七年級(jí)語文上冊 第五單元 20《木蘭詩》說課稿 冀教版

七年級(jí)語文上冊第五單元20《木蘭詩》說課稿冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為冀教版七年級(jí)語文上冊第五單元20課《木蘭詩》。內(nèi)容包括了解《木蘭詩》的文學(xué)背景和作者，掌握詩中的意象和修辭手法，品味詩歌的韻律美和意境，提高學(xué)生的古詩文閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，感受古代英雄女性的愛國情懷。

2.提升學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，學(xué)會(huì)從意象、修辭等方面分析詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗誦和創(chuàng)作，傳承和弘揚(yáng)《木蘭詩》的精神內(nèi)核。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對英雄人物和愛國故事充滿好奇和敬仰。在知識(shí)層面上，他們對古詩文有一定的認(rèn)識(shí)，但閱讀鑒賞能力尚在培養(yǎng)階段，對《木蘭詩》這樣具有深厚文化底蘊(yùn)的詩歌理解可能存在困難。能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)生可能因?yàn)楣旁娢牡恼Z言特點(diǎn)而感到學(xué)習(xí)壓力，需要教師引導(dǎo)他們克服閱讀障礙。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如課堂參與度、合作學(xué)習(xí)的積極性等。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、朗誦比賽等，提高學(xué)生的參與度和積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使他們在欣賞《木蘭詩》的過程中，提升文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、書籍（《木蘭詩》原文、相關(guān)注釋）、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的《木蘭詩》相關(guān)資料、音頻朗誦、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書設(shè)計(jì)、實(shí)物教具（如古代兵器模型）、圖片資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《木蘭辭》的古典音樂，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？它講述了怎樣的故事？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：《木蘭辭》是唐代詩人李白所作，講述了花木蘭替父從軍的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《木蘭詩》的背景和作者，介紹花木蘭的英雄事跡。

2.學(xué)生閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和修辭手法。

3.重點(diǎn)講解詩歌中的比喻、夸張等修辭手法，分析其表達(dá)效果。

4.學(xué)生朗讀詩歌，教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和意境。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的重點(diǎn)句子，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。

2.學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，教師指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：詩歌中哪些句子最能體現(xiàn)花木蘭的英雄氣概？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”等句子。

3.教師提問：這首詩對你有什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛國主義、孝順父母、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬花木蘭從軍的過程。

2.學(xué)生分組進(jìn)行表演，教師指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生分享表演心得，教師總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)花木蘭的精神？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：勇敢面對困難、積極承擔(dān)責(zé)任、關(guān)愛家人等。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：背誦《木蘭詩》，撰寫一篇讀后感。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代女性英雄傳》：推薦學(xué)生閱讀這本書，了解中國古代女性英雄的事跡，如梁紅玉、秦良玉等，以此拓寬學(xué)生對女性英雄的認(rèn)識(shí)。

-《中國古代戰(zhàn)爭故事集》：通過閱讀戰(zhàn)爭故事集，學(xué)生可以更深入地理解戰(zhàn)爭背景和《木蘭詩》中的戰(zhàn)爭描寫。

-《古代服飾文化》：介紹古代軍裝和服飾的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解《木蘭詩》中描述的軍裝細(xì)節(jié)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于花木蘭的民間傳說和故事，比較不同版本之間的異同，分析其流傳的原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以花木蘭為主題的現(xiàn)代故事或詩歌，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將古代英雄與現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，通過扮演花木蘭或其他古代英雄角色，體驗(yàn)古代戰(zhàn)爭生活，增強(qiáng)對歷史文化的理解。

-學(xué)生可以研究古代戰(zhàn)爭制度，了解士兵的訓(xùn)練、裝備和戰(zhàn)術(shù)，從而更全面地理解《木蘭詩》中的戰(zhàn)爭場景。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-探討古代女性的社會(huì)地位和角色，分析花木蘭替父從軍背后的社會(huì)背景。

-研究古代戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，以及戰(zhàn)爭對個(gè)人和社會(huì)的影響。

-分析《木蘭詩》中的修辭手法在古代文學(xué)中的作用，以及其與現(xiàn)代文學(xué)的區(qū)別。

-通過對比《木蘭詩》與其他古代英雄史詩，探討英雄主義在不同文化中的表現(xiàn)。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受古代戰(zhàn)爭和軍事文化。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的知識(shí)講解。

-學(xué)生可以參與社區(qū)文化活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)文化自信。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：木蘭形象

-木蘭：女性、英雄、愛國

-替父從軍：孝順、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

②重點(diǎn)詞句：

-“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”：遠(yuǎn)征萬里，如飛越關(guān)山

-“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”：北風(fēng)傳遞著打更的聲音，寒光照亮了鐵甲

-“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”：將軍戰(zhàn)死，壯士十年后歸來

③修辭手法：

-比喻：如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”：比喻戰(zhàn)爭中的混亂和不確定性

-夸張：如“十二年中，未嘗有一日不戰(zhàn)”：夸張表達(dá)木蘭在戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)

④教學(xué)目標(biāo)：

-理解木蘭的英勇事跡和愛國精神

-學(xué)習(xí)《木蘭詩》中的修辭手法和表達(dá)技巧

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就結(jié)合《木蘭詩》的教學(xué)過程，談一談我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放《木蘭辭》的古典音樂，這讓學(xué)生們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音樂響起，學(xué)生們的眼神中充滿了期待和好奇，這讓我意識(shí)到，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在講授新課的過程中，我注重了詩歌意象和修辭手法的講解。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這樣的句子，讓學(xué)生體會(huì)比喻的運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論中能夠積極發(fā)言，對詩歌的理解也更加深入。這讓我感到欣慰，說明我在教學(xué)方法上的嘗試是有效的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“百戰(zhàn)死”和“十年歸”的理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩歌中的情感和意境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生們分析詩歌中的重點(diǎn)句子。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果不錯(cuò)，學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩歌中英雄形象的問題，學(xué)生們能夠給出自己的見解。這讓我感到，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是非常重要的。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答較為表面，缺乏深度。