三年級(jí)下冊(cè)英語 教案 U1-L3教學(xué)設(shè)計(jì) Unit 1 Wonderful Me Lesson 3 I Cant Eat with My Mouth

教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱Unit1WonderfulMeLesson3ICan’tEatwithMyMouth教材重慶大學(xué)出版社英語三年級(jí)下冊(cè)主題人與自我學(xué)生三年級(jí)班教師課型閱讀課課時(shí)第3課時(shí)教具PPT、單詞卡片、多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析教材內(nèi)容分析

主題與內(nèi)容：本單元主題包含了人與自我范疇下的生活與學(xué)習(xí)。本課時(shí)是該單元的第三課時(shí)，主題內(nèi)容為身體部位不具有的功能，通過機(jī)器人Xiaoyu的獨(dú)白介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何談?wù)撟约旱纳眢w部位不具有的功能，表達(dá)認(rèn)同和自信。

教材設(shè)計(jì)：教材通過模擬新朋友自我介紹的場(chǎng)景。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和使用語言，并更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動(dòng)鏈的方式，從輸入型活動(dòng)（活動(dòng)1+2）到輸出型活動(dòng)（活動(dòng)3+4），引導(dǎo)學(xué)生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和使用的學(xué)習(xí)過程。主語篇分析：What：語篇是配圖獨(dú)白。戶外，機(jī)器人Xiaoyu偶遇一群在野餐的小朋友。小朋友友好地給Xiaoyu遞食物，邀請(qǐng)Xiaoyu一起加入野餐。Xiaoyu向新朋友們介紹自己的姓名，告訴他們自己的嘴不能用來吃東西，但是可用來說話。Why：通過該配圖獨(dú)白，學(xué)生感知Xiaoyu對(duì)自己身體部位不具備的功能的語言表達(dá)，體驗(yàn)客觀看待自己的身體部位不具備的功能、從身體部位能夠完成的功能來認(rèn)同自己的身體部位以及表達(dá)對(duì)自己身體部位的認(rèn)同。How：該配圖獨(dú)白通過使用Goodmorning,I’m...Ihave...Ican...復(fù)現(xiàn)了學(xué)過的句式,重點(diǎn)使用了句式Ican’t...ButIcan...展開自我介紹。涉及的詞匯主要是情態(tài)動(dòng)詞can的否定形式can’t，行為動(dòng)詞dance,drink,eat，身體部位名詞leg,neck以及介詞with，該獨(dú)白中使用了口語中常見的單詞look,haha,通俗易懂，通過連詞but,引導(dǎo)客觀看待身體部位功能，表達(dá)對(duì)身體部位的認(rèn)同和自信。主要知識(shí)點(diǎn)：Words（情態(tài)動(dòng)詞、身體部位名詞和行為動(dòng)詞）：can’t,leg，neck，dance,drink,eatSentencestructures（否定句）：Ican’teat/...withmymouth/...Grammar：情態(tài)動(dòng)詞否定句Ican’teat/...(withmymouth/...)學(xué)情分析三年級(jí)階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們能夠通過具體的例子、圖片、動(dòng)畫等方式更好地理解和記憶新知識(shí)。同時(shí)，他們也開始能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決簡單的實(shí)際問題，如用英文進(jìn)行簡單的自我介紹。他們需要通過具體的情境、實(shí)物或圖片等輔助手段來理解和掌握知識(shí)。他們?cè)诎l(fā)音和語調(diào)上可能會(huì)遇到較大困難。教師需要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法和語調(diào)規(guī)則。學(xué)生經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)描述身體部位也會(huì)表達(dá)它們的功能，但對(duì)情態(tài)動(dòng)詞否定形式并不了解，因此教師可設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、歌曲、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：通過看、讀等活動(dòng)，獲取、梳理獨(dú)白內(nèi)容，感知機(jī)器人Xiaoyu介紹身體部位不具備的功能的核心詞匯和核心句式（學(xué)習(xí)理解）。通過觀察和分析，在教師的引導(dǎo)下，理解用于介紹身體部位不具備的功能的核心句式和核心詞匯，注意與理解核心句式Ican’t+動(dòng)詞+with...的形式與意義（學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)策略）。通過看、說、玩等活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，和同伴一起玩撲克牌游戲，結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)語言介紹自己身體部位具備的和不具備的功能（應(yīng)用實(shí)踐）?；谒o的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)語言，談?wù)撋眢w部位及其具備的和不具備的功能，表達(dá)對(duì)身體部位的認(rèn)同（遷移創(chuàng)新）。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能在語境中感知并理解核心句式Ican’t...with...的表意功能。2.

學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)核心句式和核心詞匯表達(dá)身體部位不具備的功能。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能在交流過程中，用But連接Ican’t...with...和Ican...with...。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)熱身引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第1課活動(dòng)3中所學(xué)的歌曲進(jìn)行替換表演唱。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)或?qū)嶋H情景進(jìn)行表演唱。熱身復(fù)習(xí)吸引學(xué)生的注意力激活舊知能完整唱出含有目標(biāo)句型的歌曲并能進(jìn)行替換演唱導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)1中主情景圖提問Whoarethey?/Wherearethey?看圖思考回答問題導(dǎo)入激發(fā)興趣，將學(xué)生的思路引入到語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)幫助學(xué)生理解并檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生找尋目標(biāo)句并理解1.看圖和背景提示句預(yù)測(cè)2.閱讀理解并匹配3.理解情態(tài)動(dòng)詞can’t否定句的意思4.跟讀學(xué)習(xí)理解訓(xùn)練預(yù)測(cè)和閱讀理解能力能理解語篇大意，正確匹配并標(biāo)出句式理解與注意（Activity2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和理解句子幫助學(xué)生理解并檢測(cè)理解引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)but引導(dǎo)句子的意思示范或糾正讀音1.看圖理解句子2.把詞句進(jìn)行匹配3.發(fā)現(xiàn)句子意思并體會(huì)感受4.模仿跟讀句子學(xué)習(xí)理解訓(xùn)練閱讀理解句意和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能正確理解句子完成匹配，并能正確朗讀句子，發(fā)現(xiàn)否定句構(gòu)成以及but引導(dǎo)的句子的意思鞏固與運(yùn)用（Activity3）引導(dǎo)學(xué)生理解語境（提問）幫助學(xué)生理解檢測(cè)理解糾正發(fā)音1.在問題的引領(lǐng)下理解語境2.閱讀理解句子3.給句子和圖片標(biāo)號(hào)4.根據(jù)排序后的句子，陳述表達(dá)應(yīng)用實(shí)踐通過鞏固性活動(dòng)讓學(xué)生把本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合運(yùn)用能理解句子并按句意排序，并能進(jìn)行陳述和表達(dá)整合與遷移（Activity4）進(jìn)行必要引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)分析情景創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)總結(jié)1.看圖思考2.完成對(duì)話3.角色扮演遷移創(chuàng)新把本課所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行溝通和交流能用本課所學(xué)