2025年春統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元 閱讀綜合實踐（公開課一等獎創(chuàng)新教案+）

2025年春統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元閱讀綜合實踐（公開課一等獎創(chuàng)新教案+）

在幾千年的歷史發(fā)展進程中，中華民族凝聚了以愛國主義為核心的偉大民族精神。班級要以“話千古家國情懷"為主題制作開展讀書交流會，活動包括列故事提綱、作批注、經(jīng)典語段朗讀等多種形式，請你積極參與，完成學習任務(wù)。

七年級語文下冊

閱讀綜合實踐

1.通過精讀把握文章基本內(nèi)容，撰寫故事提綱，利用提綱中的各要素完整講述故事。

2.掌握作批注的讀書方法，學會利用自己習慣使用的符號從不同角度對文本進行批注。

3.鑒賞不同修辭手法的表達效果，能夠根據(jù)表達的需要使用不同的修辭手法。

4.把握課文的抒情方式，體會作品營造的情境；感受作者的家國情懷。

學習目標

圍繞本單元故事性較強的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》或搜集課外有關(guān)長征、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等古今愛國故事素材，撰寫故事提綱。

講述愛國故事

學習任務(wù)一

示例：

故事提綱

基本要素時間：___地點：

人物：___事件：

1934年12月4日

老山界

軍委第一縱隊

紅軍翻越老山界

學習任務(wù)一

故事內(nèi)容

續(xù)表

軍委第一縱隊從塘坊邊出發(fā),下午開始翻越老山界。這里靠近主峰,山路險陡,很多懸崖峭壁,靠幾根圓木架成的棧道通過。長征沿線這種棧道沒有欄桿,長滿青苔,走在上面又滑又晃,使人頭暈?zāi)垦?膽戰(zhàn)心驚。除棧道外,還有很多險道。傷病員們都下了擔架,由其他同志背著或攙著走。有幾匹馬踩空了腳摔下了萬丈深淵。

慘烈的湘江之戰(zhàn)后，紅軍不得不退入深山區(qū)，翻越老山界，進入湘西南。

經(jīng)過：

起因：

學習任務(wù)一

續(xù)表

故事內(nèi)容及結(jié)構(gòu)結(jié)果：

敘述方式

其他

紅軍以驚人的勇氣和毅力,徹夜行軍,終于帶著騾馬、抬著輜（zī）重,勝利通過了老山界,進入了湘西南。

使用第三人稱敘述。

——

學習任務(wù)一

本單元有3篇課文未作批注，試給每篇課文各做3—5處批注。

為文章做批注

學習任務(wù)二

批注類型：

概括性批注——點出主要內(nèi)容

闡釋性批注——對文本內(nèi)容解說

賞析性批注——勾畫圈點精彩處

質(zhì)疑式批注——于無人問津處生疑

留白處批注——讓思想向更深處漫溯

學習任務(wù)二

示例：《老山界》

到了山頂,已經(jīng)是下午兩點多鐘。我忽然想起:將來要在這里立個紀念碑”,寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂上休息一會兒?；仡^看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務(wù),把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中,饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了?！?】

【1】既寫出“我"勝利到達山頂?shù)淖院?、喜悅，又點明紅軍長征的本質(zhì)，揭示了紅軍隊伍能克服困難、取得勝利的根本原因。

學習任務(wù)二

示例：《誰是最可愛的人》

親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢你也許很驚訝地說:“這是很平常的呀!”可是,從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻地了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。【2】

【2】運用排比的修辭手法，從不同角度列舉了六個生活中的普通長江，展現(xiàn)了祖國人民幸福而平凡的生活片段；使用第二人稱，引起讀者共鳴，引導(dǎo)讀者認識到這種幸福生活是志愿軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、流血犧牲換來的。

學習任務(wù)二

示例：《木蘭詩》

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。【3】

【3】寫出戰(zhàn)事緊迫、行軍神速、表現(xiàn)出木蘭躍馬馳騁、勇敢矯健的英雄形象，寫得極其精彩！

學習任務(wù)二

制作優(yōu)美語段摘錄卡

活動一：以小組為單位，摘錄帶有修辭手法的批注，說說有怎樣的表達效果。

【提示】可以采取這樣的方式作批注：這句話運用了（）修辭方法，將（）比喻（比擬）成（），（）寫出了（）（）的形象特征，表達（突出）了作者（）的情感。

學習任務(wù)三

1.驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；……

運用了對偶和夸張的修辭手法，虛實結(jié)合,寫出黃河磅礴的氣勢，展現(xiàn)了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉畫面,表現(xiàn)出震撼心靈的精神力量。

學習任務(wù)三

2.回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子"。

運用比喻的修辭手法，將小山比作矮子，既說明了戰(zhàn)士所處位置高，又表現(xiàn)了他們對困難的藐視和戰(zhàn)勝困難后輕松、愉悅的心情。

學習任務(wù)三

3.可是，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地浮樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!

運用排比的修辭手法，句式整齊，增強語勢，有感染力，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面來寫志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，強調(diào)了作者對戰(zhàn)士們無比敬仰、無比熱愛的感情。

學習任務(wù)三

4.當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風……

學習任務(wù)三

作者綜合運用排比、比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺、嗅覺等角度,將多個物象進行堆積與羅列。內(nèi)容上，引人想象，讓人仿佛能身臨其境地感受到那片土地的美麗豐饒；形式上，氣勢連貫而強烈，極有沖擊力；情感上，表現(xiàn)出作者對故土的深厚感情，同時也為作者表達自己愿為解放故鄉(xiāng)而獻身的決心作了鋪墊。

學習任務(wù)三

活動二：摘錄出本單元課文中的抒情句，并說說是屬于直接抒情還是間接抒情，同學們分別朗讀，體會不同抒情方式的區(qū)別。

學習任務(wù)三

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放!你必須站立！

直接抒情

強烈、鮮明

抒情方式

表達效果

這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣地急切，使我不得不回去。

以《土地的誓言》為例：

抒情方式

間接抒情

表達效果

含蓄深沉、

耐人尋味

學習任務(wù)三

本堂課我們通過開展讀書交流會，學會了做批注，列故事提綱以及從修辭方法的角度欣賞優(yōu)美語句，積累了一些具有家國情懷的美文和英雄人物的事跡。請大家課下繼續(xù)收集有關(guān)家國情懷的美文，從不同角度進行批注，并將優(yōu)美語段制作成讀書卡，豐富自己的閱讀資源庫，學習文章中人物的精神事跡，涵養(yǎng)愛國主義情懷。

課堂小結(jié)

（2024內(nèi)蒙古節(jié)選）4月23日是世界讀書日，學校文學社將舉行以“閱讀滋潤心靈，名著伴我成長”為主題的讀書交流會，請你參與并完成以下任務(wù)。

【任務(wù)三】填寫批注卡

下面是《駱駝祥子》中的一個片段，請結(jié)合該片段完成閱讀批注卡。

祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發(fā)已經(jīng)全濕。地上的水過了腳面，已經(jīng)很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步?！湍敲窗胨腊?/p>

課堂檢測

活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！"

“快走！你把我扔在這兒算怎回事？”坐車的跺著腳喊。

祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。可是，看看身上，已經(jīng)全往下流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，蹬著水不管高低深淺的跑起來。剛跑出不遠，天黑了一陣，緊跟著一亮，雨又迷住他的眼。

拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已顧不過命來。

課堂檢測

閱讀批注卡圈點勾畫做批注

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！"

①____

———————————————————

祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。運用心理描寫，表現(xiàn)了祥子雨中拉車想放又不能放的矛盾心理。

他咬上了牙，蹬著水不管高低深淺的跑起來。

②____

———————————————————

運用語言描寫，寫出了祥子乞求的語氣，

表現(xiàn)了祥子社會地位的卑微。

運用動作描寫，寫出了祥子雨中拉車的

艱難，表現(xiàn)舊社會底層人生活的不易。

課堂檢測

課后作業(yè)

閱讀《紅巖》《長征》等愛國故事，撰寫故事梗概。

1948年，在國民黨的統(tǒng)治下處在黎明前最黑暗的時刻。解放戰(zhàn)爭正以雷霆萬鈞之勢向前推進，重慶正處于全面包圍之中，盤踞在這里的國民黨反動派進行著垂死的掙扎，而被關(guān)押在“中美合作所”集中營里的共產(chǎn)黨人，則同他們展開了一場勝利前的殊死搏斗。歌頌了革命者在酷刑考驗下的堅貞節(jié)操，塑造了許云峰、江姐、陳然等眾多可歌可泣，令人難忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光輝。

課后作業(yè)

示例：《紅巖》故事梗概

閱讀綜合實踐

設(shè)計說明

本專題依托單元課文內(nèi)容，通過講述故事、批注性閱讀和賞析帶有修辭方法的句子讓學生學會欣賞文本，了解革命英雄的家國情懷。學習本專題，要通過情境化、結(jié)構(gòu)化和整合化的活動任務(wù)，讓學生在梳理、整合和關(guān)聯(lián)融通中學會運用提綱講故事，了解常見修辭方法的表達效果，還要學會作批注的方法。

學習目標

1.通過精讀把握文章基本內(nèi)容，撰寫故事提綱，利用提綱中的各要素完整講述故事。

2.掌握作批注的讀書方法，學會利用自己習慣使用的符號從不同角度對文本進行批注。

3.鑒賞不同修辭手法的表達效果，能夠根據(jù)表達的需要使用不同的修辭手法。

4.把握課文的抒情方式，體會作品營造的情境；感受作者的家國情懷。

教學重難點

1.撰寫故事提綱，利用提綱中的要素完整講述故事。

2.掌握作批注的讀書方法，把握課文的抒情方式，能夠根據(jù)表達的需要使用不同的修辭手法。

教學方法

合作探究法、點撥引導(dǎo)法、自主批注法

資源與工具

1.教學多媒體課件。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、學習情境

在幾千年的歷史發(fā)展進程中，中華民族凝聚了以愛國主義為核心的偉大民族精神。班級要以“話千古家國情懷"為主題制作開展讀書交流會，活動包括列故事提綱、制作批注、經(jīng)典語段朗讀等多種形式，請你積極參與，完成學習任務(wù)。

二、學習任務(wù)一

說出“我心中最亮的星”

教師活動學生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學生尋找愛國故事，根據(jù)故事大綱提示完整復(fù)述故事?；顒樱簢@本單元故事性較強的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》或搜集課外有關(guān)長征、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等古今愛國故事素材，撰寫故事提綱。故事提綱甚本要素時間：___地點：人物：___事件：故事內(nèi)容起因：經(jīng)過：結(jié)果：敘述方式（提示：如使用第一人稱或第三人稱，怎樣開頭、結(jié)尾、設(shè)置懸念；等等）其他

引導(dǎo)學生學會講故事，掌握講故事的方法。

三、學習任務(wù)二

繪出“我心中最亮的星"

教師活動學生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學生學會作批注?；顒樱罕締卧?篇課文未作批注，試給每篇課文各作3—5處批注。讓學生學會摘錄經(jīng)典語段，并作批注。

四、學習任務(wù)三

制作優(yōu)美語段摘錄卡

教師活動學生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學生學會分析修辭手法，區(qū)分直接抒情和間接抒情的不同?；顒右唬阂孕〗M為單位，摘錄帶有修辭手法的批注，說說有怎樣的表達效果。【提示】可以采取這樣的方式作批注：這句話運用了（）修辭方法，將（）比喻（比擬）成（），（）寫出了（）（）的形象特征，表達（突出）了作者（）的情感。1.驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)……2.回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。3.可是，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地浮樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!4.當我躺在土地上的時候,當我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,