小學信息技術(shù)第三冊 第17課簡單的過程說課稿 北京版

小學信息技術(shù)第三冊第17課簡單的過程說課稿北京版一、課程基本信息

1.課程名稱：小學信息技術(shù)第三冊第17課簡單的過程

2.教學年級和班級：五年級一班

3.授課時間：2023年10月20日星期五2:00-2:45

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.信息意識：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的敏感性，學會從信息角度思考問題，提高信息處理能力。

2.計算思維：通過設計簡單的過程，鍛煉學生邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)計算思維習慣。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：引導學生運用信息技術(shù)進行自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)數(shù)字化學習能力。

4.信息安全與道德：教育學生遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，提高信息安全意識，樹立正確的價值觀。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解并掌握簡單過程的定義和基本結(jié)構(gòu)，能夠識別并描述實際生活中的簡單過程。

②學會使用流程圖來表示簡單過程，包括開始、結(jié)束、條件和步驟等基本元素。

③能夠根據(jù)實際問題設計簡單的流程圖，并能夠進行邏輯驗證和優(yōu)化。

2.教學難點

①學生對流程圖的基本概念理解困難，需要通過實例和實際操作來加深理解。

②在設計流程圖時，學生可能難以把握條件的判斷和流程的分支，需要通過逐步引導和練習來克服。

③學生在編寫流程圖時，可能會出現(xiàn)邏輯錯誤或步驟遺漏，需要通過反復練習和教師的及時反饋來提高準確性。

④學生在應用流程圖解決實際問題時，可能缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的策略，需要教師引導和啟發(fā)。四、教學資源

-軟硬件資源：計算機教室、學生用計算機、投影儀、實物教具（如流程圖卡片）。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于上傳教學資料和進行在線作業(yè)。

-信息化資源：流程圖制作軟件（如MicrosoftVisio、Onlineflowcharttools等）。

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、互動式電子白板、小組合作學習材料。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一系列日常生活中的簡單過程，如煮飯、打掃衛(wèi)生等，引導學生思考這些過程的特點。

2.提出問題：引導學生思考如何用圖形來表示這些過程，激發(fā)學生對流程圖學習的興趣。

3.引入課題：引出“簡單的過程”這一課題，明確本節(jié)課的學習目標。

二、講授新課（15分鐘）

1.簡單過程的定義和基本結(jié)構(gòu)（5分鐘）

-教師講解簡單過程的定義，展示流程圖的基本結(jié)構(gòu)，如開始、結(jié)束、條件和步驟等。

-通過實際案例，讓學生理解簡單過程在生活中的應用。

2.流程圖的繪制方法（5分鐘）

-教師演示如何使用流程圖制作軟件繪制流程圖，講解繪制步驟和注意事項。

-學生跟隨教師操作，嘗試繪制簡單的流程圖。

3.實際案例分析（5分鐘）

-教師展示一個實際案例，如制作早餐的過程，引導學生分析并繪制流程圖。

-學生分組討論，嘗試繪制各自認為的流程圖。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂練習（10分鐘）

-教師提供幾個簡單的生活案例，要求學生獨立繪制流程圖。

-學生完成練習后，教師選取部分學生作品進行展示和點評。

2.小組討論（5分鐘）

-學生分組討論，分享各自繪制的流程圖，分析優(yōu)缺點，互相學習。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何判斷流程圖的正確性？

2.學生回答：流程圖應包含所有必要步驟，邏輯清晰，無遺漏。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：在繪制流程圖時，如何處理條件判斷？

2.學生回答：根據(jù)實際情況，使用“是”或“否”的條件判斷。

3.教師點評：強調(diào)條件判斷的重要性，提醒學生在實際操作中注意。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何將簡單過程應用于實際問題解決？

2.學生回答：將實際問題分解為多個簡單過程，逐一解決。

3.教師點評：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，運用所學知識解決實際問題。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)流程圖在生活中的應用。

2.學生反思：通過本節(jié)課的學習，自己學會了哪些知識，如何將這些知識應用于實際生活。

教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學雙邊互動。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確地理解和描述簡單過程的定義和基本結(jié)構(gòu)。

-學生能夠識別并區(qū)分簡單過程的不同類型，如順序、條件、循環(huán)等。

-學生能夠運用所學知識，通過流程圖表示生活中的簡單過程。

2.技能提升：

-學生掌握了流程圖的基本繪制方法，能夠使用流程圖制作軟件進行繪制。

-學生能夠根據(jù)實際問題設計簡單的流程圖，并能夠進行邏輯驗證和優(yōu)化。

-學生在繪制流程圖時，能夠注意條件的判斷和流程的分支，提高邏輯思維能力。

3.思維能力：

-學生在分析實際案例時，能夠運用計算思維，將復雜問題分解為簡單過程。

-學生在解決實際問題時，能夠運用流程圖進行思考和規(guī)劃，提高問題解決能力。

-學生在小組討論中，能夠與他人合作，共同分析問題，培養(yǎng)團隊合作能力。

4.信息意識：

-學生能夠認識到信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，提高對信息技術(shù)的敏感性。

-學生能夠利用信息技術(shù)進行自主學習，提高數(shù)字化學習能力。

-學生在信息處理過程中，能夠遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，提高信息安全意識。

5.創(chuàng)新能力：

-學生在繪制流程圖時，能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計出獨特的解決方案。

-學生在解決實際問題時，能夠提出新穎的想法，拓展解決問題的思路。

-學生在課堂討論中，能夠積極表達自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維能力。

6.學習態(tài)度：

-學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與課堂活動。

-學生在遇到困難時，能夠積極尋求幫助，提高自主學習能力。

-學生能夠認識到學習的重要性，養(yǎng)成良好的學習習慣。七、板書設計

1.簡單過程的定義

①簡單過程：將一個任務分解為一系列有序的步驟。

②特點：步驟清晰、邏輯性強、易于理解。

2.流程圖的基本元素

①開始/結(jié)束：表示過程的起點和終點。

②步驟：表示具體的操作或活動。

③條件：表示決策點，根據(jù)條件選擇不同的路徑。

④順序：表示步驟之間的執(zhí)行順序。

3.流程圖的繪制方法

①選擇合適的軟件或工具。

②確定流程的開始和結(jié)束。

③添加步驟和條件，確保邏輯正確。

④優(yōu)化流程圖，使其清晰易懂。

4.實際案例分析

①分析案例，確定過程類型。

②繪制流程圖，表示案例中的過程。

③評估流程圖，確保其準確性和實用性。

5.核心素養(yǎng)目標

①信息意識：認識到信息技術(shù)在生活中的應用。

②計算思維：運用計算思維解決問題。

③數(shù)字化學習與創(chuàng)新：利用數(shù)字化工具進行學習。

④信息安全與道德：遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。八、教學反思與總結(jié)

今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的，我通過展示一些生活中的簡單過程，讓學生們對今天的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。他們看到這些熟悉的事情被用流程圖表示出來，眼睛都亮了，這說明我選擇的教學素材還是挺貼近學生生活的。

講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對流程圖的基本概念理解得不錯，但是當涉及到條件的判斷和流程的分支時，他們還是有些困惑。我注意到有幾個學生開始的時候會糾結(jié)于流程圖的細節(jié)，比如一個步驟是否應該放在另一個步驟之前。這說明我在講解這部分內(nèi)容時，可能需要更加細致，多舉一些例子，讓學生在實際操作中體會。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們獨立完成了一些練習題，然后選了幾位學生的作品進行了展示和點評。我發(fā)現(xiàn)學生們在繪制流程圖時，能夠比較準確地反映過程的步驟，但在處理條件和分支時，還是有些混亂。這讓我意識到，我需要在后續(xù)的教學中，更加注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于條件判斷的問題，學生們給出了不同的答案，有的直接回答了“是”或“否”，有的則給出了更詳細的解釋。這讓我很高興，因為這說明學生們在思考問題，而且他們的答案也讓我有了新的啟發(fā)。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于流程圖的軟件操作不夠熟練，我在講解時可能需要更多地提供一些操作上的指導。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于流程圖的應用不夠靈