2025年春統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2025年春統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(第三單元

伙伴手牽手

快樂(lè)向前走

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一年級(jí)下冊(cè)第三單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

(人文主題分析)

本單元以“伙伴"為主題,編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文,運(yùn)用了兩種體裁,童話和兒童詩(shī)各具特色,形式活潑,內(nèi)容豐富,貼近生活,從不同角度展現(xiàn)了伙伴之間的情誼—互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。

“口語(yǔ)交際:打電話”,和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性,結(jié)合生活情境讓學(xué)生了解打電話的一般步驟,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立接打電話?！罢Z(yǔ)文園地三"中的“和大人一起讀”,引導(dǎo)學(xué)生了解生活中誰(shuí)和誰(shuí)好,體會(huì)朋友之間的情誼。

整個(gè)單元通過(guò)“伙伴"這個(gè)主題,展現(xiàn)了“伙伴”的豐富內(nèi)涵,有助于引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系,感受小伙伴之間互相幫助、友好共處的美好情感。

(語(yǔ)文要素分析)

本單元的語(yǔ)文要素包括三個(gè)方面,即“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思"詞句的積累和運(yùn)用”“讀好角色的對(duì)話,讀出兒童詩(shī)的情趣"?！奥?lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思”這一要素體現(xiàn)了教材“循序漸進(jìn)、螺旋上升"的編排特點(diǎn),也是另外兩個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ),學(xué)生在了解詞語(yǔ)意思后能幫助他們更好地積累運(yùn)用詞語(yǔ)、體會(huì)文章情感。該內(nèi)容在《樹(shù)和喜鵲》一文中以泡泡語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,既要注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,還要注重學(xué)習(xí)方法的遷移,設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),將其貫穿于整個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)中。

教學(xué)本單元時(shí)還要關(guān)注“詞句的積累和運(yùn)用”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上完成對(duì)詞語(yǔ)的積累。本單元在對(duì)不同課文的學(xué)習(xí)中需要完成對(duì)不同詞句的積累,從“吃得很歡"等描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)到“嘰嘰喳喳”這種“AABB"結(jié)構(gòu)的短語(yǔ),再到對(duì)“踢毽子、講故事”這類動(dòng)賓短語(yǔ)的積累,教師要引導(dǎo)學(xué)生初步建立歸類意識(shí)。

同時(shí),在教學(xué)中還要注意落實(shí)“讀好角色的對(duì)話,讀出兒童詩(shī)的情趣"這一朗讀重點(diǎn)?！缎」u和小鴨子》一文中出現(xiàn)了不同的人物角色,故事熱鬧、有趣。每個(gè)人物的話雖然不多,但要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境去體會(huì)人物的神情、動(dòng)作和內(nèi)心想法,并在這一基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話。《怎么都快樂(lè)》要注意激發(fā)學(xué)生朗讀兒童詩(shī)的興趣,營(yíng)造快樂(lè)的情境,把朗讀和真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分、自由朗讀,在讀中感悟快樂(lè)、體會(huì)快樂(lè)。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合人文主題及語(yǔ)文要素,將本單元列入“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群,主要從以下三個(gè)方面考量:

基于語(yǔ)文要素的融合。本單元的語(yǔ)文要素是各有側(cè)重的,有的側(cè)重于閱讀,有的傾向于表達(dá),將“閱讀"和“表達(dá)”統(tǒng)一到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,通過(guò)設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系、螺旋上升、層層遞進(jìn)的

第三單元

語(yǔ)文活動(dòng)去組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有利于語(yǔ)文要素的融合統(tǒng)一,也體現(xiàn)了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群“感受美—鑒賞美—表達(dá)美”的整體要求。

基于單元文本的特點(diǎn)。單元文本的特點(diǎn),是定位于這一任務(wù)群的關(guān)鍵所在?！缎」u和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》兩篇童話要求學(xué)生通過(guò)整體感知來(lái)理解內(nèi)容和感知情感,對(duì)應(yīng)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容“學(xué)習(xí)兒歌、童話,閱讀圖畫書,體會(huì)童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣”;《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī),要求學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的情趣,讀出自己的感受,表達(dá)自己的想法,這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群中“閱讀”與“鑒賞"的學(xué)習(xí)路徑相吻合,通過(guò)這一任務(wù)群可以把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到位。

基于創(chuàng)意表達(dá)的要求。本單元的課文創(chuàng)意表達(dá)指向如下:《小公雞和小鴨子》一課,在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上,借助“一塊兒”“和"等詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話,表達(dá)伙伴之間的關(guān)系;《樹(shù)和喜鵲》一課,在“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活,試著用不同的方式表達(dá)孤獨(dú)與快樂(lè);《怎么都快樂(lè)》一課,嘗試用詩(shī)歌中的語(yǔ)句表達(dá)和伙伴合作的快樂(lè);“口語(yǔ)交際"則要求學(xué)生了解打電話的一般步驟,接打電話時(shí)用上禮貌用語(yǔ),能夠把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚。以上內(nèi)容體現(xiàn)了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中“閱讀"和“表達(dá)”的過(guò)渡銜接,共同指向于學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考"這一要求。

學(xué)習(xí)主題

聯(lián)系本單元的人文主題“伙伴”,課文《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》以及表達(dá)任務(wù)“口語(yǔ)交際:打電話"等內(nèi)容,緊扣語(yǔ)文要素,以“伙伴手牽手快樂(lè)向前走”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝該單元學(xué)習(xí)全過(guò)程,分別設(shè)計(jì)“讀童話,尋互助的美好"讀故事,享陪伴的時(shí)光”“讀詩(shī)歌,悟游戲的快樂(lè)"讀兒歌,惜友情的深厚”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)積極參與,體會(huì)朋友之間互相幫助、互相陪伴、互相合作的快樂(lè),同時(shí)根據(jù)活動(dòng)主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)用一定方法認(rèn)識(shí)48個(gè)生字、5個(gè)偏旁,在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)3個(gè)多音字,正確規(guī)范書寫24個(gè)字。

2.閱讀從不同角度表達(dá)伙伴之間情誼的文章,在朗讀中體會(huì)互相幫助、快樂(lè)合作的情誼。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思的方法,知道“孤單、快樂(lè)、獨(dú)自、有勁"等詞語(yǔ)的意思;初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法;積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和表示游戲活動(dòng)的詞語(yǔ)。

4.正確、流利地朗讀課文,讀好“不"的變調(diào);讀好對(duì)話,讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣;朗讀兒童詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)歌的情趣,讀出自己的感受。

5.了解打電話的一般步驟,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話;接打電話時(shí)用上禮貌用語(yǔ);打電話時(shí),把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚;接電話時(shí),能聽(tīng)清楚主要內(nèi)容。

6.學(xué)習(xí)用音序查字法查字典,和大人一起讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》,以找朋友的形式相機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),并拓展生活中還有誰(shuí)和誰(shuí)好,感悟朋友之間美好的情誼。

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

(任務(wù)框架)

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字1.能運(yùn)用一定方法認(rèn)識(shí)48個(gè)生字、5個(gè)偏旁,能在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。2.能正確規(guī)范地書寫24個(gè)字?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.能正確、流利地朗讀課文。2.閱讀從不同角度表達(dá)伙伴之間情誼的文章,在朗讀中體會(huì)互相幫助、快樂(lè)合作的情誼。讀好對(duì)話,讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣;朗讀兒童詩(shī),能體會(huì)詩(shī)歌的情趣,讀出自己的感受。3.能掌握聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思的方法,知道“孤單、快樂(lè)、獨(dú)自、有勁”等詞語(yǔ)的意思?！睢睢?/p>

第三單元

續(xù)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

表達(dá)與交流1.表達(dá)有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。2.了解打電話的一般步驟;初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。打電話時(shí)能說(shuō)清楚要表達(dá)的意思,接電話時(shí)能聽(tīng)清楚主要內(nèi)容。☆☆☆

梳理與探究1.能簡(jiǎn)單地搜集、整理和課文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,會(huì)用音序查字法查字典。2.能借助多種媒介閱讀、運(yùn)用資料,輔助表達(dá)。☆☆☆

任務(wù)發(fā)布:伙伴手牽手快樂(lè)向前走

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.理解“伙伴"的含義。

2.了解單元主題和任務(wù)流程。

3.通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

(課前準(zhǔn)備)

1.預(yù)習(xí):學(xué)生課前想一想自己的小伙伴是誰(shuí),了解“伙伴”的意思。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)發(fā)布單元任務(wù)。

課前導(dǎo)入:在生活中,你覺(jué)得什么最溫暖不是寒冬的爐火,不是三月的春風(fēng),而是友誼。這種感情,能融化冰雪,勝過(guò)烈火,給我們以無(wú)窮的溫暖和力量。本單元,同學(xué)們將在朗讀中體會(huì)互相幫助、快樂(lè)合作的情誼,讓我們和小伙伴一起分享,一起玩耍,一起體驗(yàn),一起閱讀。

(二)閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航,了解任務(wù)流程。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)航:本單元我們一起開(kāi)展“伙伴手牽手快樂(lè)向前走"的主題活動(dòng),首先我們來(lái)了解一下任務(wù)流程。(出示本單元的任務(wù)流程圖)

2.閱讀任務(wù)流程圖,學(xué)生明白自己需要完成的任務(wù)。(三)走進(jìn)單元組文。

1.了解伙伴之間的關(guān)系。

課件出示本單元三篇課文插圖:

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察,明確單元內(nèi)容和文章體裁:這個(gè)單元一共有《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文,其中前兩篇是童話,最后一篇是兒童詩(shī)。

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

(2)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),聯(lián)系實(shí)際生活,觀察、交流這個(gè)單元文章的主題。(板書:伙伴)

(3)學(xué)生交流:什么是伙伴你的伙伴都有誰(shuí)

小結(jié):“伙伴”的意思和“朋友"相近,在同學(xué)們心中,只要可以一起玩耍、游戲、在一段時(shí)期內(nèi)有著共同興趣愛(ài)好的人,都可以稱得上是好朋友、好伙伴。

(4)學(xué)生交流三篇課文的共同點(diǎn),明確三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼和伙伴的重要性—互相幫助、快樂(lè)陪伴、友好共處。

小結(jié):在這個(gè)單元里,我們將一起來(lái)體會(huì)好朋友之間是如何互相關(guān)心幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的。

2.體會(huì)伙伴之間的感情。

整體感知:通過(guò)交流,你發(fā)現(xiàn)本單元的三篇課文分別表達(dá)了怎樣的情感呢試著完成下面的樹(shù)狀圖,在括號(hào)里寫一寫你體會(huì)到的朋友之間的情誼。

(四)出示任務(wù)情境。

同學(xué)們,這節(jié)課我們熟悉了單元內(nèi)容,了解了學(xué)習(xí)要求,接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)課文,尋找友誼的快樂(lè),和伙伴一起手牽手,快樂(lè)向前走。

任務(wù)一:讀童話,尋互助的美好

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“玩、得”等13個(gè)生字和“"”“芷"3個(gè)偏旁,會(huì)寫“走”“河"等6個(gè)字。

2.通過(guò)朗讀比較,聯(lián)系上文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語(yǔ)的意思。

3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不"字的變調(diào),通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

5.了解打電話的一般步驟;初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話;接打電話時(shí)用上禮貌用語(yǔ);打電話時(shí),把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚,接電話時(shí),能聽(tīng)清楚主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí):學(xué)生查閱資料,了解小公雞和小鴨子的習(xí)性特點(diǎn)。

第三單元

2.準(zhǔn)備多媒體課件,幾個(gè)電話機(jī)或手機(jī)模型作為道具。

課時(shí)安排

3課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:讀童話,初識(shí)伙伴

(一)任務(wù)引領(lǐng)。

教師:我們的生活中,離不開(kāi)朋友的幫助。今天,讓我們來(lái)走進(jìn)本單元任務(wù)群的第一個(gè)環(huán)節(jié)—讀故事,尋互助的美好。學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》,認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴,感受兩個(gè)小伙伴之間互相幫助的快樂(lè)。

(二)激趣導(dǎo)入,讀好課題。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。

課件出示小公雞和小鴨子的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜。

2.板書課題《小公雞和小鴨子》。

3.學(xué)生齊讀課題,教師指導(dǎo)讀好課題,示范朗讀,讀好“和”字。

(1)讀完課題,你能猜出課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎“和"在題目中是什么意思學(xué)生用“和”字說(shuō)一句完整的話:

我們班的()和()是好朋友。

()和()互相幫助。

(2)你知道小公雞和小鴨子各有什么本領(lǐng)嗎

學(xué)生借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn),交流兩個(gè)伙伴的生活習(xí)性和特點(diǎn)。

(三)初讀課文,識(shí)字正音。

1.認(rèn)讀生字。

(1)學(xué)生借助拼音,自由朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)檢查生字的認(rèn)讀情況,出示本節(jié)課的重點(diǎn)字詞。

(3)帶拼音讀,去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(4)交流記字方法。引導(dǎo)學(xué)生思考:你有哪些好方法記住這些生字說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生共享識(shí)字方法:

①熟字變一變。

②加一加或減一減。

③形聲字識(shí)記。

(5)讀準(zhǔn)“不"字的變調(diào):捉不到、不行、不會(huì)、不信

(6)讀準(zhǔn)短語(yǔ):急得直哭、吃得很歡、偷偷地跟、飛快地游

2.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示:用田字格展示生字“走”“河"說(shuō)”“讓"自”“己",學(xué)生仔細(xì)觀察,交流書寫注意事項(xiàng)。

①“河”“說(shuō)"讓”都是左窄右寬的字,注意占格。

②“自"和“己”是獨(dú)體字,“己"字在書寫時(shí)注意豎彎鉤不要出頭。

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

③“走”是上下結(jié)構(gòu)的字,注意“土"略寬,“止”略窄。

(2)教師范寫,學(xué)生描紅,教師提醒寫字姿勢(shì)。

(3)學(xué)生展示書寫,都是相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3.初讀伙伴的故事,整體感知。

(1)學(xué)生展示讀課文。

①學(xué)生接讀課文。分段輪讀第2~4自然段。

②讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

(2)借助提示說(shuō)一說(shuō),填一填。課件出示:

(___)和(___)一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見(jiàn)(___)捉不到蟲子時(shí),就

(_________);當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí),就(_________)。

活動(dòng)二:品童話,幫助伙伴

(一)精讀課文,體會(huì)友誼。

1.學(xué)習(xí)第1自然段,理解“一塊兒"的含義。

(1)指名讀第1自然段。課件出示:

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

(2)課件出示詞語(yǔ)“一塊兒”。

指導(dǎo):“一塊兒"是兒化音,讀的時(shí)候,“塊”和“兒"連在一起讀,把它們放進(jìn)句子里再讀一讀。

(3)想一想:這里的“一塊兒”還可以換成哪個(gè)詞(引導(dǎo)學(xué)生思考:一起)學(xué)生交流第1自然段的意思:小公雞跟小鴨子一起出去玩。

(4)學(xué)習(xí)“"”和“芷"。

①觀察“玩”字,它是什么部首猜一猜,帶有“"的字與什么有關(guān)還知道哪些帶有“”的字

②觀察“得"字,它是什么部首猜一猜,帶有“”的字與什么有關(guān)還知道哪些帶有“"的字

③觀察“跟”字,它是什么部首猜一猜,帶有“芷"的字與什么有關(guān)“跟”字還可以和什么組詞學(xué)生組詞。

2.圖畫排排序。

小公雞和小鴨子一塊兒到了哪些地方做了什么試著說(shuō)一說(shuō),并按照課文內(nèi)容給圖畫排排序。

(二)品讀課文,積累詞語(yǔ)。

1.學(xué)習(xí)第2自然段:學(xué)生自由朗讀第2自然段,看文中的第一幅插圖說(shuō)一句完整的話。

第三單元

說(shuō)一說(shuō):小公雞和小鴨子在什么地方他們?cè)诟墒裁茨氵€觀察到了什么(課件出示課文第一幅插圖)

2.小公雞捉到蟲子了嗎他的心情怎么樣用課文中的話回答。

學(xué)生回答,教師指導(dǎo)朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡",讀出高興的心情。

3.結(jié)合圖片仔細(xì)觀察,想一想:為什么小公雞能捉到蟲子,而小鴨子不能(觀察小鴨子的嘴和腳,他的嘴巴扁扁的,腳和小公雞的不一樣,不方便捉蟲子。)

4.想象心情:小鴨子捉不到蟲子,會(huì)有怎樣的心情

指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”,讀出非常著急的語(yǔ)氣。

積累詞語(yǔ)“吃得很歡"急得直哭”,你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎學(xué)生交流。教師提供學(xué)習(xí)支架:

熱得()辣得()氣得()()得()

5.想象對(duì)話:同學(xué)們,大家想一想,小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢

6.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生分角色有感情地朗讀第2自然段。

(三)對(duì)比朗讀,體會(huì)友誼。

1.學(xué)習(xí)第3自然段,出示小組合作學(xué)習(xí)要求:

(1)小組朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來(lái)到了哪里小鴨子為小公雞做了什么

(2)小組交流匯報(bào)。匯報(bào)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行表達(dá),要求條理清晰、借助文中的詞語(yǔ)進(jìn)行表述。

2.指導(dǎo)朗讀:想想小鴨子的心情,讀出小鴨子的語(yǔ)氣。課件出示:

小鴨子說(shuō):“不行,不行,你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的!"

引導(dǎo)學(xué)生思考:小鴨子聽(tīng)到小公雞的話,為什么會(huì)急忙拒絕學(xué)生交流,體會(huì)朋友之間的情感。

3.小公雞為什么捉不到魚(課件出示兩個(gè)小動(dòng)物的圖片,學(xué)生觀察圖片可知:小公雞的腳和小鴨子的腳不一樣,不會(huì)游泳,也就捉不到魚。)

教師引導(dǎo)學(xué)生討論,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)原因。

4.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生分角色讀第3自然段,同桌互讀、男女生對(duì)讀、師生配合讀,通過(guò)不同的語(yǔ)氣,體會(huì)不同的心情,讀好人物對(duì)話。

(四)學(xué)習(xí)第4自然段,快樂(lè)互助。

1.小公雞有沒(méi)有聽(tīng)小鴨子的勸告呢結(jié)果怎么樣

2.小鴨子是怎樣做的從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小鴨子在奮力搶救小公雞(飛快地)

3.課件出示課后練習(xí):讀一讀,比一比。

+++++++++++++++++++++++++miàn____________+

小公雞跟在小鴨子后面,也下了水。+

+

tōu____________+小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。++++++++++++++++++++++++++

+++++++++++++++++++++++shēn____________+

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

+++++++++++++++++++++++

語(yǔ)文一年級(jí)(下)思考:

(1)每組的兩句話你更喜歡哪一句為什么從“飛快地"一詞中你體會(huì)到了什么

(2)試著用“飛快地”說(shuō)一句話。教師出示相關(guān)圖片,學(xué)生借助圖片進(jìn)行表達(dá)。

4.教師指導(dǎo)朗讀,讀出小公雞和小鴨子的語(yǔ)氣。

5.想象說(shuō)話:

小公雞被小鴨子救上岸后,他們會(huì)說(shuō)什么呢

小公雞說(shuō):“太感謝你了,小鴨子,我___!"小鴨子說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,好朋友之間___!”

活動(dòng)三:演童話,尋找伙伴

(一)合作表演。

1.小組合作表演《小公雞和小鴨子》的故事,注意不同角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作。

2.其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,說(shuō)一說(shuō)表演的同學(xué)演得好不好,可以從語(yǔ)氣、動(dòng)作、禮貌用語(yǔ)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,示范交際。

1.情境導(dǎo)入。

(1)小公雞和小鴨子的故事讓我們想到了自己的好朋友。學(xué)習(xí)之余,和朋友一起運(yùn)動(dòng)玩耍是一件快樂(lè)的事情。

(2)你瞧,周末了,李中同學(xué)想給張陽(yáng)打電話,約他一起去操場(chǎng)踢足球,他該如何打電話呢我們一起來(lái)看看。

2.明確要求。

(1)師生交流,明確步驟。

第一步:了解號(hào)碼,撥電話。(固定電話應(yīng)該先拿起話筒再按數(shù)字鍵;手機(jī)怎么打讓學(xué)生自己說(shuō)。)

第二步:接通后,先打招呼,然后做自我介紹,再說(shuō)事情,說(shuō)完事情還要說(shuō)“謝謝"再見(jiàn)”。

(2)課件出示:“打電話"兒歌。

打電話,先撥號(hào),電話號(hào)碼要撥對(duì)。

拿起電話說(shuō)“您好”,告訴對(duì)方我是誰(shuí)。明明白白說(shuō)事情,要點(diǎn)一定要說(shuō)清。

認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方話,主要內(nèi)容記心內(nèi)。

通話結(jié)束說(shuō)“再見(jiàn)",注意電話要?dú)w位。

3.模擬練習(xí)。

(1)同桌練習(xí),互相模仿李中給張陽(yáng)打電話,約他出來(lái)踢足球,鍛煉身體。

(2)指名展示,評(píng)議。

(3)創(chuàng)設(shè)需要打電話的其他情境,模擬打電話,分組訓(xùn)練,全班交流,表演展示。

4.活動(dòng)總結(jié)。

打電話是我們生活中常見(jiàn)的事情,我們可以用熱情的語(yǔ)言給親人、朋友打個(gè)電話,送去一句真摯的問(wèn)候,一份春天般的溫暖。

(三)鞏固提升,任務(wù)突破。

小結(jié):同學(xué)們,在《小公雞和小鴨子》這個(gè)童話里,我們了解了小公雞和小鴨子雖然習(xí)性不同,但是他們互相幫助,讓我們感受到了友誼的美好。在“口語(yǔ)交際:打電話”中,我們也學(xué)習(xí)了

第三單元

如何接打電話,順利完成了我們本單元的第一個(gè)任務(wù)。在生活中,我們也要和伙伴一起牽手同行,互相幫助!

任務(wù)二:讀故事,享陪伴的時(shí)光

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和“尸"1個(gè)偏旁;能在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音;會(huì)寫“從、好"等6個(gè)字。

2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜"等詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)角色心理朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏。

4.感受伙伴之間陪伴的快樂(lè)。

(課前準(zhǔn)備)

1.預(yù)習(xí):學(xué)生查閱關(guān)于喜鵲的資料。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:讀故事,激發(fā)“陪伴"之情

(一)回憶單元任務(wù)。

1.單元回顧,引入新課。

(1)同學(xué)們,在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們開(kāi)展了“伙伴手牽手一起向前走”的主題活動(dòng),以此來(lái)感受友誼的珍貴。在第4課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)好伙伴,他們是小公雞和小鴨子,這兩個(gè)好伙伴讓我們感受到伙伴間互助的快樂(lè)和美好。那么,樹(shù)和喜鵲之間,又有怎樣的快樂(lè)呢讓我們走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》一文探索一下吧。

(2)齊讀課題。

2.初讀課文,認(rèn)讀生字。

(1)讀準(zhǔn)“一"的變調(diào)。

①喜鵲帶來(lái)了詞語(yǔ)朋友,讓我們來(lái)讀一讀吧!

(課件出示:一棵、一個(gè)、一只、天一亮、一起、天一黑)

②鞏固“一”的讀法,自己嘗試讀一讀。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前已經(jīng)接觸過(guò)的“一"的讀法,在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課中,學(xué)生讀過(guò)“一片片”“一群"一會(huì)兒”“‘一’字"等詞語(yǔ),從而在此基礎(chǔ)上讀好本課“一”的變調(diào)。

③開(kāi)火車讀、男女生讀詞語(yǔ)。

(2)識(shí)記多音字“只"。

①課件出示句子:樹(shù)上只有一只喜鵲。學(xué)生讀句子,給“只”注音。

②教師明確:“只"讀zhī時(shí),表示“單獨(dú)的”或用作量詞;“只"讀zh丫時(shí),表示“只有,僅有;僅限于某個(gè)范圍”。

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

③練習(xí)組詞只{

一只只有

幾只只好

只是

(3)學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,然后同桌相互讀。

(4)課件出示課后練習(xí)題中的詞語(yǔ)。

課件出示課后練習(xí)題:讀一讀,記一記。

①開(kāi)火車讀,指名讀,齊讀。

②像“安安靜靜"這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)例:安靜—安安靜靜

高興—_________孤單—

開(kāi)心—_________嘰喳—

③出示“AABB”式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

④引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:讀讀這些詞語(yǔ),你還有什么發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出“從前"和“后來(lái)”、“孤單"和“快樂(lè)”這兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ),并試著再說(shuō)出一組類似的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)出示本課要寫的6個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師引導(dǎo):本課有左右等寬、左窄右寬和全包圍結(jié)構(gòu)的字,讓學(xué)生正確歸類。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:你覺(jué)得哪些字最容易寫錯(cuò)哪些筆畫需要注意學(xué)生觀察“左右等寬"的字:“叫”,教師相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生觀察“左窄右寬"的字:“從”“好"他”“們",教師相機(jī)指導(dǎo),進(jìn)一步鞏固“左窄右寬”的字的書寫規(guī)律。

(3)指名交流易錯(cuò)字和注意點(diǎn),注意“好"字中“女”作偏旁時(shí),橫要變成提,“從"的第二筆是點(diǎn),不要寫成捺,“回”在書寫時(shí)要先外后內(nèi)再封口。

(4)教師范寫易錯(cuò)字。

(5)學(xué)生描紅,注意書寫規(guī)范。教師提醒寫字姿勢(shì)。

(6)展示學(xué)生書寫,生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

(二)厘清脈絡(luò)。

1.課件出示三幅圖片,請(qǐng)同學(xué)們按照課文中的順序,給圖片排排順序。

第三單元

2.課件出示詞語(yǔ),把詞語(yǔ)放到正確的位置。喜鵲從前鄰居后來(lái)孤單快樂(lè)

(),樹(shù)和()很();(),樹(shù)和喜鵲有了(),都很()。

活動(dòng)二:品故事,體會(huì)“孤單"之感

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩段話中出現(xiàn)的事物,說(shuō)說(shuō)你的感受。

(1)交流圈畫的詞語(yǔ):一棵樹(shù)、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

(2)出示圖片。課件出示:

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一棵樹(shù),讓我們感受到“樹(shù)很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單"。

(3)指導(dǎo)朗讀,重讀“一”,感受孤單。

2.比較句子,對(duì)比讀,進(jìn)一步體會(huì)“孤單"的感受。課件出示:

從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。

(1)教師引導(dǎo):這兩句話有什么不同

(2)從“只”字中你體會(huì)到了什么

(3)說(shuō)出自己的理解。

3.出示文中的泡泡語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上文,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“孤單"的理解。

小結(jié):從課文的“一棵樹(shù)”“一個(gè)鳥窩"一只喜鵲”中,我們感受到了喜鵲和樹(shù)的孤單,像這樣在讀課文的時(shí)候,試著聯(lián)系上文理解,可以幫助我們更好地理解詞語(yǔ)的意思,這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。

(二)創(chuàng)意表達(dá)。

1.如果你是一棵樹(shù),只有你一棵樹(shù),看看四周,你想說(shuō)些什么

2.如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說(shuō)些什么活動(dòng)三:悟故事,感受“陪伴"之樂(lè)

(一)學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1.學(xué)生自由朗讀第3、4自然段。

2.交流:說(shuō)說(shuō)生活中的鄰居是什么樣的,談?wù)勀銓?duì)“鄰居”的理解。

3.后來(lái),文中樹(shù)和喜鵲的鄰居多嗎請(qǐng)用文中的話回答。

學(xué)生通過(guò)朗讀課文,發(fā)現(xiàn):每棵樹(shù)上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

4.指名讀第3自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的數(shù)量之多。

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

5.學(xué)生談體會(huì):樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后,你體會(huì)到了什么學(xué)生交流互相陪伴的快樂(lè)。

小結(jié):這里有好多的樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥窩。于是樹(shù)與樹(shù)、喜鵲與喜鵲,就互相成為鄰居,生活不再孤單,也有了互相陪伴的快樂(lè)。

6.指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生在整齊的句式中,讀出情感的變化。

(二)學(xué)習(xí)第5~7自然段。

1.有了鄰居后,樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢

學(xué)生交流并仿照例子說(shuō)一句完整的話。課件出示:

樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

(_________),(___)也很(___)。

2.他們的生活發(fā)生了什么變化你是在哪里發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)用課文中的話回答。課件出示:

每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺(jué)了。

3.指導(dǎo)朗讀:讀出樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。

總結(jié):有伙伴,就會(huì)有快樂(lè)!樹(shù)和喜鵲是這樣,我們?cè)谄綍r(shí)生活中也是這樣。希望同學(xué)們的伙伴越來(lái)越多,快樂(lè)也越來(lái)越多!帶著這份由孤單到快樂(lè)的心情,我們一起再讀讀課文吧!

(三)遷移運(yùn)用,創(chuàng)意表達(dá)。

1.創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生化身為喜鵲,體會(huì)文中喜鵲“嘰嘰喳喳"交流的情形。

(1)教師引導(dǎo):天亮?xí)r喜鵲們互相喊對(duì)方起床捉蟲子,鍛煉身體;天黑時(shí)喜鵲們一起結(jié)伴回家,跟大樹(shù)聊聊這一天遇到的開(kāi)心的、新奇的事情。

(2)想一想:喜鵲和樹(shù)會(huì)聊些什么

2.小組交流匯報(bào),創(chuàng)意表達(dá)。

3.思考交流。

(1)為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”

(2)學(xué)生匯報(bào)交流,體會(huì)伙伴之間互相陪伴的快樂(lè)。

(四)鞏固提升,任務(wù)突破。

小結(jié):同學(xué)們,在這個(gè)童話里,我們看到了樹(shù)、喜鵲和同伴之間陪伴的快樂(lè)。在生活中,我們也要和伙伴一起牽手同行,互相陪伴!

任務(wù)三:讀詩(shī)歌,悟游戲的快樂(lè)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)"等13個(gè)生字和“”1個(gè)偏旁,在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)多音字“樂(lè)"得”;會(huì)寫“快"“樂(lè)”等6個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁"等詞語(yǔ)的意思,結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等詞語(yǔ)。

3.借助拼音,正確、流利地朗讀詩(shī)歌;聯(lián)系生活實(shí)際,讀出詩(shī)歌的情趣,在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

第三單元

(課前準(zhǔn)備)

1.預(yù)習(xí):查閱《贈(zèng)汪倫》的寫作背景和作者李白的資料。

2.準(zhǔn)備資料:生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:快樂(lè)說(shuō)游戲

(一)談話導(dǎo)入,快樂(lè)學(xué)字詞。

1.激趣導(dǎo)入。

(1)師生交流,回憶快樂(lè)的課間十分鐘,談?wù)勛约合矚g的游戲和一起玩耍的伙伴。

(2)大家在玩這些游戲的時(shí)候感受如何引出課題。(板書課題:怎么都快樂(lè))

(3)齊讀課題:怎么都快樂(lè)。今天,我們來(lái)走進(jìn)任務(wù)三—讀詩(shī)歌,悟游戲的快樂(lè),一起快樂(lè)向前走!

(4)隨機(jī)識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)課題中的生字“怎",讀好“怎么”。

學(xué)生嘗試用“怎么"說(shuō)一個(gè)完整的句子,其他同學(xué)幫忙指正。

2.初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。(1)學(xué)生自由朗讀課文。課件出示:

要求:邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字,標(biāo)注詩(shī)歌小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)交流正音。

①指名分小節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)正音。

②出示本課相關(guān)詞語(yǔ),圈畫出詩(shī)歌中的游戲名稱。學(xué)生自讀,小老師領(lǐng)讀。

學(xué)生交流自己記憶生字的好方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。

方法指導(dǎo):“跳、球、排”等生字可以結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③出示“輪"字,認(rèn)識(shí)“”這一偏旁。含有“"的字都與車輛有關(guān)。

④學(xué)生在游戲中認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)學(xué)生交流每小節(jié)中出現(xiàn)的游戲名稱。

(4)指名讀每小節(jié)中出現(xiàn)的游戲名稱,師生配合讀。

①師生合作讀詞語(yǔ),教師讀動(dòng)詞部分,學(xué)生讀后面部分。(跳繩踢足球講故事聽(tīng)音樂(lè)下象棋)

同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么(出示課后練習(xí)題)

②現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充后面的部分。做()搭()玩()講()

③有時(shí)候,同一個(gè)名詞還可以搭配不同的動(dòng)詞呢!下面的括號(hào)里填什么動(dòng)詞合適

(背讀)課文(折開(kāi))飛機(jī)(洗曬)衣服

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

(二)多音字巧區(qū)分。

1.語(yǔ)境中識(shí)字:先來(lái)看看下面這三個(gè)長(zhǎng)句該怎么讀。課件出示:

講故事得有人聽(tīng)才行。他跑得真快!

麗麗在運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了好成績(jī)。

(1)學(xué)習(xí)多音字“得”:同學(xué)們,這里面有個(gè)字的讀音很特殊,你發(fā)現(xiàn)了嗎學(xué)生自己讀一讀,教師指名讀。

大家笑得()非常開(kāi)心!

今天的語(yǔ)文考試我得()了一百分!

我得()回家了。

(2)交流方法:學(xué)生交流自己是如何判斷出多音字的讀音的,分享自己的好方法。

小結(jié):可以用組詞的方法或根據(jù)多音字的意思區(qū)分讀音,也可以把多音字放到不同的句子里來(lái)區(qū)分。

2.指導(dǎo)朗讀,齊讀詩(shī)歌。

(三)鞏固字詞,指導(dǎo)書寫。

1.出示本課要寫的6個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生按照左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字分分組。

教師引導(dǎo):“快"是左右結(jié)構(gòu)的字,“畫”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“當(dāng)"是上下結(jié)構(gòu)的字,“樂(lè)、書、毛”是獨(dú)體字,引導(dǎo)學(xué)生正確歸類。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:你覺(jué)得哪些字最容易寫錯(cuò)

學(xué)生觀察,明確“畫"的筆順要特別注意,“書”的最后一筆“"要特別注意。

3.指名交流易錯(cuò)字和注意點(diǎn)。

4.教師范寫易錯(cuò)字。指導(dǎo)書寫“畫”,書寫時(shí)要注意筆順,先內(nèi)后外;指導(dǎo)書寫“書",注意最后一筆為“”,不要漏掉;指導(dǎo)書寫“當(dāng)",上下寬窄要相當(dāng)。

5.學(xué)生描紅,注意書寫規(guī)范。教師提醒,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。

6.展示學(xué)生書寫,生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)二:快樂(lè)讀游戲

(一)再讀詩(shī)歌,想象說(shuō)話。

1.學(xué)生自由讀第1小節(jié),讀好句子的停頓。

2.圍繞“獨(dú)自、靜悄悄”想象畫面。教師引導(dǎo):

(1)什么情況下你會(huì)一個(gè)人玩呢想象你一個(gè)人玩時(shí)的畫面,體會(huì)一下你那時(shí)的心情。

(2)了解“靜悄悄"的意思,感受一個(gè)人玩的樂(lè)趣。

3.同桌合作讀,用下面的句式說(shuō)話。課件出示:

一個(gè)人可以()、()、()……這樣很好!

4.指導(dǎo)朗讀:全班同學(xué)帶著快樂(lè)的心情齊讀第1小節(jié)。

(二)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)快樂(lè)。

1.指名讀第2、3小節(jié),其他同學(xué)思考:哪個(gè)游戲兩個(gè)人可以玩,三個(gè)人也可以玩(講故事)

2.學(xué)生邊讀邊畫出寫“講故事”的句子。

第三單元

3.教師引導(dǎo):第2小節(jié)和第3小節(jié)都寫到了講故事,大家讀一讀,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么不同之處

課件出示:

兩個(gè)人多個(gè)人

講故事得有人聽(tīng)才行,你講我聽(tīng),我講你聽(tīng)。講故事多個(gè)人聽(tīng)更有勁,你講我們聽(tīng),我講你們聽(tīng)。

你你們

我我們

對(duì)比朗讀:通過(guò)比較“有人聽(tīng)才行"和“聽(tīng)更有勁”,感受講故事時(shí)兩個(gè)人聽(tīng)和多個(gè)人聽(tīng)的區(qū)別,以及兩者之間不同的樂(lè)趣,想象一下為什么會(huì)有不同的樂(lè)趣。

4.指導(dǎo)朗讀:同桌互讀,體會(huì)不同游戲的不同樂(lè)趣,感受詩(shī)歌的節(jié)奏。師生合作朗讀,讀出詩(shī)歌的趣味。

5.想象說(shuō)話:根據(jù)省略號(hào),想象兩個(gè)人可以玩的游戲名稱,學(xué)生自由說(shuō)?；顒?dòng)三:快樂(lè)玩游戲

(一)深入學(xué)習(xí),理解主題。

1.師生配合讀,課件出示:

一個(gè)人玩很好

兩個(gè)人玩很好

三個(gè)人玩很好

…………

許多人玩更好

2.學(xué)生自由朗讀第4小節(jié)。

(1)通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的變化:很好—更好。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感悟“很"與“更”的不同。

(3)學(xué)生再讀前三小節(jié)詩(shī),體會(huì)“很"與“更”不同的表達(dá)效果。

3.學(xué)生交流,多種形式進(jìn)行朗讀,感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

4.對(duì)比讀第1小節(jié)和第4小節(jié),體會(huì)不同的快樂(lè)。

5.小組比賽讀詩(shī)歌,男女生合作讀,全班齊讀。

(二)聯(lián)系生活,課外拓展。

1.在生活中,你和小伙伴們一起玩過(guò)什么游戲有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.同桌之間交流自己玩過(guò)的游戲和玩游戲時(shí)有趣的經(jīng)歷,感受游戲的快樂(lè)和分享的快樂(lè)?；顒?dòng)四:快樂(lè)讀古詩(shī)

(一)讀詩(shī)歌,解詩(shī)題。

1.教師導(dǎo)入:本單元中,小公雞和小鴨子相互關(guān)心幫助;樹(shù)和喜鵲有了鄰居,從孤單變得快

語(yǔ)文一年級(jí)(下)

樂(lè);小朋友們的生活中因?yàn)橛辛伺笥?游戲也會(huì)更加有趣。由此可見(jiàn),友情多么美好。在古代也有一些描寫友情的詩(shī)歌,今天我們就來(lái)走進(jìn)李白的《贈(zèng)汪倫》。

2.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

交流從中收獲到的信息:這首古詩(shī)的題目是《贈(zèng)汪倫》,作者是唐代詩(shī)人李白。

3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏:教師范讀,學(xué)生模仿練習(xí)。李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。

5.指名讀、展示讀、男女生賽讀。

(二)品詩(shī)歌,明詩(shī)意。

1.學(xué)生輕聲朗讀古詩(shī),結(jié)合插圖想一想古詩(shī)每一句的大致意思,并圈畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

2.小組合作學(xué)習(xí):先在組內(nèi)自由讀詩(shī)歌,交流詞語(yǔ)的意思。教師相機(jī)指導(dǎo):“將欲行"的意思是“正準(zhǔn)備離開(kāi)”,“桃花潭"是一個(gè)潭的名字,“不及”就是“比不上"。

3.小組交流匯報(bào)這首詩(shī)的意思。

(三)背詩(shī)歌,重積累。

學(xué)生帶著自己的理解,有感情地朗讀古詩(shī)并練習(xí)背誦,加強(qiáng)積累。任務(wù)四:讀兒歌,惜友情的深厚

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“母、頁(yè)”等9個(gè)生字;會(huì)寫“止、斤"等6個(gè)字。

2.認(rèn)識(shí)字典,學(xué)會(huì)并掌握用音序查字法查字典的方法。

3.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固音序查字法,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣。

4.讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》,以找朋友的形式相機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),并拓展生活中還有誰(shuí)和誰(shuí)好,感悟朋友之間的美好情誼。

(課前準(zhǔn)備)

1.預(yù)習(xí):學(xué)生準(zhǔn)備字典,提前認(rèn)識(shí)字典。

2.準(zhǔn)備資料:生字卡片、多媒體課件、《誰(shuí)和誰(shuí)好