有也許會因此而不尊重教師。因此，積極的參與繼續(xù)教育也是教師維護自身心理健康的一項重要措施。身為教師，只有不停提高自身的綜合素質(zhì)，不停學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)措施，到達新的教學(xué)規(guī)定，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不停地接受新知識，開拓自已的視野，也能使自已站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)看待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦急和挫折，對維護心理健康有重要意義。5.堅持鍛煉。身體健康能增進心理健康，因此，堅持體育鍛煉，增強體質(zhì)，防止生理疾病也是維護心理健康的好措施。不過，教師在體育鍛煉時應(yīng)注意量的問題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)25、談?wù)勀銓諣柊吞氐慕逃枷氲恼J(rèn)識?！敬鸢浮亢諣柊吞刈鳛榭茖W(xué)教育學(xué)之父，赫然巴特的開創(chuàng)性奉獻在于闡明了教育教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)。他明確指出，“不存在‘無教學(xué)的教育’這個概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’”，“德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯(lián)絡(luò)在一起的”。從而使道德教育貫徹在學(xué)科教學(xué)的堅實基礎(chǔ)上，也使學(xué)科教學(xué)具有了道德教育的任務(wù)，成為教育的基本原則，推進了教育理論的發(fā)展。五、材料分析題26、小學(xué)生小明轉(zhuǎn)學(xué)到後學(xué)習(xí)成績由中下一直往下滑，常不交作業(yè)，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)積極性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不寵愛孩子，同步對學(xué)習(xí)的規(guī)定不高，只規(guī)定有進步。小明靦腆，不愛參與文體活動，很想有一種良好的人際關(guān)系。但由于一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的承認(rèn)，導(dǎo)致人際關(guān)系較差，有時被欺負，由于比較膽小，因此也不敢說。根據(jù)上述材料，請回答問題：(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析小明成績下滑的原因。(