八年級(jí)地理下冊 第八章 第二節(jié) 干旱的寶地──塔里木盆地說課稿 （新版）新人教版

八年級(jí)地理下冊第八章第二節(jié)干旱的寶地──塔里木盆地說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為人教版八年級(jí)地理下冊第八章第二節(jié)“干旱的寶地──塔里木盆地”。主要圍繞塔里木盆地的地理位置、氣候特征、水資源分布、沙漠綠洲以及油氣資源等內(nèi)容展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解塔里木盆地的地理特征，認(rèn)識(shí)到我國干旱地區(qū)的獨(dú)特風(fēng)貌和資源分布。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析地理現(xiàn)象的能力，通過觀察塔里木盆地的地圖，理解地理環(huán)境的整體性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過實(shí)地考察或模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在干旱地區(qū)尋找水資源和適應(yīng)環(huán)境的方法。

3.提升學(xué)生的地理科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生思考干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的問題，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對未知事物充滿探索欲望。在地理學(xué)科方面，他們已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對地圖的閱讀和理解能力有所提高，但對干旱地區(qū)和塔里木盆地的了解相對較少。以下是具體分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對地理學(xué)科的基本概念和原理有一定了解，如地形、氣候、水文等，但具體到塔里木盆地的地理位置、氣候特征、水資源分布等知識(shí)，學(xué)生了解有限。

2.能力方面：學(xué)生在地圖閱讀、地理信息獲取和分析等方面具備一定能力，但面對復(fù)雜地理現(xiàn)象時(shí)，分析問題和解決問題的能力還有待提高。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、探究學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但面對干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等問題時(shí)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高的情況，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對塔里木盆地的了解有限，因此在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到困難。教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解塔里木盆地的地理位置、氣候特征等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞塔里木盆地的水資源、沙漠綠洲等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.案例分析法：選取塔里木盆地的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示塔里木盆地的地理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.地圖教學(xué)：通過地圖教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理空間概念，提高地圖閱讀和分析能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾?，讓學(xué)生親身體驗(yàn)塔里木盆地的自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“塔里木盆地的地理特征”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“塔里木盆地的氣候類型是什么？為什么會(huì)有沙漠綠洲？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀關(guān)于塔里木盆地的地理特征、水資源分布等資料。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如“塔里木盆地的水資源如何利用？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解塔里木盆地的地理特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示塔里木盆地的圖片或視頻，引出“干旱的寶地──塔里木盆地”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解塔里木盆地的地理位置、氣候特征、水資源分布等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如“塔克拉瑪干沙漠的形成原因”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析塔里木盆地的水資源利用和保護(hù)措施。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對塔里木盆地的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解塔里木盆地的地理特征。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和分析問題能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解塔里木盆地的地理特征，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于塔里木盆地的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的思考題，如“如何實(shí)現(xiàn)塔里木盆地的生態(tài)平衡？”

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《中國干旱地區(qū)生態(tài)保護(hù)》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，思考如何解決塔里木盆地的環(huán)境問題。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

（1）塔里木盆地的地理位置、地形地貌、氣候特征等地理特征；

（2）塔里木盆地的水資源分布、沙漠綠洲的形成原因及分布特點(diǎn)；

（3）塔里木盆地的油氣資源分布及開發(fā)狀況；

（4）塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境問題及保護(hù)措施。

2.分析問題能力

（1）學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析塔里木盆地的地理現(xiàn)象，如氣候、水文、植被等；

（2）學(xué)生能夠分析塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境問題，如沙漠化、水資源短缺等；

（3）學(xué)生能夠探討塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展策略，如生態(tài)保護(hù)、資源合理利用等。

3.思維能力

（1）學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考塔里木盆地的地理特征，如地理環(huán)境、人類活動(dòng)等；

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用比較、歸納、演繹等邏輯思維方法，分析塔里木盆地的地理現(xiàn)象；

（3）學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況，提出解決塔里木盆地生態(tài)環(huán)境問題的建議。

4.實(shí)踐能力

（1）學(xué)生能夠通過實(shí)地考察或模擬實(shí)驗(yàn)，了解塔里木盆地的自然環(huán)境；

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析塔里木盆地的資源分布和利用狀況；

（3）學(xué)生能夠參與討論，提出解決塔里木盆地生態(tài)環(huán)境問題的方案。

5.合作能力

（1）學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見；

（2）學(xué)生能夠與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，共同完成任務(wù)；

（3）學(xué)生能夠從團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.環(huán)保意識(shí)

（1）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到塔里木盆地生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)；

（2）學(xué)生能夠關(guān)注塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境問題，提出保護(hù)措施；

（3）學(xué)生能夠?qū)h(huán)保意識(shí)融入到日常生活中，踐行可持續(xù)發(fā)展理念。

7.文化素養(yǎng)

（1）學(xué)生能夠了解我國干旱地區(qū)的地理特征，增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛；

（2）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，提高文化素養(yǎng)；

（3）學(xué)生能夠從地理學(xué)科中汲取智慧，培養(yǎng)自己的審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得整體上還算順利，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就來和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。特別是在講解塔里木盆地的地理位置和氣候特征時(shí)，我通過圖片和視頻展示了該地區(qū)的自然景觀，讓學(xué)生直觀地感受到了地理環(huán)境的獨(dú)特性，這種直觀的教學(xué)方式收到了很好的效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在組織小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對塔里木盆地的了解有限，導(dǎo)致討論內(nèi)容不夠深入。對此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供更多的背景資料，幫助他們更好地參與到討論中來。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例相結(jié)合，比如在講解塔里木盆地的水資源分布時(shí)，我引入了當(dāng)?shù)鼐用袢绾卫玫叵滤Y源的案例，讓學(xué)生了解到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣的教學(xué)策略得到了學(xué)生的認(rèn)可，他們認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)更有意義。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的掌控上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比如在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)走神，導(dǎo)致討論效果不佳。為了解決這個(gè)問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。在知識(shí)方面，學(xué)生對塔里木盆地的地理特征有了更深入的了解；在技能方面，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析地理現(xiàn)象；在情感態(tài)度方面，他們增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對地理學(xué)科的興趣不高，這可能是因?yàn)樗麄儗Φ乩碇R(shí)的實(shí)際應(yīng)用不夠了解。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)際案