四年級上冊語文園地單元教案

四年級語上冊語文園地+單元教案

交流平臺(tái)與初試身手

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。

2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。（重點(diǎn)）

3.能用上表示動(dòng)作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。（重點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)

1.梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。

2.把圖片上的內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用把事情寫清楚的方法，嘗試把做家務(wù)的過程寫清楚。

教學(xué)策略

教學(xué)中，要把“交流平臺(tái)”和“初試身手”這兩部分內(nèi)容整合起來。聯(lián)系本

單元的課文，結(jié)合“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，總結(jié)把事情寫清楚的方法。然后嘗試

運(yùn)用歸納的方法，在“初試身手”中進(jìn)行口頭和書面練習(xí)。第一題，引導(dǎo)學(xué)生想

一想自己看到了什么，圖片中的人會(huì)想些什么，想象自己置身于圖片所展現(xiàn)的場

景中，會(huì)聽到什么，這樣就可以把圖片的內(nèi)容說清楚了。第二題，課前要布置學(xué)

生仔細(xì)觀察家人做家務(wù)的過程，可以用文字記錄，也可以拍視頻。教學(xué)時(shí)，先引

導(dǎo)學(xué)生回顧《爬天都峰》的第6自然段，明確作者是通過一系列動(dòng)作把爬上峰頂

的過程寫清楚的；然后讓學(xué)生借助課前記錄的文字或拍攝的視頻，運(yùn)用課文的寫

作方法，用上表示動(dòng)作的詞語，試著把家人做家務(wù)的過程寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)課文《麻雀》和《爬天都峰》。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、案例導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們喜歡參加歌詠比賽嗎？下面是某班班委會(huì)發(fā)的通知，要求全

班同學(xué)參加歌詠比賽。

2.屏顯通知內(nèi)容：

通知

我班決定抓緊時(shí)間練習(xí)，請準(zhǔn)時(shí)參加。

班委會(huì)

8月23日

3.導(dǎo)思：讀讀班委會(huì)發(fā)出的這則通知，請問，如果你是這個(gè)班的學(xué)生，你會(huì)

去嗎？

4.學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

5.教師相機(jī)引導(dǎo)。

(1)導(dǎo)思：大家為什么都沒來？

(2)交流明確：因?yàn)橥ㄖ蠜]有寫清楚活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等具體要求。

6.導(dǎo)學(xué)：小小的通知，大大的問題。那么，如何寫清一件事呢？這節(jié)課我們

就一起來交流怎樣把事情寫清楚。

設(shè)計(jì)意圖

通過對一則通知的案例分析，讓學(xué)生初步感知到把事情寫清楚的重要性，為

下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、回顧課文，受到啟發(fā)

（一）寫清六要素。

1.導(dǎo)學(xué)：讀完對話，你覺得寫清一件事要怎樣做呢?

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（下面的內(nèi)容以動(dòng)漫講解的形式出現(xiàn)）

（1）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：事情是怎么發(fā)生的？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？這

是記敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更是緊密結(jié)合，事件的經(jīng)過

要寫得有起伏，曲折動(dòng)人,并且能圓滿地把事件的因果連起來。

（2）時(shí)間：事情發(fā)生在什么時(shí)候？時(shí)間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時(shí)要

交代清楚。

（3）地點(diǎn)：事情發(fā)生在什么地方？

（4）人物：事件涉及哪些人物？人物要寫得有血有肉，個(gè)性突出。

（相機(jī)板書：六要素）

（二）按照一定的順序?qū)憽?/p>

1.導(dǎo)學(xué)：寫事的時(shí)候，要按照一定的順序?qū)懬辶亍?/p>

2.學(xué)生小組內(nèi)回顧課文《爬天都峰》并進(jìn)行交流。

3.匯報(bào)交流。

4.教師相機(jī)指導(dǎo)：《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來

寫的。（相機(jī)板書：按照一定的順序?qū)懀?/p>

（三）把事寫得活靈活現(xiàn)。

L導(dǎo)思：怎樣把T錚寫得活靈活現(xiàn)，讓人越讀越愛讀呢？

2.學(xué)生小組內(nèi)回顧課文《麻雀》并進(jìn)行交流。

3.匯報(bào)交流。

4.教師相機(jī)指導(dǎo)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地

展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。(相機(jī)板書：看到的聽到的想到的)

設(shè)計(jì)意圖

結(jié)合兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，加深學(xué)生對寫事六要素的感知，了解按

照一定的II質(zhì)序?qū)懠叭绾伟咽虑閷懙没铎`活現(xiàn)，并從中受到啟發(fā)。

三、交流表達(dá)，初試身手

1.導(dǎo)學(xué)：你瞧，寫事的時(shí)候，要按照一定順序?qū)懬辶?，再把看到的、?/p>

到的、想到的都寫下來，這樣，故事就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了。接下來我

們就一起來初試身手吧！

2.活動(dòng)一:看圖說話。

(1)出示書中的圖片。

(2)提出要求：看圖并發(fā)揮想象，說說圖片的內(nèi)容，看誰說得既清楚又生動(dòng)。

(3)導(dǎo)思：怎樣才能說得既清楚又生動(dòng)？

(4)隨著學(xué)生匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確：要寫清六要素，就要按照一定順序?qū)懀?/p>

把看到的、聽到的和想到的寫清楚。

⑸學(xué)生自主練說。

(6)組內(nèi)交流。

(7)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(8)小結(jié)：把事情的六要素說清楚，再加上自己合理的想象，就會(huì)使表達(dá)的意

思既清楚又生動(dòng)，吸引讀者的興趣。(相機(jī)板書：既清楚又生動(dòng))

3.活動(dòng)二：牛刀小試。

(1)屏顯內(nèi)容：

觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來,

注意用上表示動(dòng)作的詞語。

⑵明確練筆要求：

內(nèi)容：做家務(wù)。

要求：①用一E殳話把過程寫下來。②用上表示動(dòng)作的詞語。

(3)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

(4)自己練說后組內(nèi)交流。

(5)推選代表班內(nèi)交流。

(6)小結(jié)：瞧，加上動(dòng)作描寫，一件小小的家務(wù)也變得活靈活現(xiàn)了。

4.總結(jié)：每一件事都是在一定的時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的，事件本身有它的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。所以記敘事情的時(shí)候，要把事情的來龍去脈交代清楚，也就是把時(shí)

間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。再按照一定的順序，發(fā)揮想

象，把自己看到的、聽到的、想到的寫出來，這樣就能把事情活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)于

讀者眼前。

設(shè)計(jì)意圖

通過兩個(gè)活動(dòng)板塊的設(shè)計(jì),學(xué)生由看圖說到動(dòng)筆寫，將在“交流平臺(tái)”中習(xí)

得的方法在潛移默化中用到翊口寫中。

板書設(shè)計(jì)

快樂讀書吧

很久很久以前

教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故

事內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。（重點(diǎn)）

3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)策略

閱讀前要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選取推薦書目中具有明顯神話特征的片段，

讓學(xué)生初步感受神話的魅力，使學(xué)生自主自愿地捧書閱讀。然后指導(dǎo)學(xué)生制訂有

效的閱讀計(jì)劃，保障課外自主閱讀的進(jìn)度和質(zhì)量。讀書的過程中，引導(dǎo)學(xué)生成立

讀書小組，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，編閱讀小報(bào)，按時(shí)匯報(bào)閱讀計(jì)劃執(zhí)行情況。閱

讀后，給學(xué)生機(jī)會(huì)交流閱讀體會(huì)，展示閱讀成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：帶有課文插圖的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：一本自己喜歡的神話故事書。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、借助問題,激趣導(dǎo)入

1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡問“為什么”嗎？你都問過什么？結(jié)果怎樣？

2.導(dǎo)入：學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。疑者，覺悟之基也。不僅你

們喜歡問為什么，很久很久以前，我們的祖先也一樣。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“快

樂讀書吧一一很久很久以前”，看看古人們問了什么，結(jié)果怎樣。(板書課文題目)

二、交流問題，感知由來

1.課件出示問題。

世界是如何起源的？

人類是怎樣產(chǎn)生的？

神和英雄是怎樣生活的？

2.討論交流。

(1)若是你，面對這些問題會(huì)怎么想，怎么做？

(2)猜測一下：我們的祖先面對這些問題時(shí)會(huì)怎么想，怎么做呢？

3.匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生暢談自己的想法和做法。

(2)學(xué)生暢想我們祖先的想法和做法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

①過渡：我們的祖先對世界的許多問題都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們嘗試著用

神話的方式給出解釋,并依靠口頭講述使其代代相傳。

②引導(dǎo)學(xué)生交流三個(gè)問題所對應(yīng)的神話故事，教師相機(jī)出示故事插圖及名字。

4.小結(jié)：懷疑是創(chuàng)造性思維的必要前提。我們的祖先對世界上的問題產(chǎn)生疑

問，嘗試著用神話的方式給出解釋并代代相傳，進(jìn)而產(chǎn)生了我們現(xiàn)在特別鐘愛的

神話故事。

三、借助故事，走進(jìn)中國神話

1.過渡：遠(yuǎn)古時(shí)候，人們認(rèn)為神話是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上

鄭重地講出來。而氣魄宏大的神話更是滋養(yǎng)了一代又一代的人。下面的這個(gè)故事

介紹的是炎帝，相傳我國第一部藥學(xué)著作《草本經(jīng)》就是炎帝所作。

2.課件出示教材中的“你讀過嗎”這部分文字。

(1)學(xué)生自由讀故事，想一想：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？哪些地方令你感到神

奇？

(2)指生讀故事。

(3)學(xué)生再讀故事，依據(jù)故事想象畫面。

(4)匯報(bào)交流故事內(nèi)容。

(5)小結(jié)：炎帝嘗百草是我國著名的神話，展現(xiàn)了先人的開拓精神。讓我們閱

讀更多的中國神話，感受神話那永恒的魅力。

四、推廣閱讀，走進(jìn)中外神話

1.過渡：神話就像一塊塊香甜可口的小蛋糕，讓人愛不釋手，唇齒留香。你

們知道嗎？世界各個(gè)地方都有自己的神話。

2.課件出示教材中的“相信你可以讀更多”這部分文字。

(1)學(xué)生自由讀一讀，想一想：你從上面的資料中知道了什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

(3)教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.在小組內(nèi)向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他們這個(gè)故事書中哪個(gè)故

事情節(jié)最有趣。

4.世界神話傳說中蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，會(huì)給我們帶來真、善、美的啟示。

你讀得越多，收獲就越多，趕快開始吧！讀之前我們先來總結(jié)一下神話的閱讀方

法。

⑴生討論、交流。

（2）師生提煉閱讀神話的方法。

五、拓展作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的神話故事書。

2.與爸爸媽媽分享自己喜歡的神話故事。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。（重點(diǎn)）

2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。（重點(diǎn)）

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物,并寫下來。（重點(diǎn)）

4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均

勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

5.熟讀并背誦王維的《鹿柴》。

教學(xué)策略

L交流平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，說說“邊讀邊想象畫面”給自己帶來的閱

讀體驗(yàn)，也可以結(jié)合課外閱讀的感受來交流，最后進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的

學(xué)習(xí)中要不斷地運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”這種方法。

2.詞句段運(yùn)用

第1題，先讓學(xué)生借助拼音自讀，把詞語讀正確，教師適時(shí)指導(dǎo)“鑼、喧、

聾、徹、霄、悄”的讀音。然后讓學(xué)生說說詞語的意思，根據(jù)意思說說想到的畫

面。再讓學(xué)生比較兩組詞語，發(fā)現(xiàn)異同。最后進(jìn)行拓展，交流自己知道的其他形

容聲音的詞語。

第2題，先讓學(xué)生讀右邊加點(diǎn)的詞語，體會(huì)這些詞語都表示時(shí)間很短。然后

指導(dǎo)學(xué)生用右邊的一兩個(gè)詞語，描繪左邊的一種事物。教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生先想想

與某種事物相關(guān)的場景，再進(jìn)行口頭描繪，最后寫下來。

3.書寫提示

教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀右邊的小貼士，明確書寫要求。然后出示教材中的

書寫范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察這段話的書寫特點(diǎn)。最后選擇本單元課文中的一個(gè)小片

段讓學(xué)生練習(xí)書寫，并巡視指導(dǎo)。

4.日積月累

“日積月累”安排了唐代詩人王維的五言絕句《鹿柴》。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生借

助拼音自由朗讀，把古詩讀正確。再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思，在

理解詩意的基礎(chǔ)上，一邊朗讀一邊想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩中的幽靜。最后

練習(xí)背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好書寫練習(xí)紙，搜集詩人王維的資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學(xué)過程

一、總結(jié)回顧，揭示內(nèi)容

同學(xué)們，學(xué)了本單元的課文，大家對“讀文章，想畫面”有了哪些閱讀體驗(yàn)

和收獲？就讓我們通過本節(jié)課的“交流平臺(tái)”來交流總結(jié)一下本單元習(xí)得的學(xué)習(xí)

方法吧。

二、教學(xué)“交流平臺(tái)”

1.回顧本單元課文的學(xué)習(xí)，說說你從本單元課文中學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法。(教

師根據(jù)學(xué)生的交流，板書：邊讀邊想象畫面)

2.過渡：想象是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，張開想象的彩翼，我們能“看”

得更高，“聽”得更遠(yuǎn)，“聞”得更多……請同學(xué)們讀一讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，

看看教材給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同桌交流，了解本次“交流平臺(tái)”展示的內(nèi)容。

4.開展小組學(xué)習(xí)。

(1)出示自學(xué)提示：小組分角色，回顧學(xué)過的課文或者聯(lián)系課外閱讀過的文章,

運(yùn)用“交流平臺(tái)”中的句式相互交流閱讀文章后產(chǎn)生的感受。

⑵組織全班交流，師生共同評議。

①匯報(bào)交流本單元課文中描寫景物的句子，交流自己運(yùn)用了什么方法來理解

文章景物的特點(diǎn)。

②范例展示：

讀《觀潮》，我仿佛看到了錢塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來的樣子；仿佛聽到潮

來時(shí)那如同山崩地裂的響聲。

讀《走月亮》，我還能想象文章中描寫的聲音。我似乎聽到了汨汨的溪流聲、

秋蟲的鳴叫聲……仿佛聞到溪水里散發(fā)著的野花的芳香；仿佛品嘗到果園里香甜

可口的果子.

③課件出示本組課文中其他描寫景物的句子，指名交流匯報(bào)自己用了哪些方

法。

5.教師總結(jié)。

閱讀寫景文章時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等多種感官，邊讀邊

想象畫面，能幫助我們理解文意，也是一種享受閱讀的好方法。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.自由朗讀《鹿柴》，做到正確、流

2.指名朗讀、齊讀，師生相機(jī)正音。（注意“柴”的讀音）

3.用不同的方式朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。

4.簡要說說對這首詩意思的了解。（要求不宜太高）

5.教師簡介王維的作品“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生借助插

圖簡要想象詩歌的畫面、意境。

6.朗讀古詩，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩中的幽靜。

7.指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。

2.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

3.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均

勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.課件出示第一題。

課件出示讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

(1)自主朗讀，將詞語讀正確，想想這些詞語有什么特點(diǎn)。(都是形容聲音的。

上面一行詞語都是成語，都是形容聲音巨大的；下面一行詞語都是形容聲音特別

小或寂靜的，其中“竊竊私語”和“鴉雀無聲”是成語。)

(2)指名朗讀詞語，師生相機(jī)正音，并說說這些詞語跟什么有關(guān)。

⑶在小組內(nèi)交流：讀了詞語，想到了什么畫面？

(4)組織學(xué)生全班交流，師生評議指導(dǎo)。

2.課件出示第二題。

課件出示選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它,再寫下來。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

(1)指導(dǎo)朗讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

⑵說說這些加點(diǎn)的詞語表示什么意思。

(3)在左邊的四個(gè)事物中任選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫

下來。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)

如，煙花：只聽一聲巨響，煙花直往天空中射去，空中頓時(shí)炸出了美麗的火

花，有的像火球，有的像銀蛇，還有的像一朵朵盛開的金菊花，絢麗奪目。過了

一會(huì)兒，從空中掉下來一個(gè)個(gè)小降落傘，五顏六色的，美麗極了。

⑷組織學(xué)生交流，師生評議指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)“書寫提示”

1.課件出示要書寫的語段。

(1)自讀字帖,觀察書寫的行款布局。

(2)讀讀旁邊批注的書寫提示。

2.組織學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師著重提示。

⑴字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

⑵字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

3.學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋。

(D出示寫得好的字，指出好在哪里。(主要圍繞行款布局來評議)

(2)對寫得不夠好的字,進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。

三、課內(nèi)總結(jié)，布置作業(yè)

1.指名說說本節(jié)課有哪些收獲。

2.完善課內(nèi)沒有完成好的內(nèi)容。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好

處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。（重點(diǎn)）

2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。（重點(diǎn)）

3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。

4.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

5.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。

教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，交流閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略。然后讓

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處。最后讓學(xué)生讀一

讀學(xué)習(xí)伙伴的話，總結(jié)好處，并相機(jī)激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成善于提問、主動(dòng)提問

的好習(xí)慣。

2.識(shí)字加油站

讓學(xué)生先讀每一組漢字，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)第一部分生字時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語，最后查工具書驗(yàn)證；學(xué)習(xí)第

二部分生字時(shí)，讓學(xué)生先說說形旁所表示的意義，再嘗試通過組詞來理解，最后

查工具書驗(yàn)證。

3.詞句段運(yùn)用

第1題，先讓學(xué)生朗讀兩組句子，再說說每組中的兩個(gè)句子有什么不同，表

達(dá)的主要意思是否一樣，最后仿照例句嘗試表達(dá)。

第2題，先讓學(xué)生自由讀句子，發(fā)現(xiàn)三個(gè)句子的特點(diǎn)。然后教師出示非自問

自答的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)自問自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。最后讓學(xué)生抄

句子，進(jìn)一步體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

4.日積月累

“日積月累”編排的是一組與“提問”緊密相關(guān)的古代名句。教學(xué)時(shí)，先讓

學(xué)生借助拼音把句子讀正確，再說說這些句子的大意，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充講解。

然后指導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦，最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的名句抄寫在卡片上。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)12個(gè)生字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.交流閱讀體驗(yàn)，梳理提問策略，總結(jié)運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，在閱

讀中要自覺運(yùn)用提問策略。

2.能借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字。

教學(xué)過程

一、回顧引入---溫故而知新

1.導(dǎo)入：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們對提問有了很

多的認(rèn)識(shí)。讓我們一起回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流自己的學(xué)習(xí)感受吧。

2.揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、交流互助一一學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.引發(fā)交流：閱讀文章時(shí)，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考、去設(shè)疑，

你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的文字世界了。

2.小組交流：在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通

過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學(xué)吧！

3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學(xué)。

預(yù)設(shè)：

學(xué)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，我知道既可以針對課文局部來提問，也可以針

對課文整體來提問。

學(xué)了《夜間飛行的秘密》，我知道還可以從內(nèi)容、寫法和獲得的啟示等角度來

提問。但是，從文章的“寫法”角度提問太難了，我常常不知道怎么提問。

4.過渡：同學(xué)們談到了自己在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中的收獲，也談到了自己的困惑。

看來，同學(xué)們確實(shí)是很有感受。讓我們看看書上的學(xué)習(xí)小伙伴又有些什么體會(huì)。

5.課件出示“交流平臺(tái)”中幾個(gè)同學(xué)的建議，并總結(jié)：

第一，閱讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問

的習(xí)慣。

第二，從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

第三，要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章的理解。

三、火眼金睛」一走進(jìn)“識(shí)字加油站”

1.課件出示教材中的字。

(1)指名讀第一部分的字，同桌互相說說這部分字的特點(diǎn)。

(2)自由讀第二部分中的帶有“貝”“木”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

這兩部分中的會(huì)認(rèn)字揭示了形聲字的特點(diǎn):

第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。

第二部分，通過認(rèn)讀帶有“貝”“木”“才”的字，了解形聲字形旁表意的

特點(diǎn)。如：帶有“貝”的字“賬”和“賀”都與“財(cái)物”有關(guān)；帶有“木”的字

“樟”和“杠”都與“樹木”有關(guān)；帶有“獷’的字“狡”和“猾”都是形聲字,

“才”表意，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾，詭詐，

“猾”本義是亂，擾亂。

3.學(xué)生根據(jù)12個(gè)字的字形特點(diǎn)，識(shí)記字音，并組詞。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。

2.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

3.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。

教學(xué)過程

一、學(xué)以致用一一靈活運(yùn)用詞句段

(一)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

1.課件分別出示兩組句子。

(1)指名讀句子，學(xué)生齊讀句子。

(2)說說這兩組句子有什么異同。

2.小結(jié)：每組中的兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)效果不同。第1組的第1

句在“電燈、電視、收音機(jī)、汽車”前面分別加上否定詞“沒有”，加強(qiáng)了語氣，

突出強(qiáng)調(diào)了人類在上百萬年的歷史中只能順從自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、

一到夜里就黑暗無光的世界。第2組中的第1句比第2句語氣強(qiáng)，突出強(qiáng)調(diào)了那

條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候，都一直在叫。

3.嘗試運(yùn)用，表達(dá)練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用反復(fù)的方法進(jìn)行表達(dá)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的方法改寫。

出示原句：車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙。

學(xué)生改寫：車外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

(二)學(xué)習(xí)設(shè)問句。

1.課件出示書中給出的句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

(2)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

(3)竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候,

作科學(xué)研究的。

2.集體交流。

預(yù)設(shè)：

(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。都運(yùn)用了設(shè)問的修辭方法。

(2)句子前半部分是提問,后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。

3.齊聲誦讀三個(gè)句子,體會(huì)設(shè)問句的特點(diǎn)。

4.自由交流：根據(jù)設(shè)問句的特點(diǎn)，再照樣子寫一寫。

二、積累誦讀一一完成“日積月累”

1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容，學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

好問則裕，自用則小。一一《尚書》

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。一一《禮記》

智能之士，不學(xué)不成，不問不知。一一王充

人非生而知之者，孰能無惑？一一韓愈

2.指名誦讀，讀準(zhǔn)字音。

3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎？

4.全班交流。

小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價(jià)值的問題，通過提問將我

們的思想引向深入。

5-自由背誦后齊聲背誦。

三、布置作業(yè)一一知識(shí)拓展運(yùn)用

1.在生活中尋找形聲字,運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)記這些生字，并積累在本子上。

2.背誦“日積月累”中的名句。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。（重

點(diǎn)）

2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說法。（重點(diǎn)）

3.通過匕僧交句子,體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。（重點(diǎn)）

4.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。

教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)。

先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，說說自己從中感受到的作者進(jìn)行連續(xù)細(xì)致觀察

的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”的三個(gè)例句，交流其中有哪些作者連續(xù)觀

察的表現(xiàn)。再閱讀泡泡中的提示，體會(huì)連續(xù)細(xì)致觀察的好處，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察

生活中的事物，并記錄下來，為自己的習(xí)作積累豐富的素材。

2.詞句段運(yùn)用。

第1題，教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確要求，然后看示例，初步感知?jiǎng)游锏摹凹摇?/p>

有不同的表達(dá)，再結(jié)合生活實(shí)際，嘗試連線。完成教材中的題目要求之后，引導(dǎo)

學(xué)生說說更多類似的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生積累、運(yùn)用。

第2題，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，初步感知每組句子意思有所不同。重

點(diǎn)理解加點(diǎn)詞語的意思，從而體會(huì)到句子意思的不同，以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.日積月累。

“日積月累”呈現(xiàn)的是一組氣象諺語，可以先讓學(xué)生自讀，體會(huì)諺語短小精

練、朗朗上口的特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說對諺語的理解，教師相機(jī)進(jìn)

行講解。最后讓學(xué)生背誦諺語，也可以適當(dāng)拓展其他氣象諺語,豐富積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集氣象諺語。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記?！杜?/p>

山虎的腳》是葉圣陶先生長期觀察后創(chuàng)作的經(jīng)典之作。那么，在這兩篇課文中，

你積累了哪些經(jīng)典的句子？讀給大家聽！

2.學(xué)生匯報(bào)自己積累的佳句。

3.總結(jié)：你們積累的句子有的和老師積累的一樣，你們是因?yàn)樽髡哂迷~準(zhǔn)確

生動(dòng)才積累這些句子的嗎？接下來我們一起看看作者為什么能寫得這么生動(dòng)具體

吧！

二、交流平臺(tái)

1.出示下列句子：

(1)它用前足扒土，還用鉗子似的大額搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏

地。后腿上有兩排鋸,用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

(2)爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻

的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

(3)那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四

周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

2.指名讀，自己默讀。

3.小組交流：作者是怎樣將事物的特點(diǎn)描寫得這樣準(zhǔn)確的？(教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

4.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學(xué)。

一要以細(xì)致的態(tài)度留心周圍事物，只有觀察細(xì)致，才能描寫準(zhǔn)確。

二要連續(xù)多次觀察，必要的時(shí)候還要觀察一段時(shí)間，才能看清楚事物的變化。

三要多感官觀察，不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用心想。

5.你觀察事物用時(shí)最長的一次是什么時(shí)候?你有什么意外發(fā)現(xiàn)？

6.學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

7.總結(jié)：同學(xué)們真是有心人啊！就用這樣的學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)細(xì)心觀察身邊的

事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，為你的寫作積累素材，寫出精彩的文章吧！

三、積累運(yùn)用，拓展作業(yè)

用大家總結(jié)的方法在課后觀察一個(gè)你感興趣的事物，完成一篇觀察日記。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說法。

2.通過比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用自己的話說說怎樣將事物的特點(diǎn)描寫準(zhǔn)確。

2.學(xué)生交流，教師糾正。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

L學(xué)生自由讀題，自主完成書中題目。

2.指名匯報(bào)，集體糾正。

預(yù)設(shè)：狗窩鼠洞豬圈馬廄魚塘牛棚虎穴

3.修改自己的答案，讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)：

⑴動(dòng)物不同，處所的名稱也不同。搭配合理，才不會(huì)鬧笑話。

（2）有些動(dòng)物的處所有不同的名稱，例如“鳥窩”也可以叫“鳥巢”。

4.拓展交流：書中這些動(dòng)物的處所還有別的名稱嗎？你還知道哪些動(dòng)物的處

所的名稱？

預(yù)設(shè)：

馬（楊）羊（欄、圈）兔（籠、窩）雞（籠、窩）蜂（巢、窩）

（二）讀下面兩組句子,注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。

1.課件出示書中的兩組句子，請學(xué)生大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

第一組：

（1）觸著墻的,細(xì)絲和小圓片變成灰色。

⑵觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

第二組：

（1）隧（sui）道順著地勢彎彎曲曲,九寸深，一指寬,這便是蟋蟀的住宅。

⑵隧道順著地勢彎彎曲曲,最多九寸深，一指寬,這便是蟋蟀的住宅。

2.集體交流。

預(yù)設(shè)：

第一組中，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了“逐漸”一詞。“逐漸”說明爬山

虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的。

第二組中，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了“最多”一詞。“最多”說明蟋蟀

住宅的深度不會(huì)超過九寸,準(zhǔn)確地寫出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

3.齊聲讀每組的第二個(gè)句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確性。

4.拓展運(yùn)用：本組課文中，像這樣的句子還有很多，請你在文中畫一畫，再

讀一讀，還可以把你的想法說給小組同學(xué)聽。

三、朗讀交流，背誦積累

1.課件出示“日積月累”中的六句氣象諺語，學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

(1)立了秋，把扇丟。

(2)二八月，亂穿衣。

(3)夏雨少，秋霜早。

(4)八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來。

(5)一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

(6)八月暖，九月溫，十月還有小陽春。

2.指名誦讀,針對字音進(jìn)行評議交流。

3.集體交流：你聽說過這些諺語嗎？它們都是什么意思？

預(yù)設(shè)：

(1)立秋后,天氣逐步轉(zhuǎn)涼，扇子基本上就用不到了。

(2)二八月份，氣溫不穩(wěn)定，忽冷忽熱的，人們穿的衣服各不相同，有厚有薄。

(3)如果夏天雨水少，那么秋霜就要比以往來得早。

(4)到了農(nóng)歷八月，大雁就開始南飛，大雁一旦南飛，就預(yù)示要下霜了。

(5)每下一場秋雨，天氣就會(huì)寒冷一些。下了多場秋雨之后天氣就冷得該穿棉

衣了。

(6)八月天氣是暖的，九月天氣很溫和，十月里還會(huì)有像春天一樣暖和的天氣。

4.小結(jié)：只有善于觀察，才能把不同季節(jié)不同的變化總結(jié)得如此準(zhǔn)確。

5.自由背誦后齊聲背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固延伸

L閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘抄描寫細(xì)致的句子，再想一想作者是如何表達(dá)

的。

2.查找?guī)拙錃庀笾V語，和同學(xué)說一說它們的意思。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對神話的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。

3.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。（重

點(diǎn)）

4.讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。（重點(diǎn)）

5.朗讀、背誦古詩《嫦娥》。

教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，說說有哪些神奇的情節(jié)打動(dòng)了你。也可以

說說課外閱讀或之前讀過的其他神話中，給自己留下了深刻印象的人物。然后讀

讀學(xué)習(xí)伙伴的話，梳理對神話的認(rèn)識(shí)：充滿神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、表達(dá)了

古人對世界的認(rèn)識(shí)。

2.識(shí)字加油站。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自由讀詞語，從中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)：第一行的詞語都

與花有關(guān)，第二行的詞語是花的名稱。然后引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記“卉、蕊、玫、牡、

丹”的字形，利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。最后再讓

學(xué)生分行讀詞語，進(jìn)而聯(lián)系生活分類拓展詞語。

3.詞句段運(yùn)用。

第1題，先讓學(xué)生自由朗讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)，把詞語讀準(zhǔn)確。然后引導(dǎo)

學(xué)生說說由詞語想到的人物或故事，嘗試運(yùn)用詞語說兩句話。最后引導(dǎo)學(xué)生交流

其他表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語。

第2題，這三段話都是本單元課文中學(xué)過的,學(xué)生并不陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生

連起來讀一讀三段話，選擇感受最深的一段說一說自己的閱讀感受，然后再帶著

感情朗讀好句子。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流分享其他神話故事中自己覺得神奇的

地方。

4.日積月累。

“日積月累”安排的是唐代詩人李商隱的《嫦娥》。先讓學(xué)生自主讀古詩。然

后指名讀，提醒學(xué)生注意，“燭”是翹舌音，“應(yīng)悔”的“應(yīng)”讀一聲。讀準(zhǔn)字

音，讀好停頓之后，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的大意，教師相機(jī)

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，想象嫦娥的心理。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：積累本，神話故事。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L交流又描話的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些神話故事？這些神話故事中有哪些神奇

的情節(jié)打動(dòng)了你？今天，我們就一起來交流一下。

二、交流平臺(tái)

L導(dǎo)學(xué)：想想我們喜歡的神話故事都有什么特點(diǎn)。想好后先?口小組同學(xué)說一

說。

2.匯報(bào)交流。其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.導(dǎo)學(xué)：讀一讀這幾個(gè)同學(xué)寫的感受，看看和你的感受有何異同。

(1)課件出示“交流平臺(tái)”中的人物對話，指名讀。

(2)學(xué)生交流自己的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：神話充滿神奇的想象。

學(xué)生交流自己覺得還有哪個(gè)神話故事想象神奇。

預(yù)設(shè)二：神話故事中人物的個(gè)性鮮明。

交流自己知道的神話故事中的人物，概括其個(gè)性特點(diǎn)。如精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著；普

羅米修斯勇敢不屈；女期智慧能干，甘于奉獻(xiàn)。

預(yù)設(shè)三：通過神話故事認(rèn)識(shí)世界。

交流自己還知道哪些神話故事。

4.小結(jié)：神話故事充滿神奇的想象，人物個(gè)性鮮明，表達(dá)了古人對世界的認(rèn)

識(shí)。

5.拓展：在課外閱讀中你讀過哪些神話故事？哪些人物給你留下了深刻的印

象？班級交流，互相補(bǔ)充。

三、識(shí)字加油站

1.過渡：一個(gè)個(gè)神話故事滋養(yǎng)著我們的精神世界，一朵朵鮮花則裝點(diǎn)著我們

繽紛的生活.下面讓我們一起徜徉花海。

2.學(xué)習(xí)第一行詞語。

puhui16irui

花圃花卉花蕾花蕊

⑴指名讀，開火車領(lǐng)讀。

(2)去掉拼音指名讀詞語。

⑶去掉“花”字，點(diǎn)讀生字。

(4)引導(dǎo)交流識(shí)記生字的方法。

①引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記“圃”和“蕾”。

②利用字理識(shí)記“卉”和“蕊”：

卉：草的總稱。篆書是。篆書形體像三棵草，表示許多草?；苁遣莸目偡Q。

蕊：花蕊，種子植物有性生殖器官的一部分。篆書是。從,表示草本

植物；“就”表示形狀，也表示在中心位置，兼表示字音。

(5)游戲：請你排一排，并說一說理由。

①出示三幅圖片：花卉圖、花蕊圖、花圃圖。

②學(xué)生自主排列并說明理由。

3.學(xué)習(xí)第二行詞語。

m6imd11mildantdng

玫瑰茉莉牡丹海棠

⑴指名讀，開火車領(lǐng)讀。

⑵去掉音節(jié)指名讀詞語。

⑶點(diǎn)讀生字：玫、茉、莉、牡、丹、棠。

⑷引導(dǎo)交流識(shí)記方法。

①引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記“茉”和“莉”。

②區(qū)別形近字識(shí)記生字“玫”“牡”“棠”：玫一枚、牡一杜、棠一堂。

③字謎識(shí)記“丹”字：

明月可見無二心，一箭穿心血點(diǎn)滴。(丹)

一痕殘?jiān)乱还滦恰?丹)

⑸練習(xí)鞏固。

①連一連：

第一行出現(xiàn)圖片：海棠圖茉莉圖牡丹圖玫瑰圖

下面出現(xiàn)詞語：牡丹玫瑰海棠茉莉

A.花蕊B.花卉C.花圃

“玫瑰、牡丹、海棠、茉莉”這四種花屬于()。

③填一填：

A.()是花中之王。

B.()素有“國艷”之譽(yù)。

C.()是福建省省會(huì)福州市的市花。

4.游戲鞏固一一送小魚回家。

課件出示10條小魚的圖片，圖片上分別有“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、

牡、丹、棠"10個(gè)生字。讀小魚圖片上的生字，成功幫助小魚回家。

四、拓展作業(yè)

在生字表中找出有草字頭的生字讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.積累表現(xiàn)高超本領(lǐng)的詞語。

2.讀句子，感受神話想象神奇的特點(diǎn)。

3.朗讀、背誦古詩《嫦娥》。教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們喜歡神話故事，更喜歡神話故事里的人物,那是因?yàn)樯裨捁适吕锏娜?/p>

物個(gè)性鮮明，每個(gè)人物身上都有標(biāo)簽，讓你看到詞語就能想到這個(gè)人物，這節(jié)課

我們就來進(jìn)行“讀詞語猜人物或故事”的競賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

二、詞句段運(yùn)用

1.課件依次出示詞語,學(xué)生說想到的人物或故事。

2.總結(jié)表揚(yáng)最終獲勝者。

3.出示詞語：

課件出示騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六管神通廣大未卜(bU)先知刀槍不入

(1)多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。

(2)小組內(nèi)說人物或故事。

(3)選擇一兩個(gè)詞語寫句子。

①獨(dú)立完成后，同桌互相讀一讀。

②投影展示學(xué)生寫的句子。

(4)你還知道哪個(gè)跟神話人物有關(guān)的詞語？說一說，讓同學(xué)們說一說想到的人

物或故事。

4.過渡：一個(gè)個(gè)神話故事滋養(yǎng)著我們幸福的童年，接下來我們就一起讀讀神

話故事中的經(jīng)典句子，再次感受想象的神奇。

(1)出示句子：

課件出示?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下

降，變成了地。

?當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰

的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

?女蝸先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。

隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女蝸用這些石漿把天

上的大窟窿修補(bǔ)好。

①學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。

②小組內(nèi)賽讀句子。

③全班比讀句子。

(2)分享其他神話故事中的神奇情節(jié)。

①和組員分享自己喜歡的神話故事中的神奇情節(jié)。

②組內(nèi)推薦最神奇的情節(jié)在全班分享。

三、日積月累

L過渡：古人也和我們一樣喜歡神話故事，他們把神話故事里的人物寫進(jìn)詩

里，流傳至今。接下來我們就走近神話中美麗溫柔、純潔善良的嫦娥。

2.初讀古詩《嫦娥》。

(1)自由讀古詩。

(2)指名讀教師相機(jī)正音：“屏”在這里讀ping，“落”在這里讀lud「曉”

的讀音為xido，“應(yīng)”在這里讀ying。

(3)用多種形式的讀來進(jìn)行鞏固。

①同桌合作讀。

②男女生合作讀。

③齊讀6

3.理解古詩的意思。

⑴結(jié)合插圖說一說對古詩的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(2)播放視頻講解動(dòng)畫。

(3)教師說出詩句的意思，學(xué)生對出詩句：

云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影一一云母屏風(fēng)燭影深。

銀河逐漸斜落啟明星也已下沉一一長河漸落曉星沉。

嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃不死藥「一嫦娥應(yīng)悔偷靈藥。

如今獨(dú)處碧海青天而夜夜寒心一碧海青天夜夜心。

4.練習(xí)背誦。

(1)自由練習(xí)背誦。

(2)接龍背誦。

(3)齊聲背誦。

(4)配樂背誦。

四、布置作業(yè)

L把學(xué)到的古詩背給家人聽。

2.閱讀神話故事。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

L能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。

3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。

4.能仿照例子,用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。

5.能積累6個(gè)八字成語。

教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，圍繞“可以從哪些角度作批注”“批注的方式

有哪些”“讀自己的批注或和同學(xué)交流批注有哪些收獲”等問題，進(jìn)行自主總結(jié)、

梳理后。學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，師生共同梳理出批注的角度、方

式與價(jià)值。

2.識(shí)字加油站

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀詞，提醒學(xué)生注意把“芹、蒜、薯”讀正確。幫助

學(xué)生用歸類法識(shí)記生字，“芥、芹、蒜、藕、薯、芋"都是草字頭，可以利用讀

音和表音的聲旁，幫助學(xué)生區(qū)分字形。再借助泡泡，引導(dǎo)學(xué)生把蔬菜名和對應(yīng)插

圖連起來，結(jié)合生活實(shí)際，理解詞義。

3.詞句段運(yùn)用

第1題，先通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生把慣用語讀準(zhǔn)、讀熟。然后引導(dǎo)學(xué)

生讀一讀泡泡里的內(nèi)容，交流在什么情況下使用這些詞語，教師相機(jī)用生活中的

事例提示，鼓勵(lì)學(xué)生用詞語說句子。再引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)類似的詞語。

第2題，先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文中通過人物動(dòng)作表現(xiàn)其心情的句子，學(xué)

習(xí)課文的表達(dá)方法。然后讓學(xué)生自主閱讀教材中的兩個(gè)例句，總結(jié)它們的相同點(diǎn)

—都通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)"害怕"。最后讓學(xué)生試著選擇一種心情進(jìn)行描寫，與

同桌互評。

4.日積月累

“日積月累”編排了常用的八字成語，先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確，讀

通順，提醒學(xué)生注意“差、謬、駟”的讀音。然后引導(dǎo)學(xué)生說說對這些成語的理

解，對學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。最后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦并搜集八字成

語，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作帶有各種蔬菜圖片的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些八字成語，并初步了解成語意思。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

1.過渡：同學(xué)們，一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。今天，我們就一

起來學(xué)習(xí)一下批注的相關(guān)知識(shí)。

2.導(dǎo)學(xué)：先自由讀讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，看看從中你能得到關(guān)于批注的哪

些信息，想好后和小組同學(xué)說一說。

3.匯報(bào)交流。其他學(xué)生補(bǔ)充。

4.導(dǎo)學(xué)：讀書其實(shí)就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。怎樣評價(jià)文

章好的地方，說出自己喜歡的理由，給文章作批注呢？我們一起練習(xí)一下。出示

文章《五彩池》和《叔冰》。學(xué)生嘗試作批注。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑴標(biāo)畫關(guān)鍵詞語。

如《五彩池》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的

看到了像瑤池那樣神奇的五彩池”。（我喜歡“沒想到”和“真的”這兩個(gè)詞語,

它們寫出了作者看到五彩池時(shí)驚喜的心情。）

又如《跳水》中的“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了

甲板”。（我喜歡關(guān)聯(lián)詞語“一……就……”，它寫出了水手們救人時(shí)急切的心情

和快速的動(dòng)作。）

（2）標(biāo)畫運(yùn)用修辭方法的句子。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小

小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮

花的…