16-1《阿房宮賦》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

16-1《阿房宮賦》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、教學(xué)內(nèi)容

教材：統(tǒng)編版必修下冊第16課《阿房宮賦》

內(nèi)容：本課選自《史記·秦始皇本紀(jì)》中的名篇，通過描繪秦朝阿房宮的宏偉壯觀與最終的毀滅，表達(dá)了作者對歷史興衰的深刻感悟。課文包括序言、正文和結(jié)尾三部分，正文分為四段，分別描述了阿房宮的建筑規(guī)模、珍寶堆積、美女如云和最終的毀滅。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將深入理解作者的情感和思想，提高古詩文鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識記和運(yùn)用一些文言文詞匯，理解基本的文言文句式結(jié)構(gòu)。但對于《阿房宮賦》這樣的長篇抒情散文，學(xué)生在理解詩意、把握作者情感和鑒賞修辭手法等方面可能存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對歷史和文化有較強(qiáng)的興趣，但閱讀長篇古文時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)槲霓o古奧、意境深遠(yuǎn)而感到枯燥。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，有的學(xué)生能夠快速捕捉文章大意，而有的學(xué)生則難以理解文中的深層次含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受文章的節(jié)奏和韻律，有的學(xué)生則傾向于靜心細(xì)讀，逐字逐句地分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生可能難以理解文中的一些生僻詞匯和特殊的文言文句式；其次，對于文章中蘊(yùn)含的哲理和情感，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識去深入挖掘；最后，學(xué)生在鑒賞修辭手法時(shí)，可能因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感到困惑。針對這些困難，教學(xué)中需要采取有效的策略，如詞匯解釋、背景介紹、小組討論等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、電子白板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫

-信息化資源：阿房宮相關(guān)歷史圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如《阿房宮賦》原文、作者背景介紹、歷史背景資料等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿房宮賦》的主題和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)問題如“如何理解阿房宮的象征意義？”、“作者對歷史興衰有何看法？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀《阿房宮賦》原文和相關(guān)資料，初步理解文章內(nèi)容和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示阿房宮的圖片或視頻，引出《阿房宮賦》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《阿房宮賦》的寫作手法、修辭技巧以及作者的情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的對比手法和象征意義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生深入理解《阿房宮賦》的文學(xué)價(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品，如《史記》中的相關(guān)篇章，以鞏固對歷史和文學(xué)的理解。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于秦朝歷史的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，撰寫讀后感。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對秦朝歷史和文學(xué)進(jìn)行更深入的研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《阿房宮賦》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義，以及培養(yǎng)學(xué)生的古詩文鑒賞能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《阿房宮賦》作為一篇具有深刻歷史背景和文學(xué)價(jià)值的作品，其相關(guān)資源豐富多樣。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）歷史背景資料：關(guān)于秦朝的歷史背景，包括秦始皇統(tǒng)一六國、焚書坑儒、修筑長城等重大事件，以及秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料。

（2）相關(guān)文學(xué)作品：如《史記》中關(guān)于秦始皇和秦朝的記載，《漢書》中的相關(guān)篇章，以及其他歷史文獻(xiàn)中對阿房宮的描述。

（3）考古發(fā)現(xiàn)：阿房宮遺址的考古發(fā)現(xiàn)，如宮殿建筑、陶俑、銅器等文物，以及考古學(xué)家的研究成果。

（4）文學(xué)評論：關(guān)于《阿房宮賦》的文學(xué)評論，包括對作者李白、文章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等方面的分析。

2.拓展建議：

（1）閱讀《史記》中關(guān)于秦始皇和秦朝的記載，了解秦朝的歷史背景，特別是秦始皇統(tǒng)一六國的過程和秦朝的政治制度。

（2）閱讀《漢書》或其他歷史文獻(xiàn)中對阿房宮的描述，對比《阿房宮賦》中的描繪，分析歷史與文學(xué)之間的差異。

（3）觀看關(guān)于阿房宮遺址的紀(jì)錄片或考古節(jié)目，了解考古學(xué)家在遺址的發(fā)現(xiàn)和研究成果，增強(qiáng)對歷史文化的直觀感受。

（4）閱讀文學(xué)評論，了解《阿房宮賦》在文學(xué)史上的地位，以及學(xué)者們對其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵的分析。

（5）結(jié)合歷史背景和文學(xué)評論，撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的讀后感，表達(dá)自己對作品的理解和感悟。

（6）參與學(xué)校或社區(qū)舉辦的歷史文化講座，聆聽專家學(xué)者對秦朝和阿房宮的解讀，拓寬知識視野。

（7）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞《阿房宮賦》中的歷史人物、事件和文學(xué)作品進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于秦朝和阿房宮的相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。七、教學(xué)反思

今天上了《阿房宮賦》這一課，感覺整體上還算順利，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠吸引人。雖然我通過展示阿房宮的圖片和視頻來引出課題，但感覺還是有些生硬，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。以后可以考慮結(jié)合一些更生動(dòng)的故事或者歷史片段來導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)上存在一定的困難。雖然我在講解過程中盡量結(jié)合實(shí)例，但部分學(xué)生還是對文章的層次和邏輯關(guān)系把握不準(zhǔn)。這可能是因?yàn)椤栋⒎繉m賦》的文言文特點(diǎn)以及其中蘊(yùn)含的哲理比較深?yuàn)W。接下來，我打算在課堂上多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，或者通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

再者，我在講解修辭手法時(shí)，可能過于注重技巧的講解，而忽略了讓學(xué)生體會作者的情感。比如在分析“覆壓三百余里，隔離天日”時(shí)，我只是簡單地說明了夸張的手法，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受作者對阿房宮的驚嘆之情。今后，我會在講解修辭手法的同時(shí)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的情感，讓學(xué)生在理解技巧的同時(shí)，也能感受到文學(xué)的魅力。

此外，我覺得課堂上的討論環(huán)節(jié)還可以更加深入。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容也比較表面。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對《阿房宮賦》的理解還不