2 找春天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2找春天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)2找春天教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《找春天》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元以“春天"為主題，展現(xiàn)了春天的美景與生機(jī)。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、充滿童趣，以幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程為線索，將春天比作一個(gè)害羞的小姑娘，通過(guò)孩子們的視角，描繪出春天的草、花、樹木、小溪等景物的變化，讓學(xué)生感受到春天的悄然到來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。課文配有多幅插圖，色彩鮮艷，形象生動(dòng)，與文字相得益彰，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受春天的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋"等9個(gè)字，會(huì)寫“春天、尋找”等7個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能夠仿照課文中的句子，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容不同的景物，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和插圖理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫春天的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義，正確書寫要求會(huì)寫的字。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景。

引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的妙處，感受春天像個(gè)“害羞的小姑娘"這一獨(dú)特形象，理解作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)春天，用自己的語(yǔ)言描繪春天。

四、教學(xué)方法

朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟春天的美好，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)春天的情境，如播放春天的音樂(lè)、展示春天的圖片等，將學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，加深學(xué)生的理解與感受。

小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

直觀演示法：利用多媒體課件、生字卡片等直觀教具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）趣味導(dǎo)入

播放歌曲《春天在哪里》，同時(shí)在大屏幕上展示春天的美景圖片，有綠草如茵的草地、五顏六色的花朵、潺潺流淌的小溪等，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉且歡快的歌曲導(dǎo)入，配合精美的圖片，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

歌曲結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，春天這么美，你們找到春天了嗎？想不想跟著課文里的小朋友一起去找找春天呀？”引出課題《找春天》，板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，自然地引出課文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“找"字，讓學(xué)生帶著任務(wù)開啟學(xué)習(xí)之旅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，掃清障礙

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，圈出生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔踝x中初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)圈畫生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

同桌互相檢查讀課文，互相糾正讀音錯(cuò)誤，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生初讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：同桌互讀互評(píng)，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人朗讀，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自身存在的讀音問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

利用多媒體課件出示生字詞，帶拼音指名讀，重點(diǎn)糾正“遮、觸、嫩”等易錯(cuò)字的讀音，強(qiáng)調(diào)前鼻音、后鼻音的區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體直觀展示生字詞，通過(guò)指名讀，及時(shí)糾正讀音，確保每位學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，為后續(xù)識(shí)字教學(xué)打好基礎(chǔ)。

去掉拼音開火車讀生字詞，讀對(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)大家齊讀一遍，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

設(shè)計(jì)意圖：開火車讀的形式充滿趣味性，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)，鞏固生字讀音，同時(shí)讓讀對(duì)的學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)齊讀，給予學(xué)生成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字

熟字加偏旁：如“脫”，是“說(shuō)”字去掉言字旁，加上“月"字旁；“凍”，“東"加上兩點(diǎn)水。

換偏旁：“探”，“深"去掉三點(diǎn)水，換上提手旁。

編字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“家中一口人"（合）。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字，不僅能幫助學(xué)生快速記住生字字形，還能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，讓識(shí)字教學(xué)變得更加有趣。

齊讀生字詞，強(qiáng)化記憶。

（三）精讀課文，感悟春天

默讀課文，思考：文中的小朋友都去哪里找春天了？他們找到的春天是什么樣的？用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：默讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理清文章脈絡(luò)，找到關(guān)鍵信息。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落。

出示課文第一自然段：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”

指名讀，讓學(xué)生讀出兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的興奮、急切之情。

提問(wèn)：小朋友們?yōu)槭裁匆皟纱巍按禾靵?lái)了"？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友們盼望春天、發(fā)現(xiàn)春天到來(lái)時(shí)的激動(dòng)心情，全班帶著這種心情齊讀該自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀指導(dǎo)和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住感嘆號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受小朋友們對(duì)春天的熱切期盼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本情感的敏銳感知。

學(xué)習(xí)第二自然段：“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！?/p>

指名讀，圈出表示動(dòng)作的詞：“脫"沖”“奔"。

讓學(xué)生做動(dòng)作理解這些動(dòng)詞，體會(huì)小朋友們尋找春天時(shí)的急切、興奮。

提問(wèn)：從這些動(dòng)作中，你能想象出小朋友們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生用“我仿佛看到了……”的句式說(shuō)一說(shuō)，如“我仿佛看到了小朋友們像脫韁的野馬一樣，快速地沖向田野"。

指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友們的歡快、急切，可采用個(gè)別讀、小組讀等形式。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、想象畫面、說(shuō)話練習(xí)等方式，深入理解句子內(nèi)涵，體會(huì)人物心情，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以讀促悟，讓學(xué)生在朗讀中展現(xiàn)理解成果。

學(xué)習(xí)第三至七自然段：

引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，思考：小朋友們找到的春天像什么？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：春天像個(gè)害羞的小姑娘。

精讀第三自然段：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”

指名讀，問(wèn)：“探出頭來(lái)"是什么樣子？做做動(dòng)作看看。

引導(dǎo)學(xué)生理解“探”字用得妙，它把小草當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了小草的俏皮、可愛(ài)，好像在好奇地張望春天。

提問(wèn)：為什么說(shuō)小草是春天的眉毛呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，比較小草和眉毛的形狀，感受比喻的形象生動(dòng)。

指導(dǎo)朗讀，讀出小草的俏皮，語(yǔ)氣輕柔、上揚(yáng)，可采用男女賽讀的方式。

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，通過(guò)做動(dòng)作、觀察插圖等方法，讓學(xué)生理解擬人、比喻修辭手法的運(yùn)用，感受春天景物的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，在朗讀比賽中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高朗讀水平。

用同樣的方法學(xué)習(xí)第四至七自然段：

第四自然段：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？"引導(dǎo)學(xué)生理解“一朵兩朵”寫出了野花剛開時(shí)的稀少，“眼睛"突出了野花的明亮、鮮艷，感受春天的生機(jī)與靈動(dòng)，指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出野花的嬌艷。

第五自然段：“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”讓學(xué)生體會(huì)“吐"字展現(xiàn)的生命力，把嫩芽比作音符，感受春天像一首動(dòng)聽的樂(lè)曲，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快、富有節(jié)奏感。

第六自然段：“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”引導(dǎo)學(xué)生聽小溪流淌的聲音，想象春天在彈奏美妙的音樂(lè)，讀時(shí)聲音清脆、悅耳。

每學(xué)完一段，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：（），那是春天的（）吧？如“小燕子在天空中飛來(lái)飛去，那是春天的使者吧？”，同桌互相交流，全班匯報(bào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后幾個(gè)自然段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)修辭手法、重點(diǎn)字詞的理解，通過(guò)朗讀和說(shuō)話練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)第八自然段：“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“她"指誰(shuí)？

提問(wèn)：小朋友們是怎么看到、聽到、聞到、觸到春天的？結(jié)合前文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段將春天寫得無(wú)處不在，通過(guò)“蕩秋千”“搖啊搖"叫”“笑”等詞，再次運(yùn)用擬人手法，讓春天變得鮮活、靈動(dòng)，仿佛就在身邊。

指導(dǎo)朗讀，讀出春天的活潑、歡快，可配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生沉浸在春天的美好氛圍中。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，整體感知春天的特點(diǎn)，深入理解擬人手法的精妙之處，感受春天的生機(jī)勃勃。配樂(lè)朗讀能進(jìn)一步渲染氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，加深對(duì)文本的理解與記憶。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：這篇課文寫了什么？你最喜歡春天的什么？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，強(qiáng)化整體感知，同時(shí)讓學(xué)生分享自己對(duì)春天的喜愛(ài)之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

布置課后作業(yè)：

背誦課文，把春天的美景記在心里。

讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，到戶外去尋