25 慢性子裁縫和急性子顧客（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

25慢性子裁縫和急性子顧客（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、教學內容

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第二十五課，主要內容包括課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的學習。課文通過講述慢性子裁縫和急性子顧客的故事，教育學生要懂得尊重他人，耐心等待，培養(yǎng)良好的品質。通過學習，學生能夠理解課文內容，學會用簡潔、生動的語言表達自己的觀點。二、核心素養(yǎng)目標

1.文本理解與鑒賞：引導學生通過閱讀《慢性子裁縫和急性子顧客》課文，理解故事情節(jié)，感受人物性格特點，培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力。

2.語言表達與運用：通過模仿課文中的表達方式，鼓勵學生在生活中運用恰當?shù)恼Z言進行交流，提高語言表達的準確性和生動性。

3.文化傳承與理解：讓學生認識到尊重他人、耐心等待的重要性，培養(yǎng)良好的道德品質，理解傳統(tǒng)文化中的智慧與價值觀。

4.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學生在故事基礎上進行想象，創(chuàng)作類似的短文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。三、學情分析

三年級的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們在語文學習上具備了一定的基礎，但同時也存在一些特點。首先，學生在知識層面上對漢字的認讀和詞匯積累已有一定的掌握，但對于更深層次的文學理解能力還有待提高。在《慢性子裁縫和急性子顧客》這樣的故事性課文學習中，學生能夠通過圖片和簡單的文字描述理解故事內容，但對人物性格的分析和情感體驗的把握能力相對較弱。

在能力方面，三年級學生的閱讀能力有限，他們更習慣于直觀、形象的閱讀方式，對于抽象的文學表達和理解有一定難度。他們的寫作能力也處于起步階段，能夠表達基本的意思，但語言表達不夠豐富和準確。

從素質方面來看，三年級學生的自主學習能力、合作意識和創(chuàng)新能力正在逐步形成，但自我約束能力和專注力還有待加強。在課堂行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：教師需要通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，如通過圖片、角色扮演等方式，幫助他們更好地理解課文內容。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作表達能力，通過逐步引導，提高他們對文學作品的分析和鑒賞能力。此外，教師還需關注學生的行為習慣，通過課堂管理和引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們的語文學習打下堅實的基礎。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講述，引導學生逐步理解課文內容，特別是人物性格和故事情節(jié)的把握。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對故事的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，如角色扮演，讓學生身臨其境地體驗故事，加深對人物性格的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、動畫等多媒體資源，直觀展示課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對課文知識的理解和記憶。

3.課外閱讀拓展：推薦相關閱讀材料，引導學生進行課外閱讀，拓寬知識面，提高文學素養(yǎng)。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）播放一段輕松的音樂，營造良好的課堂氛圍。

（2）教師用生動的語言介紹本節(jié)課的主題《慢性子裁縫和急性子顧客》，激發(fā)學生的好奇心。

（3）提問：同學們，你們知道什么是慢性子？什么是急性子？它們有什么特點？

（4）學生回答后，教師總結：慢性子是指做事慢悠悠，急性子則是指做事急急忙忙。今天我們要學習的故事，就有一個慢性子裁縫和一個急性子顧客。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師引導學生閱讀課文，注意觀察圖片，初步了解故事內容。

（2）教師提問：故事中有哪些人物？他們分別做了些什么？

（3）學生回答后，教師總結：故事中有慢性子裁縫和急性子顧客，他們因為性格差異而發(fā)生了一系列有趣的事情。

（4）教師引導學生分析人物性格，提問：你認為慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點是什么？

（5）學生回答后，教師總結：慢性子裁縫做事慢吞吞，急性子顧客則做事急匆匆。他們的性格特點導致了故事中的種種誤會和沖突。

（6）教師引導學生思考：如果你們遇到類似的情況，會如何處理？

（7）教師總結：在生活中，我們要學會尊重他人，耐心等待，避免不必要的誤會和沖突。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師出示與課文內容相關的圖片，讓學生根據(jù)圖片內容復述故事。

（2）教師提問：你們覺得慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點有哪些相似之處？有哪些不同之處？

（3）學生回答后，教師總結：他們的性格特點既有相似之處，也有不同之處。相似之處在于他們都很執(zhí)著，不同之處在于他們的表現(xiàn)方式不同。

（4）教師出示一組與故事相關的詞語，讓學生進行詞語接龍游戲，鞏固課文中的詞匯。

（5）教師總結：通過游戲，我們不僅鞏固了課文中的詞匯，還鍛煉了我們的語言表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：今天我們學習了什么？

（2）學生回答后，教師總結：我們學習了《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事，了解了慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，以及如何尊重他人、耐心等待的重要性。

（3）教師強調：在生活中，我們要學會換位思考，尊重他人，培養(yǎng)良好的品質。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)：閱讀《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事，思考自己在生活中是否遇到過類似的情況，并嘗試用文字記錄下來。

（2）教師提醒：作業(yè)要求字跡工整，語句通順，表達自己的真實感受。

（3）教師總結：通過完成作業(yè)，我們可以更好地理解課文內容，提高自己的寫作能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事來源于民間傳說，具有豐富的文化內涵。為了幫助學生更好地理解故事背景和文化意義，以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-民間傳說故事集：可以選取一些與耐心、尊重他人等主題相關的民間傳說，如《守株待兔》、《精衛(wèi)填?！返?，讓學生通過對比閱讀，感受不同故事中人物性格的刻畫。

-兒童文學作品：推薦一些與《慢性子裁縫和急性子顧客》主題相近的兒童文學作品，如《烏鴉喝水》、《龜兔賽跑》等，通過閱讀，讓學生體驗不同的故事情節(jié)和人物性格。

-傳統(tǒng)文化知識：介紹一些與耐心、尊重他人相關的傳統(tǒng)文化知識，如《弟子規(guī)》中的“孝悌”、“謹信”等，讓學生了解傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述推薦的民間傳說故事集和兒童文學作品，通過閱讀，讓學生學會從不同角度理解人物性格，體會故事中的道德教育意義。

-角色扮演：組織學生進行《慢性子裁縫和急性子顧客》的角色扮演活動，讓學生親身體驗不同角色的心理和情感，加深對人物性格的理解。

-情景模擬：設計一些與耐心、尊重他人相關的情景模擬活動，如模擬在公共場合等待、在家庭中幫助他人等，讓學生在實際操作中學會換位思考，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

-家庭作業(yè)：布置一些與傳統(tǒng)文化知識相關的家庭作業(yè)，如讓學生回家后與家長一起討論《弟子規(guī)》中的相關內容，了解古代禮儀和道德觀念，并將其與現(xiàn)代生活相結合。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以《慢性子裁縫和急性子顧客》為題材，創(chuàng)作自己的故事或繪本，通過創(chuàng)作，提升學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-小組討論：組織學生以小組形式討論民間傳說故事和兒童文學作品中的道德教育意義，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維能力。

-視頻觀看：推薦一些與耐心、尊重他人相關的教育視頻，如動畫短片、紀錄片等，通過觀看視頻，讓學生直觀地了解道德教育的重要性。七、教學反思與改進

教學反思是每一位教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)，我在本節(jié)課結束后，對教學效果和教學過程進行了認真的反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我對課堂氛圍的營造感到滿意。通過音樂導入和生動的語言介紹，學生很快被故事吸引，課堂氣氛活躍。但我注意到，有些學生參與度不高，可能是因為他們對故事背景和人物性格的理解還不夠深入。因此，在未來的教學中，我計劃在導入環(huán)節(jié)增加一些與故事相關的文化背景介紹，讓學生在了解故事的同時，也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，我在講授新知時，采用了講授法和討論法相結合的方式。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言不夠積極。這可能是由于他們的自信心不足或者對課堂表達的恐懼。為了改善這一點，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并通過小組合作的形式，讓他們在相互交流中提高表達能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我使用了圖片接龍游戲來幫助學生記憶課文中的詞匯。這個活動受到了學生的歡迎，但同時也暴露出一些問題，比如有些學生對于游戲中的某些詞匯理解不夠，導致游戲效果不理想。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，提前準備一些相關的詞匯卡片，讓學生在課前預習時就能對這些詞匯有所了解。

課堂小結部分，我通過提問的方式引導學生回顧本節(jié)課的內容。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生能夠回答出故事的主要情節(jié)，但對于人物性格的分析和情感體驗的把握還不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，加入更多的討論和思考環(huán)節(jié)，讓學生在互動中提升自己的理解能力。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了閱讀和創(chuàng)作兩個方面的作業(yè)。閱讀作業(yè)旨在鞏固課堂所學，而創(chuàng)作作業(yè)則是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。然而，我擔心學生在完成創(chuàng)作作業(yè)時可能會遇到困難。為了解決這個問題，我會在作業(yè)布置前，先給出一些創(chuàng)作思路和范例，幫助學生更好