2024年春五年級語文下冊第六單元27凡卡教案語文S版

PAGE5凡卡1.學會“銹、佑”等8個會認字，“襖、靴、逮”等14個會寫字”。駕馭“生銹、保佑、不知不覺、打擾”等詞語。2.有感情的朗讀課文，并背誦課文第6自然段。3.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想，來了解他的內心。4.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的凄慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今日華蜜生活的思想感情。理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭遇的苦難。理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。3課時一、導入新課今日我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的宏大作家契訶夫。契訶夫從小就熟識學徒生活，憐憫他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民凄慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊許。今日學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的凄慘生活。二、自學課文1自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）2弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3思索下列問題，初步了解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？三、檢查自學狀況1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．人物身份及部分詞語說明。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主子公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟　が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔?。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時運用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組探討思索題。（學生探討后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活特別凄慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爺爺他在店里生活很苦痛，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）四、給課文分段1．課文是按什么依次寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）2．依據這個依次將課文分為三段。第一部分（1、2段）：簡介主子公凡卡，描述他打算寫信的情景。其次部分（3～19段）：凡卡通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒的令人難以忍受的凄慘生活，一再請求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景。第三部分（20、21段）：寫凡卡把寫好的信投進郵筒，并做了個美妙的夢。五、布置作業(yè)1．抄寫詞語。（課內完成）2．細致閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。一、復習提問文章是通過什么方法來表現凡卡的凄慘生活的？（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）二、學習第2段課文中寫信部分的內容1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學徒生活很凄慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了許多話，但他唯一的目的是請求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（①只有一個親人；②告知爺爺自己在學徒中受盡熬煎；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次請求爺爺把他帶回去。）4．指名依據小標題有條理地敘述凡卡的凄慘遭遇。三、學習課文中插敘部分。1．找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）2．導讀4～6自然段。（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈愛，跟爺爺在一起凡卡感到很歡樂。）（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。（提示學生用思念親人的心情來朗讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉(xiāng)節(jié)前漂亮的夜景。）（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（安靜、美麗、柔軟、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉醉在過節(jié)的氣氛之中。）（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。3．導讀13、14自然段。（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？（心情是歡樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）（3）從哪里可以體會出凡卡這種歡樂的心情？（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么歡樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……”）（4）帶著歡樂的感情朗讀13、14自然段。（凡卡這種歡樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）四、小結在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美妙嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺的愛惜，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。一、默讀全文，概括中心思想小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的凄慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？（因為這篇文章寫得特別真實詳細，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯想都綻開了細微環(huán)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文留意了細微環(huán)節(jié)，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）二、分析重點細微環(huán)節(jié)，有感情地朗讀課文1．學習第2段“寫信過程”的細微環(huán)節(jié)描寫。（1）請同學朗讀“信的內容”，并思索：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最詳細？（告知爺爺學徒生活的苦痛，受盡種種熬煎。）（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思索：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣留意細微環(huán)節(jié)描寫的？（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細微環(huán)節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明白什么？用什么打？“順手”又說明白什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明白什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。（思索：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們望見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細微環(huán)節(jié)描寫的語句。）（2）說一說，從這些細微環(huán)節(jié)描寫中，你體會到什么？（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細微環(huán)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹事實上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么好玩呢？（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、歡樂、好玩，這正說明白凡卡在莫斯科生活的孤獨和苦痛。）3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細微環(huán)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細微環(huán)節(jié)描寫的作用的。（2）學生自學。（3）學生匯報自學狀況。（4）探討：凡卡的夢能不能實現？為什么？三、總結通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較困難，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的凄慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細微環(huán)節(jié)，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子困難的內心活動，給爺爺寫信，請求爺爺把他帶回去，說明白他在莫斯科學徒生活的凄慘，使我們深深憐憫他的凄慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。四、布置作業(yè)1．思索課后練習第2題。2．有感情地朗讀課文?！斗部ā芬晃?，課文結構困難，為了化難為易，教學中采納扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點詞句讓學生體會，讓學生探討凡卡受盡哪些熬煎？進而體會凡卡的非人生活。教學中我還留意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些熬煎？為什么？請同學們綻開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺訴苦的內容，我借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫穿，把教學推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增加了悲劇感人的力氣。教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導學生思索：a.你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？b.鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美妙呢？通過這