2024年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2024年語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教

學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么

寫(xiě)呢？下面是我整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"范圍""一剎那"等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)

自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

Q)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；

(2)太陽(yáng)升起前后周?chē)木拔镉惺裁床煌?/p>

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫(xiě)日出的詩(shī)或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；

第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流^；

2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字"范、殺!］、鑲"的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀.體會(huì)出“觀看日

出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)“；以‘機(jī)帆船的機(jī)器聲"襯托"周?chē)莒o"；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及

不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；

4、誦讀、品評(píng)

二、三自然段，體會(huì)出：

Q）作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫(xiě)出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)

到出現(xiàn)紅霞，這一變化^常迅速，只在一"轉(zhuǎn)眼間"；"紅霞"給藍(lán)色的天空、大i每抹上了一層

瑰麗的色彩；"從天水相接的地方出現(xiàn)"既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫(huà)面無(wú)限延

伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。"紅霞的.范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象

畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，

絢麗壯觀。

（2）能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注

分不開(kāi)，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

（3）可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1）”太陽(yáng)像負(fù)著什么承擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升」這句詁先將太陽(yáng)升

起的過(guò)程形象地比作"負(fù)著""重?fù)?dān)"，又用"慢慢"、"一縱一縱"、“使勁兒"具體描述如

何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)

升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的怠思一致，從“慢慢"開(kāi)始速度要慢，"慢

慢兒"、"一縱一縱"、"使勁兒"三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。

2)"一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光."可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：

太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍

快，在"剎那"、"奪目"、"突然"三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。)

5、誦讀、背誦1—3自然段.可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

L聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)：

(1)目不轉(zhuǎn)睛；

(2)轉(zhuǎn)眼間一一會(huì)兒一一剎那間；

(3)淺藍(lán)一紅霞一紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大一小半邊臉一跳出海面一發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第

4、5自然段，抓住"透"、"鑲"、"染"來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量

是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了

作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，

語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按”無(wú)本——微點(diǎn)——厚江”的順序背；也可一邊背一邊想象圓面。

6、相互討論"思考-練習(xí)”3。

7、交流收集的資料。

資料提供者：嚴(yán)學(xué)龍

11、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》(己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川)導(dǎo)學(xué)案(八年級(jí)上冊(cè))

誦讀欣賞

古詩(shī)二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義，理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

?重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字子安，唐代詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，

一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政受當(dāng)局科拼,48歲那年憤

然辭官南歸。著有《龔定庵仝集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕(qu4)宦游人(hu6n)吟鞭(yin)歧路(qi)己亥(h臺(tái)i)

3.結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ).

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

亙游:出夕M故官。

無(wú)為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美。

2、了解課文資料，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。

3、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

4、做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大

鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了

今日這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣.

二、整體感知

1、讀課文，猜想課文資料

你猜想課文會(huì)寫(xiě)哪些資料？石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？

2、讀后交流。

這篇課文讀起來(lái)，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎？

這是一篇古代白話文，許多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)別的，可是讀得多了，會(huì)覺(jué)得異

常有韻味。

師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。

3、詞語(yǔ)意思檢查（連線）

我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你明白它們的意思嗎？

名日（名字叫做）

喚為（叫做）

遂稱（于是稱為）（以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多）

蓋自（自從）

既久（已久）

狼蟲(chóng)（狼蛇）（古今異義）

頑耍（玩耍）（通假字）

4、回答問(wèn)題，概括資料

①石猴從哪里來(lái)的？

②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來(lái)就是主要資料，試著概括一下。

（石猴從石頭里蹦出來(lái)，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）

小結(jié)：回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要資料的方法。

三、品味語(yǔ)言，感知形象

（-）文中哪句詁直接與出石猴成為猴王？

自此，石猴高登王位，將"石"字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢？板

書(shū)：不凡

師：我們先來(lái)看看石猴的出生——出示：

1、語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,日精

月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作

一個(gè)石猴。

①自由讀，思考：這是一段描述石猴出生的文字，你覺(jué)得石猴出生怎樣？為什么？（預(yù)設(shè)：

學(xué)生會(huì)說(shuō)神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來(lái)，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再

抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的。）石猴

不凡還表此刻哪里？（環(huán)境奇特，那里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著那里即將有大人物出生。）板書(shū)：

出生神奇

②指生讀。

師評(píng)：對(duì)呀！石猴不凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來(lái)。

④補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中

的哪吒，出生就臼帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊。《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史

記》記載,漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。

接下來(lái)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)石猴不凡還表此刻哪里呢？課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)此刻來(lái)交流一下。

（根據(jù)學(xué)生交流逐段出示）

2、語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì)行走蹦天，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，

虎豹為群,獐鹿為友，物猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①自由讀，這段寫(xiě)了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結(jié)：寫(xiě)了石猴

的日常生活

②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整

指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，（讓學(xué)生彳艮直觀地發(fā)現(xiàn)形式

齊整的特點(diǎn)。）學(xué)生會(huì)說(shuō)都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比旬；（齊讀）第二句，要照樣貌

設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說(shuō)。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問(wèn)學(xué)生，這

是什么？（一幅對(duì)聯(lián)）師：對(duì)，感寸偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。（齊

讀）

齊讀一遍，問(wèn)學(xué)生，讀起來(lái)有什么感覺(jué)？

師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么

意思（吃、喝）能調(diào)換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語(yǔ)

能夠交換嗎？（不能的）樹(shù)果找起來(lái)不容易，只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確。接下來(lái)，寫(xiě)石猴廣

交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？（不能）為什么？（為親戚的

只能是物猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴）這些詞意思相近是一（詞義相近是近義

詞）為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢？（生動(dòng)有變化，讀起來(lái)不會(huì)顯得枯燥乏味。）

師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞十分準(zhǔn)確并且富有變化。

師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的'語(yǔ)言表現(xiàn)本事就會(huì)增強(qiáng)。

⑤你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴？說(shuō)說(shuō)理由如果一時(shí)不會(huì),讓學(xué)生可再讀讀

預(yù)設(shè)：活潑歡樂(lè)，聰明能干（能自我找吃的東西），親和友善、神通廣大（有眾多朋友），

快活自在，無(wú)憂無(wú)慮（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

板書(shū)：（神通歡樂(lè)）

3、語(yǔ)段三：又道："哪T有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為

王。"連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道："我進(jìn)去！我進(jìn)去！"

①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好能夠問(wèn)，為什么這樣讀？比如：為什么連

得這樣快？（急切）為什么這樣堅(jiān)決？（他下定決，腐進(jìn)去的，亳不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無(wú)

畏）如果讀得不好，也問(wèn)學(xué)生，為什么這樣讀不好?（從聲音高低,我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)

決，感嘆號(hào)）一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入？（擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn)）石猴為什么這么急切？這么堅(jiān)決？（預(yù)

設(shè)：他想稱王?？梢?jiàn)他有遠(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。）體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？

板書(shū)：（勇敢無(wú)畏）

②比較："我進(jìn)去！我進(jìn)去！""我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！"哪句好？為什么？（這個(gè)好像是

勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。）

師小結(jié)學(xué)法：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去!"寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的

石猴！一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴！

③表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語(yǔ)去掉。找要男生表演。評(píng)：教師為他

們的表演深深折服，掌聲送給他們。

3。語(yǔ)段四："這是個(gè)我"法身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省

得受老天之氣。”

齊讀

①受老天之氣，指的是什么（沒(méi)有家，過(guò)著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）

②"我們"與"我們都"加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？

（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大）板書(shū)：（胸懷博大）

4。語(yǔ)段五:石猴端坐上頭道："列位呵，’人而無(wú)信，不知其可’.你們才說(shuō)有本事進(jìn)得

來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列

位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？"

①指生讀，理解"人而無(wú)信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用，不明白他怎樣去

做人。師這句話告訴我們做人要一一講誠(chéng)信。

②師：石猴的話語(yǔ)說(shuō)得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤⒉粌H僅、

還、所以品味語(yǔ)言之序

③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎？為什么？如果學(xué)生一時(shí)回答不

了，讀一讀再回答。

預(yù)設(shè)：（做人要講信用，石猴按要求做到了，并且尋了一個(gè)安身之處，所以，要拜他為王。）

師：指幾名生朗讀最終一句，讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說(shuō)服

力。）

⑤進(jìn)行比較：何不拜我我王？請(qǐng)拜我為王吧。你覺(jué)得哪句好？為什么？指名讀。

（預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是

請(qǐng)求。）

師：如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏，那里我們感受到的是一智勇雙全。

板書(shū)：智勇雙仝

齊讀

四、總結(jié)提升，回歸整體

到此，經(jīng)過(guò)品味描述石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的不凡表此刻：（看板書(shū)說(shuō)：出

生神奇、歡樂(lè)神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全）當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一

列舉了（用省略號(hào)），所以眾猴擇他為王。

書(shū)上的話說(shuō)：自此，石猴高登王位，將"石"字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世

了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

五、課外延伸

從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過(guò)著逍遙自在的生活。就這

樣過(guò)了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來(lái)，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。

六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時(shí)間課內(nèi)完成）

悟空撩衣上前摸了一把乃是一根鐵柱子約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手掘zhua）

過(guò)道："忒（tuT）粗忒長(zhǎng)些！再短細(xì)些方可用。"說(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空

又顛一顛道："再細(xì)些更好！"那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原先兩

頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gu）有鐫成的一行字，喚做"如意金箍棒”，重一

萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道：’想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再

短細(xì)些更妙！”拿到外面，僅有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開(kāi)解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，

唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉建盤(pán)（bieyuantuo）皆縮頸，魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一節(jié)詩(shī)歌的形象的鑒貫

詩(shī)歌的形象包括意象、人物形象。詩(shī)歌的形象傾注了詩(shī)人的思想感情，因此，只有真正了解

了詩(shī)歌的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人思想感情。

一、鑒賞詩(shī)歌的意象

抒情詩(shī)往往是借助客觀事物形象（景物、山川草木等）表現(xiàn)詩(shī)人的主觀的感情?？陀^事物形象，

不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更是含有"意"（情感）的形象，即"意象’.意象是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的

載體。

1.抓景物特點(diǎn)，探知詩(shī)人的感情。

"詩(shī)言歌詠，見(jiàn)景生情”，詩(shī)人的寫(xiě)景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎(chǔ)。由景物的物象可以

探知詩(shī)人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫(xiě)景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫(xiě)了深秋

靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直窗予發(fā)了思念故鄉(xiāng)的情感。

山居秋暝

（唐王維）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

［分析］

這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，

卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕

的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來(lái)一陣歌聲笑語(yǔ)，那是一

些天真無(wú)邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來(lái);亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶

瑩的水珠，那是JII頁(yè)流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。詩(shī)人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映

了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩(shī)人以自然美來(lái)表現(xiàn)

人格美和一種理想中的社會(huì)美.詩(shī)人選擇的意象"新雨"、"明月"、"清泉"、"竹喧"、"蓮

動(dòng)”等積極的意象。

2.析意境，探知詩(shī)人的感情。

"意"就是指作者的主觀感情，"境"是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景主要是由景物構(gòu)成。

"意境"就是將作者的思想感情和生活場(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或掛渾壯麗，如"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；或幽清明凈，如"明

月松間照，清泉石上流"；或沉郁孤愁，如"野曠天底樹(shù)，江清月近人"；或和諧靜謐,如"渡頭

余落日，墟里上孤煙”；或開(kāi)闊蒼涼，如“干嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉"；或高遠(yuǎn)遼闊，如”落霞與

孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

意境常見(jiàn)的.表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：

宏闊一蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)

細(xì)膩一空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧

繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

清冷一暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中，即

人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。

臺(tái)城

（唐?韋莊）

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。

無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

［分析］

南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城

的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長(zhǎng)堤，開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴，渲染了

一種凄涼的氣氛后兩句寓情于景，于常見(jiàn)的景物中寄寓了無(wú)限的惆悵抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。

3.透過(guò)表面意義，挖掘深層含義

古代詩(shī)詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義,

這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫(xiě)一段行程，水流急，船行

快，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)心情的輕松和偷悅。

謁金門(mén)

（唐馮唐已）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引瑞鴦香徑里，手援紅杏蕊。

斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

［分析］

詞一開(kāi)頭，作者就用生花妙筆"風(fēng)乍起，吹皺一池春水"把特定環(huán)境中的春天景色用特定的

鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫(xiě)景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平

靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來(lái)。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。她,一位富貴人家的

少婦，因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說(shuō)。隨著光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春

天又悄悄地6來(lái)到她身旁.春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無(wú)動(dòng)于衷而不勾起春思的愁

緒呢!這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮

明的畫(huà)面。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"古、聲"等6個(gè)字，

2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)TD小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，

我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

小博士要求：

???1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。

2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是…指名讀，區(qū)分“春、村’的'讀音。

3、出不生字。

a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字.

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報(bào)，全班交流。

4、鞏固識(shí)溶。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

三、寫(xiě)字。

逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春大的美麗，激友學(xué)生對(duì)大自然

的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者--燕子（板書(shū)課題）就會(huì)從南方趕來(lái)，你見(jiàn)過(guò)

嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1、（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

展示自讀要求：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

（2）畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下

可用；

⑶組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的.哪些方面？

（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4、檢杳小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ溃涝谝韵滤膫€(gè)方面。

Q）展示：外形美春之美飛行美歇息美

（2）你們小組最想研讀那一方面的美?（小組成員商量研讀專題）

2、展示研讀方法：

Q)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流"外形關(guān)”

L研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

⑶其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

展示：一身()的羽毛，一對(duì)()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子.

(二)匯報(bào)交流"春之關(guān)"

1、研究"春之美"的小組匯報(bào)。

Q)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

⑵你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好？為什么？

(3)最后一句與4海子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

⑷這一節(jié)的四句話JII褥能不能顛倒？為什么?

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

展示：這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

（三）匯報(bào)交流"飛行美"

1、研究"飛行美”的小組匯報(bào)。

Q）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

⑵你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

2、練習(xí).

展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了

（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。

（四）匯報(bào)交流"歇息關(guān)"

1、研究"歇息美”的小組匯報(bào)。

Q）你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

說(shuō)詁：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、知識(shí)與能力：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫(xiě)法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫(xiě)

作中。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀：

L了解"禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛(ài)國(guó)主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

三、過(guò)程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展，將"讀""寫(xiě)""考"三者緊密結(jié)合起來(lái)。

2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。

五、教學(xué)安排：兩教時(shí)

第一教時(shí):整體感知，把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）

第二教時(shí):合作探究，賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

3、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。

4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

5、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入，朗讀全文。

二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

(二)明確主題：

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的

特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)

結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

(一)賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

(1)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的

性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

(2)一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這

類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)

別標(biāo)志。

(3)比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹(shù)的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木乂象征什么呢？

(1)白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立，

不折不撓。哪里需要它，它就在哪艮快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,

不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神，是樹(shù)中的偉

丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了

在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志0

(2)作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢?

"人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩

玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。

(3)"貴族化的楠木"象征什么？

茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的。

(二)賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在"單調(diào)"，還是"驚

奇"？

明確：描述完高原景色，寫(xiě)景色給作者的‘感受是先"雄壯"后"單調(diào)"，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)

”驚奇地叫了一聲"作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡，即給西北高

原帶來(lái)無(wú)生槌口活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心

悅目。

2、朗讀第七段開(kāi)頭至"它是樹(shù)中的偉丈夫”，思考:文意突出的"美女子"還是"偉丈夫"？

明確：先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹(shù)稱不上"樹(shù)中的美女子"，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北

風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫"。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹(shù)具備

的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分。可見(jiàn)，白

楊樹(shù)屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹(shù)！

四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>

(一)詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

(1)第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用"無(wú)邊無(wú)垠"寫(xiě)

高原的"大"；用"坦蕩如砥"寫(xiě)高原的"平"；用"黃綠錯(cuò)綜"寫(xiě)高原的"色"；

(2)課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運(yùn)用哪些形容詞？請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。

明確：用"筆直"寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝；用”一律向上，緊緊靠攏"丫枝，用"片片向上"寫(xiě)葉子；

用“光滑"寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地，用‘銀色""淡青色"寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用"倔強(qiáng)挺立"和"不折不撓"

寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

(3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內(nèi)在品格的？請(qǐng)找出來(lái)品賞。

明確："偉岸"、"正直"、"樸質(zhì)"、"嚴(yán)肅"、"溫和"、"堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔"。這些

詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝

練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富，是對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)

咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們怡恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

(二)運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力.

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細(xì)品味。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn).

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用象征的手法，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美。要求：

L先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內(nèi)在精神，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后

揚(yáng)的技巧。

2、與真情實(shí)感，支持順理成章，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、白楊禮贊

茅盾

一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

二、賞析寫(xiě)法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后揚(yáng)及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)情分析

這兩篇短文都是關(guān)于生命的文章,該怎樣來(lái)度過(guò)一生，對(duì)于十二三歲的孩子，可能對(duì)人生、

生命有一些思考，也許有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，大多處于稚嫩狀態(tài),談?wù)撨@樣的話題，學(xué)生應(yīng)該感興

趣。閱讀學(xué)習(xí)這些中外先賢的優(yōu)秀散文，教師引導(dǎo)得當(dāng),會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀、人生觀。

講解前指導(dǎo)學(xué)生多讀，多思考，合作交流討論，學(xué)生應(yīng)該不難理解作者的情思，教學(xué)目標(biāo)也就不

難完成。

教學(xué)目標(biāo)

Q)通過(guò)富含哲理的文句，讀t董文章的內(nèi)容。

(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

(3)啟迪學(xué)生體會(huì)生命不息，奮斗不止。樹(shù)立正確的,人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：總體把握作者的思想傾向，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，探討體會(huì)富含哲理的文句，以合作探究教學(xué)為主。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

［教學(xué)目標(biāo)］

1、掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。

2、通過(guò)分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目.

3、能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)愚，并寫(xiě)一段話。

4、了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn),進(jìn)一步提高鑒賞書(shū)法藝術(shù)的水平。

5、積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子.

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。

2、通過(guò)分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。

I教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

L掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、通過(guò)分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習(xí)作題目。

3、能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)思，并寫(xiě)一段話。

一、交流平臺(tái)：把握文章主要內(nèi)容的方法

1、引導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你都用哪些方法來(lái)把握文章的主要內(nèi)容?

2、默讀"交流平臺(tái)"，交流把握文章主要內(nèi)容的四種方法。

3、回顧本單元課文，思考可以分別用什么方法進(jìn)行概括。

《少年閏土》：串聯(lián)法。（結(jié)合課后題第二題，將記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給"我"

講新鮮事的'閏土、離別時(shí)的閏土幾個(gè)部分串起來(lái)。）

《好的故事》：抓關(guān)鍵句。（結(jié)合課文中的關(guān)鍵句——"我在蒙朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。

這故事很美麗，幽雅，有趣。"）

《我的伯父魯迅先生》：段意歸并法。（將文中所寫(xiě)六件事的段意歸并起來(lái)。）

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》：關(guān)注題目。（題目即是詩(shī)歌的主要內(nèi)容，贊頌魯迅先生是

心懷人民的人，贊頌他"俯首甘為孺子牛”的精神，這是一首紀(jì)念他的詩(shī)歌。）

4、小結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，需要靈活運(yùn)用。

二、詞句段運(yùn)用：題目和理解詞意，想象成文

1、師：讀課件出示的各組題目，回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

明確：第一行是用文中的主要人物作題目；第二行是用文中的主要事件作題目；第三行是用

文中的線索作題目；第四行是運(yùn)用修辭手法擬題。

（1）借助"泡泡"中的提示,說(shuō)說(shuō)這樣擬題的好處。

明確：題目簡(jiǎn)潔、明了、形象，吸引讀者去閱讀。

（2）課件出示學(xué)生平時(shí)習(xí)作的片段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得題目怎樣修改更好。為什么？

2、思考：讀課件出示的詞語(yǔ)（課件出示詞句段運(yùn)用第2題），你想到了什么?選擇一個(gè)詞

語(yǔ)，把你想到的用一E更舌寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）

預(yù)設(shè)：爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、家鄉(xiāng)的老屋、一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)、樹(shù)林深處的精靈、美麗的秋

景、心靈深處的秘密……

第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

L了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)，進(jìn)一步提高鑒賞書(shū)法藝術(shù)的水平。

2、積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。

一、書(shū)寫(xiě)提示

1、柳公權(quán)及《玄秘塔碑》介紹。

(1)學(xué)生分享課前查閱的柳公權(quán)的故事。

(2)教師簡(jiǎn)介：柳公權(quán)是唐代著名的書(shū)法家。他的楷書(shū)用筆方圓并施，點(diǎn)畫(huà)棱角分明，結(jié)

構(gòu)精妙?！缎厮肥橇珯?quán)楷書(shū)代表作之一，也是初學(xué)楷書(shū)的范本之一。

2、欣賞柳公權(quán)的楷書(shū)作品。

3、小結(jié)：我們未必一定要學(xué)習(xí)柳公權(quán)的字體風(fēng)格，但是我們可以像柳公權(quán)一樣熱愛(ài)中國(guó)的

漢字，努力寫(xiě)好每一個(gè)漢字，將中國(guó)漢字寫(xiě)得平正端莊又富有個(gè)性。

二、日積月累：朗讀積累，豐富語(yǔ)言

1、交流正音，正確朗讀。課件出示魯迅的4句名言，指名朗讀，正音。

2、基于理解，積累名言。

(1)小組討論交流對(duì)每句名言的理解。

(2)小組匯報(bào)，老師相楣旨導(dǎo)。

①(對(duì)子女)沒(méi)有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛(ài)孩子怎見(jiàn)得就不是大丈夫呢？

②路是人走出來(lái)的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

③民族精神是民族生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。中國(guó)想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能

代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個(gè)民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂

發(fā)揚(yáng)起來(lái)，民族才能站立起來(lái)，國(guó)家才能發(fā)展。

④作者以比喻的說(shuō)法，將腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們比作"中國(guó)的脊梁"。他們來(lái)

自下層，代表看廣大人民的利益，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的"育梁"，是中國(guó)的主流，是中國(guó)的

希望。

3、齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會(huì)道理。

4、拓展：你還積累了哪些魯迅的名言？

［教學(xué)反思］

本節(jié)課的教學(xué)中，在“交流平臺(tái)"環(huán)節(jié)，學(xué)生能搜集資料并交流出一些概括文章主要內(nèi)容的

方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在"詞句段運(yùn)用"環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生對(duì)文章題目命題的特點(diǎn)與好處，

認(rèn)識(shí)比較深刻，并能主動(dòng)修改自己的習(xí)作題目；另外學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一段話，

只是有個(gè)別學(xué)生，寫(xiě)話內(nèi)容比較單一.在“書(shū)寫(xiě)提示"環(huán)節(jié),學(xué)生能主動(dòng)搜集資料，共同探討柳

公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)，課堂參與度較高。在"日積月累”環(huán)節(jié)，學(xué)生積累了更多的魯迅文學(xué)作品中富

有哲理的句子，對(duì)魯迅文學(xué)作品的風(fēng)格了解更深，但對(duì)魯迅精神世界的理解還需加強(qiáng)指導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、要求學(xué)生對(duì)六個(gè)漢字按筆畫(huà)數(shù)進(jìn)行分類，將筆畫(huà)數(shù)相同的字寫(xiě)在同一個(gè)花瓶中的花朵上。

2、學(xué)會(huì)使用量詞,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

3、通過(guò)讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過(guò)的帶有相同偏旁的生字.

4、學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦、了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，學(xué)會(huì)正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。

了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

小朋友你們言歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天我把動(dòng)畫(huà)片中最可愛(ài)的花仙子姐姐請(qǐng)來(lái)了。（出示課件）

她還帶來(lái)了一個(gè)好消息了，你們聽(tīng)一（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了,

這里有很多好玩的地方了，有：采花園、歡樂(lè)谷、大魔盤(pán)、方向城。我們先去采花園玩玩吧！

二、采花園

L哇，這么多美麗的鮮花，我真想把它們采到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶

寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰(shuí)是小勇士，敢第一個(gè)站起來(lái)讀?

2、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開(kāi)個(gè)小火車(chē)吧?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

3、讀得真好，看，小花耨飛下來(lái)了。可住在它們家的字寶寶為什么不一起飛下來(lái)呢？仔

細(xì)看看，花瓶上面寫(xiě)了什么？它想要我們干什么呢？

4、咱們就按花瓶上的要求,數(shù)數(shù)第一個(gè)字，它應(yīng)該飛到哪個(gè)花瓶的〃花t?

5、想想剛才我們是怎樣讓第一個(gè)字寶寶飛到花瓶中的?

6、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)86頁(yè)，我們就用這個(gè)辦法：數(shù)一個(gè)字，然后在相對(duì)應(yīng)的花瓶中把你數(shù)

的這個(gè)字寫(xiě)上去。開(kāi)始行動(dòng)，把字寶寶搬回家吧！注意,別把字寶寶的筆順寫(xiě)錯(cuò)了，比一比哪個(gè)

小朋友搬家搬得最快，最準(zhǔn)確，字寫(xiě)得最好，花仙子姐姐就會(huì)送一個(gè)美麗的笑臉給你。寫(xiě)完了的

同學(xué)可以互相檢杳對(duì)方做對(duì)了嗎？如果不對(duì)，再一起數(shù)數(shù)。

7、你們把哪個(gè)字寶寶送到了三畫(huà)的花瓶中呢？四畫(huà)的花瓶中又送了哪兩個(gè)字寶寶飛到4訛

上？還有一個(gè)五畫(huà)的花瓶，這里的4訛上應(yīng)該住上誰(shuí)呀？（出示課件）

8、看,字寶寶多高興呀，它正在點(diǎn)頭向聰明的小朋友表示感謝呢！

9、還想玩采花的游戲嗎？花仙子姐姐又送來(lái)了兩個(gè)漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢!

可調(diào)皮的字寶寶又從家里跑出來(lái)了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！

（齊讀：人、十、八、耳、百、米）

10、怎么還不回來(lái)呢？原來(lái)它是要我們一（5）班的小朋友分前后四人一組數(shù)數(shù)這些字寶寶

的.筆畫(huà)數(shù)，每人數(shù)兩個(gè)，數(shù)得最認(rèn)真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！

（分組數(shù)生字）

11、請(qǐng)得了小卡片的小朋友站起來(lái)，現(xiàn)在二畫(huà)花瓶中的字寶寶想回家了，請(qǐng)你們趕快把是

二畫(huà)的這幾個(gè)字寶寶送到講臺(tái)上來(lái)吧！小朋友他們送對(duì)了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家

給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧再請(qǐng)拿著小卡片的小朋友把六畫(huà)花瓶中的字寶寶送到這個(gè)六畫(huà)的

花瓶中來(lái)吧！他們送對(duì)了嗎？看看電腦（出示課件）也為這群學(xué)得認(rèn)真的孩子鼓鼓掌吧！

12、小結(jié)：小朋友，在采花園中，我們知道了通過(guò)數(shù)筆畫(huà)的方法，能夠把筆畫(huà)數(shù)相同的生

字歸納在一起。收獲可真不小了!現(xiàn)在還想繼續(xù)玩嗎？看，我們的第二站會(huì)去哪呢？（出示課件）

想去歡樂(lè)谷嗎？我也想去，聽(tīng)說(shuō)那里有很多游戲等著我們?nèi)ネ婺?？快點(diǎn)走吧！

三、歡樂(lè)谷

1、在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，我們又來(lái)到了歡樂(lè)谷。（出示課件）歡樂(lè)谷今天可熱鬧了，瞧，

來(lái)了這么多的朋友，都有誰(shuí)呀？你們能告訴我嗎？

2、請(qǐng)仝班女同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ),把這些新朋友介紹給我們自己認(rèn)識(shí)吧！花仙子姐