設計改變生活

首都師范大學教育實習教案美術學院院（系）實習生閆穎2017年9月15日星期五第節(jié)院（系）指導教師段鵬此教案是本人教育實習第1個教案實習學校指導教師孫倩實習學校北京市第十九中實習班級初中二年級9班實習課程《設計改變生活》教學內容（注明書名、章節(jié)、頁碼）課型鑒賞課教學目的和要求知識與技能1、學生能夠對設計有基本認識；2、學生能夠設計思維進行主題創(chuàng)作活動；3、學生能夠運用設計的基本知識，對“衣食住行”新穎物品進行解讀。過程與方法1、通過識讀、分析形式，學生掌握由材料到產品的設計過程；2、通過情境模擬的形式，學生掌握設計的基本步驟和需要考慮的因素；3、通過對建筑的篩選、對比方式，學生理解如何解讀設計作品。情感、態(tài)度與價值觀學生能夠從設計的角度，發(fā)現身邊設計存在的美感，培養(yǎng)其觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。教學重點和難點教學重點：1、學生掌握由設計到最終產品的形成思維，能夠運用設計思維進行創(chuàng)造活動；2、學生能夠在設計的過程中，選取適合主題表現的元素，把握需要考慮的各種因素。教學難點：1、學生如何通過設計的手段，形成觀察生活、熱愛生活的態(tài)度；2、學生在設計的過程中，如何形成多元化的創(chuàng)新性思維。教學方法講授法、案例教學法、情境教學法、任務驅動法、討論法等教具電子課件（PowerPoint）、課堂參與表、評價問卷板書設計設計改變生活一、什么是設計？如何設計？需要注意哪些因素？二、“主題”、“元素”、“創(chuàng)意”、“特色”三、如何對設計作品進行解讀？課后小結（包括自我分析及評議意見）作為對課程的反思，我對授課教案及課件準備較為充分，能夠以美術學科的學科特色入手，通過在“衣食住行”方面的設計新發(fā)現，引導學習者關注生活并發(fā)現生活中所充滿的設計。在本課授課期間，以“住”為契入點，深入探究了以建筑為主的設計如何改變生活，提出合理的情境模擬任務，使學生能夠充分運用本節(jié)課所學知識，嘗試進行建筑類型的創(chuàng)意實踐，完成具有獨特想法的創(chuàng)意表達?？傮w來說，培養(yǎng)學生綜合運用“圖像識讀、審美判斷、文化理解、創(chuàng)意實踐”等美術學科的核心素養(yǎng)，實現學生思維想法、思維過程的轉化，引導學生能夠運用美術學科知識解決實際問題的思維方式，提高學生對設計在生活中應用的新的嘗試。另在整個教學授課的過程中，通過對學生的參與反饋來看，課堂中對小組活動的組織能力還尚屬弱勢，不能有效、迅速地組織學生完成活動。在教學設計尚未實施前，未考慮到學生在該時期的生理特點，在講授課題的同時，也要深入探究如何實現良好的班級經營。實習學校指導教師意見院（系）指導教師意見說明：本教案于上課前三日寫好交雙方指導教師審閱簽字。教學過程一、導入環(huán)節(jié)（引出課題）[教師活動]1、展示“木質設計的燈具”圖片，引起學生對設計的興趣；2、讓學生參與互動，由不同局部的展示，猜測它究竟是什么？是由什么做的？[學生活動]1、觀看所展示圖片，并對圖片進行猜測。【設計意圖】通過互動的環(huán)節(jié)，使學生對《設計改變生活》的課題產生興趣，帶入“為生活增添樂趣”的主題思想，為“衣食住行”的設計做出鋪墊。（情境導入）[教師活動]1、對衣食住行方面進行圖片展示，從“衣、食、行”的角度對“設計”進行解讀，分別闡述出“創(chuàng)意元素、便利生活、炫酷科技”等特點；2、通過“衣、食、行”的圖片展示，學生嘗試列舉其他新奇的物品；3、模擬出“建筑設計”的情境，讓學生體驗從“想法——創(chuàng)意——設計”的整個過程。[學生活動]1、聆聽教師對“衣、食、行”設計的講解，并跟隨教師思維回答相應問題；2、學生嘗試觀察生活，列舉身邊新奇的“設計產品”；3、學生仔細分辨模擬情境中的問題要求，緊隨教師思維；【設計意圖】1、通過對“衣食住行”的設計分析，培養(yǎng)學生發(fā)現生活中設計存在的范圍，使學生能夠體驗設計之美，真正感受到“設計感受生活”的主題意蘊。2、通過對“建筑設計方案”的征集，學生能夠體驗到“如何將創(chuàng)意性的想法變?yōu)楝F實，如何以設計的手段來對生活進行改變”的整個過程，讓學生能夠真正以所學知識運用到解決問題中。二、形成能力（講授新知）[教師活動]1、通過與學生探討的方式，講授什么是設計？如何進行設計？設計需要考慮的因素都有哪些？2、以印度·海得拉巴“創(chuàng)意集裝箱餐廳”為例，進行“設計的探討”，如考慮設計的主題，選取的元素，需要考慮的設計因素等內容。[學生活動]1、學生思考并回答“什么是設計？”、“如何進行設計？”、“設計需要考慮的因素都有哪些？”2、學生帶著剛剛探究的問題，聆聽印度·海得拉巴“創(chuàng)意集裝箱餐廳”案例，并求證進行設計的過程和設計需要考慮的因素?！驹O計意圖】1、通過對問題的探討，讓學生主動形成對“如何進行設計”的思考，培養(yǎng)學生思考和主動解決問題的能力；2、以實際事例來對問題進行求證，使學生能夠明白如何由“想法”成為現實。（活動一）[教師活動]由“創(chuàng)意集裝箱餐廳”的案例，引出“設計團隊”存在的必要性，并經“設計團隊”這一環(huán)節(jié)讓學生進行分組，進行嘗試性的設計活動；[學生活動]根據相鄰的4~6人組建設計團隊，并在2分鐘內確定“團隊名稱”和“設計方案類型”?！驹O計意圖】1、在課程第15分鐘左右，適時采取活動形式讓學生放松2分鐘，并集中注意力為下一階段的學習提供充沛精力；2、通過組建團隊，以小組合作的方式對所學內容進行“即時練習”，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。（案例講解）[教師活動]1、分別展示三種不同類型的建筑，讓學生從“外觀、創(chuàng)意、實用性、元素”等角度探究建筑究竟可以怎樣設計？怎樣改變我們的生活？[學生活動]1、學生思考，并探究不同的建筑設計有何特點?！驹O計意圖】讓學生明白，建筑原來可以有更多“人性化”存在，能夠運用“創(chuàng)意”為人提供更高的生活品質，從而真正實現“設計改變生活”的主題。（活動二）[教師活動]1、通過案例的講解，讓學生能夠從“確定主題”、“選用元素”、“如何創(chuàng)意”、“有何特色”四個角度來對之前確定的設計方案進行拓展；[學生活動]1、小組內對確定的方案進行討論，并從“主題”、“元素”、“創(chuàng)意”、“特色”角度進行頭腦風暴，產生具有新意的想法?！驹O計意圖】1、一方面考察學生通過案例的講解，能夠如何將所講知識吸收消化，并運用討論的形式產生具有創(chuàng)意性的想法；2、另一方面考察學生在短時間內的團隊合作意識，培養(yǎng)成員間的分工效率和默契程度，提高學生的人際交往能力。三、匯報展示（總結、展示）[教師活動]1、引出評價設計作品的一些原則和方法，例如“創(chuàng)意”、“實用”、“美觀”，回歸到課前所展示的“木質燈具設計”，做以總結。2、請個別優(yōu)秀小組上臺對其建筑創(chuàng)意進行概括闡述，由其他成員從“創(chuàng)意”、“實用”、“美觀”角度對其評價，并在評價表上作以體現。[學生活動]1、對做所的建筑創(chuàng)