設(shè)計(jì)師認(rèn)知思維分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)師認(rèn)知思維分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕緦?shí)驗(yàn)基于對(duì)專(zhuān)家和新人設(shè)計(jì)師，工科型和藝術(shù)型設(shè)計(jì)師在同一設(shè)計(jì)任務(wù)下的設(shè)計(jì)行為比較分析，得出有用信息。這些信息可以為初學(xué)設(shè)計(jì)者提供極具價(jià)值的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)工科和藝術(shù)的復(fù)合型人才提供一定的參考，在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)師思維認(rèn)知差異提供相應(yīng)的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)采取2（設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)：新人與專(zhuān)家）×2（教育背景：藝術(shù)型與工科型）的被試間（無(wú)關(guān)變量）設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)的自變量是設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、教育背景，各有兩個(gè)維度，主要因變量是被試每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段設(shè)計(jì)方案的數(shù)量、每個(gè)方案的創(chuàng)新點(diǎn)；其他因變量包括設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知行為。實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本實(shí)驗(yàn)共選取40名參與者，20名專(zhuān)家型設(shè)計(jì)師（10名工科型，10名藝術(shù)型），20名新人設(shè)計(jì)師（10名工科型，10名藝術(shù)型）。為使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組間區(qū)別明顯，專(zhuān)家組選取為從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作5年以上實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，新人組選取已接受基本設(shè)計(jì)教育的浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生。工科型為以普通高考生身份考入大學(xué)，在校接受理工科教育（如電子電路，線性代數(shù)等課程）的被試，藝術(shù)型為以藝術(shù)生身份考入大學(xué)，在校不接受理工科教育（如電子電路，線性代數(shù)等課程）的被試。專(zhuān)家設(shè)計(jì)師20人新人設(shè)計(jì)師20人工科型10人藝術(shù)型10人工科型10人藝術(shù)型10人實(shí)驗(yàn)儀器和材料：本實(shí)驗(yàn)需對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程錄像，利用動(dòng)作分析系統(tǒng)分析被試實(shí)驗(yàn)時(shí)的繪制軌跡，最后需要進(jìn)行用戶訪談。本實(shí)驗(yàn)用到的軟件和硬件包括：DV機(jī)一臺(tái)（帶支架），錄音筆，A4復(fù)寫(xiě)紙，簽字筆，鉛筆，Noldus動(dòng)作分析系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及流程：參與者單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為工科型專(zhuān)家組，藝術(shù)型專(zhuān)家組，工科型新人組以及藝術(shù)型新人組，一共四組。實(shí)驗(yàn)者先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)程序，并回答參與者存在的疑問(wèn)。正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，參與者需要在30分鐘內(nèi)，對(duì)于“旅游”這一情境下需要使用的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。不限定設(shè)計(jì)方案的數(shù)量和方案的精細(xì)程度。每名參與者最終需至少一個(gè)成型的概念。實(shí)驗(yàn)者通過(guò)動(dòng)作分析，影像記錄及問(wèn)卷訪談，分析參與者每一個(gè)方案的設(shè)計(jì)時(shí)間、創(chuàng)新點(diǎn)、著眼點(diǎn)及思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)而分析四組參與者的設(shè)計(jì)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在比較了共性與差異之后，實(shí)驗(yàn)者還將對(duì)差異背后的原因有所考察。

附錄設(shè)計(jì)師認(rèn)知思維分析實(shí)驗(yàn)參與者信息年齡：______ 性別：______ 學(xué)校/工作單位：_____________________教育背景：工科型/藝術(shù)型 從事設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)：______年感謝您參加此次“設(shè)計(jì)師認(rèn)知思維分析實(shí)驗(yàn)”，本實(shí)驗(yàn)的目的是比較新人和專(zhuān)家，工科型和藝術(shù)型設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)思考過(guò)程中的差異。實(shí)驗(yàn)將分成四組展開(kāi)，根據(jù)您填寫(xiě)的參與者信息，您被作為新人組/專(zhuān)家組，工科型/藝術(shù)型的參與者，希望您在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)設(shè)計(jì)思考的真實(shí)情況，采用出聲思考（即在設(shè)計(jì)過(guò)程中說(shuō)出設(shè)計(jì)思路），不受其他因素干擾。本次實(shí)驗(yàn)前30分鐘為設(shè)計(jì)階段，需要您根據(jù)題目繪出設(shè)計(jì)方案，對(duì)于方案不作任何限定。實(shí)驗(yàn)后20分鐘為參與者問(wèn)卷訪談，將對(duì)您在設(shè)計(jì)思考過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)，思維方式進(jìn)行記錄。設(shè)計(jì)主題：旅游情境下所需使用產(chǎn)品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程錄像和動(dòng)作分析，只為實(shí)驗(yàn)后期數(shù)據(jù)分析所用，請(qǐng)務(wù)必不要緊張，保持平時(shí)設(shè)計(jì)狀態(tài)即可。本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠治鲈O(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知思維，關(guān)注參與者的方案產(chǎn)生和創(chuàng)新點(diǎn)，無(wú)需過(guò)分追求草圖的表現(xiàn)效果。再次感謝您的配合！實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有任何問(wèn)題，或者您對(duì)后期實(shí)驗(yàn)分析有興趣請(qǐng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)者。實(shí)驗(yàn)者岑斐浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)地址：浙江省杭州市浙江大學(xué)玉泉校區(qū)曹光彪東樓302Mob:(86)187-5758-5550Email:A是B有時(shí)C從來(lái)不4、您在設(shè)計(jì)