國際教育學校本位課程模塊手冊

國際教育學校本位課程模塊手冊前言國小篇04

哈燒世界小公民嘉義市世賢國民小學05

國際接軌

飛越石榴云林縣石榴國民小學06

關懷探索行動力—彭博國際教育在南港臺北市南港國民小學07

國際「新」小世界入「港」—國際教育在新小嘉義縣新港國民小學國際教育學校本位課程模塊手冊01

愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅新北市中信國民小學02

嘉入全球

越扯越水南投縣嘉和國民小學03

為「愛」發(fā)聲—異鄉(xiāng)

漂流

行動高雄市忠義國民小學10

立足蘭雅

飛向國際臺北市立蘭雅國民中學11

福山小王子

走讀大世界高雄市立福山國民中學12

生命的交織

水與人類新北市立正德國民中學13

新科狀元

躍動國際新竹市立新科國民中學08

深耕竹北

看見世界不一樣新竹縣竹北國民小學09

中山先聲

走向連通—全球EASYGO宜蘭縣中山國民小學1481721902122382560628486488108126國小篇國中篇目次2016年我們研發(fā)了中小學國際教育學校本位課程模塊手冊第一冊，集結16所國際教育校本課程推動有成學校，提供多樣國際教育發(fā)展模式，教導教育工作者創(chuàng)造具備自身特色之學校本位課程。手冊內容豐富，極具參考

價值，也獲得現場教師好評。今年，我們邀請更多學校參與本課程模塊手

冊的編纂，呈現多種課程發(fā)展模式及類型，供參考學校能依自身背景與未

來推動國際教育的方向，選擇合適的參考模塊。為使國際教育學校本位課程模塊手冊更具參考價值，設計團隊的組成須

兼顧各學習階段、學校類型及不同國際教育辦理模式。本計劃根據SIEP計

畫審查結果、縣市政府教育局推薦等方式尋找合適對象，并從中選擇符合

需求者，邀請其參與手冊的撰寫。本計劃共邀請20所學校共同研發(fā)國際教育學校本位課程模塊手冊第二冊，總計9所國小、4所國中、6所高中及1所技術型高中。在國立臺灣師范大學劉美慧教授的帶領下，國際教育校本課程研發(fā)團隊

歷經一年的時間不斷討論與修改，完成本手冊，并精煉出各校國際教育學

校本位課程推動模式與特色。本團隊依據「教育部中小學國際教育白皮

書」國際教育推動類別尋找符合需求者：辦理中小學國際議題及國際教育

融入課程共15所、研發(fā)并辦理中小學國際交流數位教學模式共4所、辦理

開設外語及文化課程相關活動共12所，其中多所學校兼含二至三種推動類

型。參考學?？筛鶕K學校的辦理類型，選擇合適的模塊。全球化與國際教育是當今世界的新潮流，也是各國教育推展必然的趨

勢，如何讓臺灣學子與國際接軌，奠定國際化的基礎，是目前教育課程領

導者必須思考的問題。透過第一冊及第二冊的國際教育學校本位課程模塊

手冊，課程領導者可從中歸納出發(fā)展模式與推動方法，建構出獨具特色的

國際教育學校本位課程，幫助學生擴展視野，成為未來國際化人才。高中職篇17

崇光女孩挑戰(zhàn)任務迎向國際前言新北市私立崇光女子高級中學18

以生命感動生命—國際志工服務學習臺中市私立明道高級中學19

前瞻新南向

寰宇豐世界國立新豐高級中學20

彰工國際之眼

開啟技藝之窗國立彰化師范大學附屬高級工業(yè)職業(yè)學校中侖高中國際侖道組織VOICE發(fā)聲計劃臺北市立中侖高級中學16

明德青年

世界公民新北市立明德高級中學14

領航寰宇

世界公民臺北市立第一女子高級中學15

國際領航

侖我發(fā)聲—274300320340360384402壹、學校簡介與SWOT分析一、學校簡介（一）學校背景介紹本校位于新北市新莊區(qū)，是副都心之中心學校。設校迄今邁入第27年，是個

年輕的學校。近年隨著副都心之開發(fā)，區(qū)域學齡人口日益增加。學校雖無面臨少子化之危機，然而附近數間相鄰學校與本校之部分學區(qū)重疊，面臨無形的招生壓力，因此本校亟欲建立特色，以求突破困境。為此，學校引進多方項目，并尋求外部資源挹注，嘗試各種發(fā)展的可能性。在多次校內研討中，聚焦國際移動力的重要性，為因應國際化社會，在積極提升學生未來關鍵能力的信念下，逐漸形成共識。本校自此開始推動國際教育。（二）學校型態(tài)本校是中型的都會學校，學校為因應新莊副都心之建設而設立，校區(qū)位于機場捷運線沿線，緊鄰中央合署辦公大樓與臺灣電影文化中心預定地，在副都心持續(xù)開發(fā)之下，周邊住宅大廈接續(xù)完工，展望前景可期，班級數也因此逐漸成

長。教師平均年齡為37歲，各領域教師具

備相當程度之專業(yè)，師資水平高，具高度熱忱。教師社群發(fā)展活絡，校長為數學輔導團副召集人，推動分享創(chuàng)新課程不遺余力。此外，校內也有市級國語輔導團員、市級英語及國際教育講師，積極推動專業(yè)對話與創(chuàng)新教學活動，形塑良好學習氛圍。（三）學生背景分析本校于105學年度共有41班，917位學

生(含新住民85人、原住民子女13人)，學生多來自於中產階級家庭，家長相當

關注子女教育，整體素質優(yōu)良，外語能

力較佳。經濟弱勢子女約占4%，學校

積極申請相關補助及提供課后學業(yè)扶

助、海外志工英語輔學等學習機會，

提供充足的教育資源。在學校苦心經營

下，學生在各方面奠定良好的學習基

礎。近年本校積極發(fā)展藝文、生態(tài)等學校本位特色課程，在全體教師的努力下，加

以本校因藝術課程推廣而有相當多國際交流的機會，歷年深化與輔仁大學的社團服務合作、海外國際志工服務營隊愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

新北市中信國民小學

01(2)發(fā)展國際藝術創(chuàng)作課程本校規(guī)劃辦理藝術創(chuàng)作課程，課程內容

結合藝術與人文領域、信息、綜合領域

及國際教育議題，每年以不同的藝術大

師為主題，比較大師與當代其他藝術家

風格的異同，探究其畫作中的元素，并

進行大型創(chuàng)作，作品展示于校園。2.國際交流(1)加入海外志工英語輔學計劃加入新北市EasyLeap海外菁英青年志

工英語輔學計劃，與海外菁英青年志工

建立學伴關系，舉辦為期2周之暑期英

語營隊，并藉由在線平臺互動學習，提

供學生個別化英語學習的機會，提升英

語文學習成效，促成深度文化學習。(2)推動英語明信片交換活動103學年度開始推動postcrossing各國明信片交換活動，藉由網絡平臺提供學

生接觸外國筆友的機會，將英語應用于

生活中，透過信件交流，互相介紹本國

名勝、小吃及文化，促進國際交流與學

習。(3)外國師生來訪交流本校發(fā)展鼓藝課程，并于102、103學年度配合新北市「國際鼓藝節(jié)」活動，

邀請日本鼓藝表演團體入校表演交流，

體驗中、日鼓藝之美。104學年度與鄰

近中平國中合作，邀請英國多勒中學蒞

校進行鼓藝文化理解與欣賞，增加本校

師生跨文化接觸的機會。愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅新北市中信國民小學01等，學生各方面表現亮眼，不僅英語能

力檢測成績年年超越全新北市，在國語文、英語、科學展覽等各項對外競賽，亦獲得卓越成績，為本校推動國際教育奠定穩(wěn)固基礎。（四）國際教育整體推動情形本校于101學年度首度組成國際教育教

師社群，將國際教育融入領域教學中。

在校長、主任的推動下，自102學年開

始規(guī)劃學校本位國際教育課程，申請教

育部SIEP計劃，連續(xù)三年獲得教育部

的補助。并深耕國際教育課程發(fā)展與教學，歷年推動情形如下。1.課程發(fā)展與教學(1)發(fā)展學校本位國際教育課程102學年度在本校英語教學卓越基礎之

上，計劃內容著重于認識本土與國際的

特色、位置、節(jié)慶。103學年度本校體認國際素養(yǎng)的養(yǎng)成必須經過長時間的孕育與累積，因此結合閱

讀課程，搭建世界交流橋梁，培養(yǎng)孩子

的世界觀。探究世界文化習俗、各國地

理位置及特色，導入全球環(huán)境議題，深

化地球村公民觀念。104學年度乃接續(xù)103學年度，以閱讀課

程為核心方案，同時厘清方向，聚焦發(fā)

展主軸于生命關懷，因此以愛及關懷為

主題，透過閱讀拓展學生的視野，并化

為人文生命關懷的實踐行動。6

7有助于達成國際教育目標有礙于達成國際教育目標內部組織/外部環(huán)境優(yōu)勢Strength劣勢Weakness1.國際教育已納入學校重點發(fā)展項

目。2.行政規(guī)劃執(zhí)行力佳，校內學習氛圍積極，國際文化永續(xù)經營。3.大部分教師能接受國際教育課程之

推動，尤其團隊中有英語輔導團團員，有助於深入規(guī)劃課程。4.國際教育教師社群定時運作，成員

日益增加且背景多元。5.學生整體素質優(yōu)良，學習態(tài)度佳。6.學校常舉辦校際學習發(fā)表成果會，

展能機會多。7.環(huán)境教育資源豐富，藝文課程聲名

遠播，增加交流機會。1.課程發(fā)展尚需聚焦教學內容的主軸

與發(fā)展脈絡。2.教師雖對話積極，然進修的部分較少有意願進行跨校研習與觀摩。3.校內各項教學計劃及活動多元，教

師教學忙碌，較難專注于單一課程

與活動之推展。4.學生外語程度落差大，聽與說之能力尚待提升。5.學校經費資源有限，缺乏推動國際

教育經費，外文圖書建置有待加

強。機會Opportunity威脅Threat1.區(qū)域策略聯盟結合教師增能培力活

動，易落實國際教學活動。2.與輔仁大學志工社團結合，引進更多交流機會與學習機會。3.建立校際交流之接待模式，擴大參

與層面由點、線至面，讓多數學生

皆能獲益。5.承辦新北市新進英語教師初進階研

習、國際閱讀論壇，拓展相關資源

挹注。6.家長認同度高且配合度佳，社區(qū)居民熱心，志工參與配合度高。1.學生家庭經濟狀況落差較大，部分

學生社經背景較為低落，難以負擔

國際交流費用。2.雖不受少子化沖擊，但鄰近有多間學校學區(qū)重疊，學生容易流失。3.學校國際化(1)增設國際時事與閱讀廣播節(jié)目結合中信廣播電臺「愛閱讀」與「讀報智

多星」活動，藉由小小廣播員播報國語日

報內的國際時事，節(jié)目穿插有獎征答，鼓

勵全校學生每日藉由讀報了解國際動態(tài)，

整體營造國際化訊息環(huán)境，鋪軌國際教

育，把世界帶進學校。(2)布置國際教育情境學習角為結合國際教育與各領域課程內容，集結

社群及校內各領域專業(yè)教師之力，以世界

古跡、美食、藝術家、體育賽事等主題，

規(guī)劃設計國際教育情境學習角，并布置于

校園走廊，達到國際教育與各領域教學的

潛移默化目標。(3)國際教育融入學?；顒颖拘H教育除融入各領域課程教學，亦

規(guī)劃融入學校各項活動：「圣誕節(jié)慶活動」設計英語閱讀、寫信給各國圣誕老公

公、異國風情服裝秀等體驗活動。「生命教育座談」活動邀請褚士瑩先生蒞校分

享自身擔任國際志工的經驗?！感c運動

會」結合各國特色運動設計變裝進場及趣

味競賽。「兒童節(jié)慶?；顒印罐k理兒童救

援及捐舊鞋到肯亞活動，鼓勵孩子把愛傳

出。世界人權日響應「寫一封信?改變生命」國際人權特赦組織活動。愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

新北市中信國民小學

01二、學校推動國際教育之SWOT分析表1

SWOT分析4.教師專業(yè)成長校內國際教育教師社群至今成立五

年，101學年度首度組成校內國際教育教

師社群，104學年度申辦成為市級國際教

育教師學習社群，并于105學年度通過市

級評選，成為國際教育教師專業(yè)社群。每

月定期聚會，針對實際課程進行規(guī)畫與檢

討。此外，為長期推展國際教育，于102

學年度辦理24小時之國際教育初階研習，以提升全體教師之國際教育專業(yè)素養(yǎng)。8

9分工負責人員工作事項召集人校長統(tǒng)籌本校國際教育推動事宜。副召集人教務主任輔導主任成立本校國際教育推動小組，研擬推動國際教育之具體方向，定期召開會議，協調課程規(guī)劃。顧問家長會長提供相關意見咨詢，協助爭取校外相關經費。課程研發(fā)組課研組長專業(yè)社群老師規(guī)劃校本國際教育課程及相關活動。閱讀教師特教組長規(guī)劃校本國際教育閱讀課程。人力資源組輔導組長聯系與整合志工人力資源。信息組信息組長協助執(zhí)行信息管理及指導教師使用信息網路進行交流。執(zhí)行委員學務主任協助執(zhí)行學生國際交流活動。行政主任庶務工作及環(huán)境規(guī)劃建置。各學年及領域代表擔任各學年聯系窗口及執(zhí)行各項課程目標層面基礎能力中階能力高階能力國家認同1-1-1

了解我國與世界其

他國家的文化特質。1-1-2

表現具國際視野的本土文化認同。2-1-1

認識全球國際議2-2-2

尊重與欣賞世界不2-3-2

具備跨文化反省的題。同文化的價值。能力。國際2-1-2

體認國際文化的多2-3-3

具備跨文化溝通能素養(yǎng)樣性。力。2-1-3

具備學習不同文化

的意愿與能力。全球競合力3-1-2

探究全球競爭與合

作關系的能力并體

認其重要性。3-2-1

檢視個人在全球競

爭與合作中可以扮

演的角色。3-2-2

具備參與國際交流活動的能力。全球責任感4-1-1

認識世界基本人權與道德責任。4-1-2

了解并體會國際弱

勢者的現象與處境。4-2-2

尊重與維護不同文

化群體的人權與尊

嚴。4-3-1

辨識維護世界和平

與國際正義的方法。4-3-2

體認全球生命共同

體相互依存的重要性。貳、國際教育課程目標一、學校推動國際教育課程計劃類別■辦理中小學國際議題及國際教育融入課程■辦理開設外語及文化課程相關活動二、學校推動國際教育課程目標本校國際教育團隊衡量目前國際情勢，體認達成世界和平的目標，需培育具備國際觀之世界公

民，因此，課程目標除達成基本之國際素養(yǎng)外，更著重于全球議題之和平、合作、正義與人權等

面向。表2對應國際教育能力指標愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

新北市中信國民小學

01參、推動團隊由校長擔任召集人組成國際教育專業(yè)推動小組，采任務型分工。以105學年度為例，教務處及輔

導處為主要規(guī)畫者，帶領國際教育社群成員與各分組人員相互討論，研訂及執(zhí)行整體課程，分工事項如表3：表3推動團隊任務分工(105學年度)10

11肆、國際教育發(fā)展歷程本校國際教育發(fā)展歷程依社群及課程發(fā)展方向共分為四期，概述如下：一、初探期(101-102學年度)（一）號召社群，融入教學體認國際視野及培育學生擁有國際移動

力的重要性，本校自101學年度開始，

由教務處規(guī)劃組成國際教育教師社群，號召校內對國際教育有興趣的老師一同加入，參與的教師均為高年級導師。透過社群每個月定期聚會，教師們尋找有關國際教育主題之繪本及未來少年讀本，討論將之融入教學之可能性，并于實際教學后，分享教學成果及檢討可改進之處。（二）提升知能，申請項目社群教師除了討論教學，也時常分享自身對國際議題之理解與看法，不僅提升本校教師的國際教育專業(yè)知能，亦增加了國際視野。學校嘗試提出申請103學

年度SIEP計劃，順利通過教育部的認

可，為社群成員帶來莫大的鼓舞，本校開始推動學校本位國際教育課程。二、

萌芽期(103學年度)（一）專業(yè)成長，奠定基礎1.市級社群，擴大對話學校經過101、102學年度在國際教育教師

專業(yè)成長方面的耕耘，于103學年度正式申請市級三級社群，順利通過評定，成立新北

市級國際教育教師學習社群，科任教師也首

度加入，讓社群成員更為多元，提升且擴

大專業(yè)對話內容的范疇，為后續(xù)辦理與實踐

SIEP打下穩(wěn)固基礎。2.初階研習，深化素養(yǎng)為推動全校性的國際教育課程，本校105學年度的SIEP計劃，同時申辦課程發(fā)展與教學

與教師專業(yè)成長兩面向，辦理為期三天的國

際教育初階研習，學校共11位教師取得初階研習證書，深化教師專業(yè)領域教學素養(yǎng)，為後續(xù)發(fā)展全校課程與活動預作準備。（二）歡樂節(jié)慶，邁向國際本校于103學年度首度實施學校本位國際教育課程，主題為「中信國際航線

?幸福任遨翔」的課程，著重於認識本土與國際之間的特色、位置、節(jié)慶，讓學生于快樂過節(jié)慶的同時了解更多國際文化與特色，并邀請外師進行教學，讓學生感受國際化的氛圍。三、發(fā)展期：(104學年度)（一）改造空間，建立特色教師社群成立至此已四年，除每月固定聚會進行專業(yè)對話，也協助國際教育學校本位課程的研究、學校國際化特色的建置，布置國際教育學習角，呼應以課程賦意啟迪空間能量，以教學創(chuàng)新揮灑空間價值之精神，推升國際教育發(fā)展綜效。本校于104學年度得到肯定，榮獲

新北市特色學校－國際之星優(yōu)等獎的殊榮。（二）結合閱讀，深化課程經過103學年度的課程實踐，我們發(fā)現

僅透過節(jié)慶課程活動的實施，學生的

學習深度不足。因此，104學年度我們

將國際教育結合閱讀，以「Reading

withMe

andNews

for

You，把世界帶進中信國小」為主題，將「世界文化習俗、各國地理位置及特色」納入校本愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

新北市中信國民小學

01四、穩(wěn)定期：(105學年度)（一）專業(yè)社群，開拓新局在教師社群邁入第五年之際，我們嘗試申請并成功申辦新北市教師專業(yè)社群，成為本校社群之首例。社群成員持續(xù)拓展，包括自然、社會、英語、特教等領域，聚焦熱愛生命，成就他人之對話，設計發(fā)展關懷活動，賦予國際教育更為深厚的意義。（二）聚焦關懷，賦予新意國際情勢動蕩不安，體認地球村彼此連

系之情感，在103、104學年度的基礎

之上，本校國際教育校本課程推展，于本學年度終于厘清發(fā)展方向，將「國際生命關懷」定調為本校國際教育之主軸。105學年度，以「愛?飛閱國界－從閱讀啟動關懷世界之旅」為主題，持續(xù)透過校本閱讀，拓展學生的視野，深化其國際公民的責任感，并實際化為人文生命關懷的行動。（三）安排體驗，行動學習課程實施至今，有感于身體力行之重要

性，為加深學生實際體認，我們也辦理「舊鞋?救命」、「世界展望會愛心面

包」、「寫信馬拉松－寫一封信?改變

生命」、「飢餓三十」等國際救援體驗活動，也邀請家長社區(qū)一同參與活動，讓學生從參與活動中，深刻感受自身與國際的連結。閱讀課程，讓學生透過閱讀豐富的文

本，探究世界文化，導入全球環(huán)境議

題，深化地球村公民觀念。然而，閱讀文本有限，身處地球村應該時時了解國際脈動，因此，我們結合全校廣播，讓學生可接收到最實時的國際訊息。我們也有效運用國語日報資源，透過「讀報智多星」活動，讓學生對國際議題有更深更廣的了解。（三）導入志工，活絡學習為了有效發(fā)揮資源，讓每位學生皆能受惠，本校發(fā)展國際教育以課程發(fā)展與教學、教師專業(yè)成長為主軸，國際交流面向略為不足。因此，104學年度引入海

外國際志工，進行國際視訊英語教學。本校也實施策略聯盟，與鄰近學校合作，邀請英國多勒中學學生蒞校與學生進行文化交流。12

13圖1

國際教育歷程發(fā)展圖實施時間共4節(jié)，160分鐘配合領域生活、語文、綜合課程目標1-1-1了解我國與世界其他國家的文化特質2-1-2體認國際文化的多樣性2-1-3具備學習不同文化的意愿與能力設計理念藉由外國文化的認識，培養(yǎng)學生的國際觀，進而察覺其與本國文化的異同，奠定地球村世界公民的基礎概念。教學活動課程一：我們的世界(配合生活、語文領域，共2節(jié))活動1：(生活領域)1.透過影音媒材進行新莊區(qū)鄉(xiāng)土特色教學，使學生能口頭介紹鄰近的名勝古蹟，加深對臺灣文化的了解。2.在教室中布置含文化活動及名勝介紹的世界地圖，透過境教隨時幫學生建

立國際觀，培養(yǎng)帶得走的能力。活動2：(語文領域)1.共讀繪本《我們的世界》，透過圖片解說，使學生具備世界地球村的概

念。2.以繪本內容介紹世界地圖、臺灣以及其他常見國家的位置。并以世界地圖

海報字卡帶學生認識世界七大洲四大洋。最后以「世界地圖大富翁」桌游讓學生加深印象。課程二：臺灣我的家(配合生活領域，共1節(jié))活動1：

引導學生說出《臺灣我的家》圖上臺灣著名景點的名稱及其位置，並請學生著色?；顒?：分組進行「地圖心臟病」桌游，輪流說出一個地圖上的標志物，其他

人用拍打地圖的方式找到正確答案，貼上臺灣趣味貼紙。課程三：萬國博覽會(配合綜合領域，共1節(jié))活動1：

由新住民爸媽或志工媽媽到班上說明各國國旗、名產美食、服飾、建筑、名勝古跡、特色活動，透過游戲式的學習，讓孩子們認識不同國家文化的特色?；顒?：進行「萬國博覽會」闖關活動，每一國家需過三關，讓學生從闖關活

動中了解其他國家和本國的不同，增進學生對本國與外國文化習俗之認識，進而能認同本國文化及尊重不同文化。伍、課程架構與內容以105學年度課程「愛．

飛閱國界—從閱讀啟動關懷世界之旅」為例，本校設計課程之始，參酌103、104學年度國際教育實施成果，發(fā)現整體課程設計在三大主題軸中，有重文化學習而輕全球議題、國際關聯的情形。教學實踐則偏重認知、情意欠缺行動面向的實踐。因

此，105學年度之課程設計以「培育知世界、樂關懷、愛實踐的學生」為願景，發(fā)展出系列課程。課程主題環(huán)繞愛與關懷，透過閱讀拓展學生關懷世界的視野，閱讀題材以故事或議題為核心，帶出國際教育重要概念，引導學生認知世界一家的深意，了解因文化所造成的差

異，能尊重并關懷每個群體的文化特性，喚起學生的全球意識。課程後更透過活動的規(guī)劃安排，實踐國際交流與弱勢關懷，以愛為中心，藉由啟動、感動、行動的循環(huán)，讓學生相信愛的力量，也能改變全世界。一、

課程架構圖本三階段循環(huán)圈課程架構由國際教育教師社群共同發(fā)展，每年級設計「感動

→

啟動

→

行動」

三階段課程，規(guī)劃納入各領域相關課程中實

施。課程共分為兩大主軸，一至三年級的主軸為文化學習，從在地出發(fā)，連結國際文化與特色，引導學生進行中外差異比較。四到六年級的主軸為全球議題，則是藉由議題的引導，帶領學生探究國際間性別平等、人權以及戰(zhàn)爭等議題，進行印度、阿富汗、非洲等地區(qū)的認識與深度探究。每一年級課程安排啟動閱讀世界

→感動喚起關懷→

行動實踐大愛，形成循環(huán)，傳達關懷世界永不止息的概念。愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

新北市中信國民小學

01二、各年段國際教育課程內涵（一）文化學習：包含一～三年級課程■一年級課程：走向世界，看見臺灣14

15圖2中信國小國際教育三階段循環(huán)圈課程架構圖實施時間共4節(jié)，160分鐘配合領域生活、語文、英語、藝文課程目標1-1-2表現具國際視野的本土文化認同2-1-2體認國際文化的多樣性2-1-3具備學習不同文化的意愿與能力2-3-3具備跨文化的溝通能力設計理念由世界節(jié)慶的認識，了解中外文化異同，并學習開放與尊重的態(tài)度。教學活動課程一：世界的節(jié)慶(配合生活、語文領域，共2節(jié))活動1：(生活課程)在教室中布置世界地圖(含文化、特色活動)，結合生活課程音樂教學，觀看各國節(jié)慶活動影片，聆聽各國節(jié)慶音樂，以便了解更多元的慶?；顒臃绞郊疤?/p>

色?；顒?：(語文領域)1.共讀繪本《世界的節(jié)慶》，藉此了解欣賞各國歡慶活動特色，并以實際慶?；顒訄D片敍述各國慶典情景。2.延伸介紹各國節(jié)慶，并深入了解歐美國家萬圣節(jié)慶?；顒印Ｕn程二：萬圣節(jié)大家來找鬼(配合英語課程，共1節(jié))進行萬圣節(jié)單字句型教學，并自編韻文歌曲，使學生感受英語的語言節(jié)奏特性，並配合慶?；顒友u作道具。課程三：世界地球村(配合藝文，共1節(jié))規(guī)劃「世界地球村─多元文化創(chuàng)意走秀進場」活動，以班為單位，運用環(huán)保素材設計并制作各國具代表性的服飾，進行創(chuàng)意走秀，介紹各國的風俗民情、表演各民族舞蹈，讓全校親師生對於這些國家有更進一步的認識。圖3多元文化創(chuàng)意走秀圖4認識各國的節(jié)慶實施時間共7節(jié)，280分鐘配合領域綜合、語文、藝文、信息課程目標1-2-2具備國際視野的國家意識2-1-1認識全球重要議題2-2-2尊重與欣賞世界不同文化的價值設計理念應用數位科技平臺認識國家地理位置，拓展學生國際觀，從而認識不同文化所累積的人類智慧。教學活動課程一：環(huán)游世界尋寶趣(配合綜合、語文領域，共2節(jié))活動1：(綜合領域)閱讀國語日報國際時事，并透過Googlemaps認識本校在臺灣、地球的地理

位置，并能搜尋到與時事有關的國家并分享新聞內容。活動2：(語文領域)共讀《環(huán)游世界尋寶趣》，分組尋找書中景物，并畫下最向往的國家及特色景點，與同學分享。課程二：世界這么大(配合藝文領域，共1節(jié))以「Let’sColor

the

World，世界這么大」為教材，引導學生說出世界著

名景點名稱及位置并著上顏色，再進行環(huán)游世界打卡去，引導標注旅游地點

并分享趣事，最后將繪制好的地圖布置于教室內。課程三：繞著地球跑(配合信息課，共4節(jié))以Google地球認識各國地形地貌，并請學生制作「我的夢幻旅游路線」簡報，向同學介紹心所嚮往的世界各地景點。圖5從國家發(fā)想相關文化及特點圖6從國語日報了解國際大事愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

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01■三年級課程：尋找世界亮點16

17■二年級課程：東西文化大不同實施時間共4節(jié)，160分鐘配合領域社會、語文、綜合課程目標3-2-1檢視個人在全球競爭與合作中可以扮演的角色3-2-2具備參與國際交流活動的能力4-1-2了解并體會國際弱勢者的現象與處境4-3-1

辨識維護世界和平與國際正義的方法設計理念以非洲自然資源的匱乏，察覺國家之間的地理關聯性，導入全球環(huán)境所帶來的人權議題，深化公民世代正義與全球環(huán)境系統(tǒng)觀，并體會國際弱勢者的現象與處境。教學活動課程一：雨啊！請你到非洲(配合社會、語文領域，共2節(jié))活動1：(社會領域)透過影片認識非洲自然與人文環(huán)境，并能口頭介紹非洲，加深對非洲文化的

了解。殖民地式經濟下人民所面臨的問題。再以課程簡報帶領同學理解非洲人民的政治經濟環(huán)境、人口環(huán)境問題。并透

過殖民地式經濟、血鉆石之影片與學習單的討論，了解非洲人民艱困的生活

背景與條件?；顒?：(語文領域)共讀《雨啊，請你到非洲》，藉由提問引導學生思考幫助難民的可行辦法。

并透過相關影片的觀賞，了解人類無水可喝的可怕情景，引導學生愛護地球、珍惜資源。課程二：小朋友都知道的人權宣言(配合語文領域，共1節(jié))導讀繪本《小朋友應該知道的世界人權宣言》，認識三十條人權宣言，并實

際參與「寫信馬拉松活動」，寫明信片給人權犯及該國總統(tǒng)，呼吁人權的重

要性并立即釋放犯人，再以手系綠絲帶拍照上傳FB響應的方式，參與人權的學習機會。課程三：愛的連線你和我(配合綜合領域，共1節(jié))藉由飢餓三十的倡導影片，讓學生了解世界糧食分布不均的現況，引導學生

將吃點心零食的錢省下來響應活動。另發(fā)起「舊鞋救命」活動，透過影片了

解西非孩童面臨沙蚤危害生命的情形，規(guī)劃全校親師生舊鞋募捐，一起將愛心送到非洲。圖8介紹非洲自然及人文環(huán)境圖9課程中，老師以人權法庭的實際辯論引領學生了解人權的真義。實施時間共4節(jié)，160分鐘配合領域社會、語文、藝文課程目標2-3-2具備跨文化反思的能力4-1-1認識世界基本人權與道德責任4-2-2尊重與維護不同文化群體的人權與尊嚴設計理念以印度童婚故事認識相關文化，覺察其與本國文化的異同，進而探討性別平等議題。教學活動課程一：十三歲新娘(配合社會、語文領域，共2節(jié))活動1：(社會領域)運用班級讀報活動，閱讀國際新聞，撰寫新聞事件摘要，并標示于世界地圖，與同學分享內容?；顒?：(語文領域)透過共讀《十三歲新娘》認識印度童婚的文化習俗，并透過問題討論，帶領

學生思考異國文化及習俗的差異，并引導其抱持尊重包容的態(tài)度面對，培養(yǎng)多元文化的世界觀。課程二：戲說人生(配合藝文領域，共1節(jié))根據共讀書籍《十三歲新娘》分組討論故事劇情及選擇表演角色，設計情節(jié)並改編故事結局，最後設計服裝佈景進行展演。課程三：樹造希望(配合藝文領域，共1節(jié))制作班級希望樹，上色并噴上保護膠。每個學生在紙樹葉小卡寫下對世界和

平的愿望，掛到希望樹上，裝置在校園穿堂，努力實踐。圖7學生于課程中繪制心智圖并互相分享看法愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅新北市中信國民小學

01■五年級課程：在世界的另一端(全球議題─正義與人權─人權議題)(二)全球議題：包含四~六年級課程■四年級課程：愛讓世界轉動(全球議題─正義與人權─性別平等議題)18

19

實施時間共7節(jié)，280分鐘配合領域社會、語文、信息、綜合課程目標3-1-2探究全球競爭與合作關系的能力并體認其重要性4-3-1辨識維護世界和平與國際正義的方法4-3-2體認全球生命共同體相互依存的重要性設計理念以阿富汗的戰(zhàn)爭問題引導學生學習開放尊重的態(tài)度，形成跨文化合作與包容的基本能力，並探討維護世界和平的方法。教學活動課程一：戰(zhàn)火下的小花(配合社會領域、語文領域，共2節(jié))活動1：配合社會領域閱讀國語日報國際時事，以人權、飢餓、戰(zhàn)爭等議題引導搜集新聞報導制作

剪報，并在世界地圖上標出事件所在國家，分享新聞內容，培養(yǎng)全球責任

感。活動2：配合語文領域1.共讀《戰(zhàn)火下的小花》，分組搜集阿富汗資料并設計命題，進行IQ大考驗。2.以小組共作形式幫此書續(xù)寫完整的故事結局，并以口頭發(fā)表及學習單陳列

的形式分享學生作品。課程二：世界和平大家一起來(配合資訊課程，共2節(jié))配合影片制作教學，學生用各國不同語言說「有你真好」，拍成影片后上傳

至Youtube。藉由學生參與影片的演出，來親自體驗世界和平的重要性。課程三：資助兒童計劃(配合綜合領域，共3節(jié))規(guī)劃「把愛傳出去跳蚤市場活動」，集合全校同學捐出手邊物資，如書、馬

克杯、提袋、水壺、衣服等，全力投入時間整理與標價，進行愛心拍賣，并將捐款透過世界展望會資助兒童計畫捐出，把祝福送給需要的兒童與家庭。圖10學生上臺發(fā)表故事接寫的內容愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

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01認識我們這塊土地，同時學習以多元的角度欣賞臺灣的各項特色，也加深認同感。由于只有

一次機會向同一位外國筆友介紹臺灣，有的學

生更是發(fā)揮巧思的畫上特色圖畫，并指名要貼

中華民國國旗郵票，如此深化顯著的學習成

果，以及本土文化認同展現，確實讓我們欣慰與感動。二、有效提升英語文應用能力在英語文應用能力的成效方面，透過課程的安排與校際交流活動，顯著提升學生之英語應用

能力。除了信片活動需要大量使用英文之外，

本校近年辦理的幾場全校性國際交流活動，包

含中日鼓藝交流及英國中學文化交流，學生也

都勇敢的在活動中與外國訪客親切交流與互

動。學生英語能力進步，表現于英語能力檢測

方面，103~105年連續(xù)三年，在聽、讀、綜合應用及文化習俗這四個能力項度的表現，呈

現逐年上升的趨勢，且明顯優(yōu)于新北市全市的

成績。尤其在文化與習俗這一向度的答對率，

于105年高出全市6.39%，更可窺見本校國際

教育課程中，國際文化特色教學的成效。此外，本校學生在各項競賽的表現優(yōu)異，不論

靜態(tài)的新北市英語四格漫畫、英語繪本設計競

賽，或是動態(tài)的新北市英語歌唱比賽、英語讀

者劇場競賽，近兩年皆能獲得冠軍殊榮，成績

卓越，在在顯示中信國小英語能力的卓越表現。陸、學生學習成效綜觀本校國際教育的實施成效，以具國際視野

之本土化認同、具備參與國際交流活動的能

力、國際多元文化的尊重與欣賞、探究全球議題及提供國際弱勢者協助等五個面向成果最

佳，分別說明如下：一、表現具國際視野之本土文化認同中信國際教育課程主要以結合校本閱讀活動方式進行設計，并配合延伸活動進行相關體驗。一至三年級課程內容以在地出發(fā)，連結國際文化與特色，引導學生進行中外差異比較。四到六年級課程內容則藉由議題探討及交換明信片活動，帶領學生進行文化比較與剖析，藉此了解與包容異文化，并提升學生對本土文化的認同。在交換明信片活動中，由英語教師廣泛搜集具備臺灣各項特色明信片，提供學生書寫，由此活動成功達成營銷臺灣的目標。教師于活動前引導學生以更多元宏觀的角度看臺灣。從挑選明信片過程中，可發(fā)現學生主動思考最能代

表臺灣的特色，例如，有的學生認為是101大樓、日月潭等特色建築或自然景點，有的認為是蚵仔煎、臭豆腐、牛肉面等美食，還有的認為是臺灣黑熊、藍鵲等動物，甚至還有學生表示這些特色明信片裡，缺少臺灣知名歌手，因而自行購買空白明信片并貼上照片，以向外國筆友進行簡介。學生在挑選明信片的過程中，透過大量對話進行自我釐清與辯證，更加了解圖12學生自行繪制「龍」圖騰，向俄羅斯筆友介紹中華民族的代表物，并繪制國旗及臺灣，充分展現他心目中的臺灣特色。圖11交換明信片活動，學生在選擇明信片的過程提升本土文化認同，透過活動有效提升英語文應用能力。20

21■六年級課程：愛的生命故事(全球議題─和平與沖突─戰(zhàn)爭議題)愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

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01的目光，并透過實際制作更深一層的認識圖騰文化。而配合國際教育課程，本校亦規(guī)劃在運動會進行「主題文化裝扮」進場活動，作為國際教育

成果的展示。各年級師生在會場上將各國特色

發(fā)揮得淋漓盡致，展現其學習成果?；顒又械?/p>

主題及裝扮都由各學年師生齊力發(fā)想，當日呈

現的不僅瑰麗璀璨的西方國家文化，也有非洲

的原始樣貌，以及臺灣跳三太子的節(jié)慶熱鬧演

出，都宣示著本校學生能夠欣賞與尊重多元文

化的學習成果。三、認識多元國際文化，學會欣賞與尊重本校國際教育課程以結合校本閱讀之方式進

行，學生依循指定議題的共讀書籍進行閱讀，

并配合相關活動實施，達到了解及尊重欣賞國際文化之目的。課程后的分享中，大部分學生都能夠了解各文化的不同處，也對於多元的文化及節(jié)慶展現高度認同。如四年級延伸介紹了印度相關俗文

化，學生對于「印度五彩節(jié)」互丟香料粉非常感興趣；實際穿著其傳統(tǒng)服飾，紛紛對於其高度智慧贊嘆不已。五年級非洲延伸課程中，傳統(tǒng)面具的製作也讓學生大開眼界，吸引著學生圖18運動會「主題文化裝扮」進場活動，各年級師生齊力設計創(chuàng)意的各國裝扮。圖為俄羅斯的舞

蹈選手。圖17印度文化體驗活動中，學生穿著印度傳統(tǒng)服飾

。其中紗麗只須用一塊布即可圍成，令學生贊

嘆印度古人的高度智慧。圖15英國多勒中學來訪，進行鼓藝文化交流活動。圖為本校學生對英國學生示範打鼓方式。22

23圖14英語能力檢測「文化與習俗」向度本校與全市學生近三年答對率走向分析圖圖16日本太鼓團隊蒞校進行國際鼓藝交流圖13新北市英語能力檢測－本校與全市學生各向度答對率之比較四、

了解全球議題，具備反思能力本校在國際教育閱讀課程中，聚焦探討的全球議題包含戰(zhàn)爭、人權、性別平等。以閱讀文本讓學生了解世界上正在發(fā)生的大事要聞，進而在相關領域課程中引導學生針對議題蒐集相關資料，透過對話討論，探討議題背後所發(fā)生的原因，最后尋求解決方法，并設計具體行動，以提供關懷與協助。以學生上完非洲「飢餓與貧窮」主題課程為

例，學生面對許多地區(qū)天災人禍頻仍、極度缺乏資源的窘境，萌發(fā)人生而不平等的內心感

受，然而對于年紀幼小的學生而言，遠赴當地擔任志工卻又是遙不可及的事情。因此最後發(fā)展出以提供援助的方式，發(fā)起全校性的捐鞋、捐物資等方式，將自己擁有的物品分享給非洲孩童。值得一提的還有四年級師生將「水資源」議題融入運動會趣味競賽?；顒又校總€同學都得踏穩(wěn)步伐，并且小心翼翼的護住手上的小水杯，方能滴水不漏到達指定地點，匯集到足夠水量贏得比賽。透過行動，讓學生感受水資源彌足珍貴，進而體會非洲人民無水可用的心情。也藉此向全校師生表達非洲天然資源匱乏的窘境，呼籲全體師生能夠更加關注非洲大陸的人民，并懂得知福惜福、珍惜擁有！圖20四年級進行「十三歲新娘」共讀課程后，教師進行延伸課程，在地圖上尋找并指出性別不平權的國家。圖21四年級透過「滴水不漏」趣味競賽，讓學生真

正體會到非洲人民無水可用的心情，也呼吁親師生要知福惜福。愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

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01捐出了2500雙愛心舊鞋，由協會送往非洲肯亞及南蘇丹給難民。另外，結合四年級的人權議題課程，今年的世界人權日，我們號召三到五年級的學生參與國際特赦組織所發(fā)起的「寫信馬拉松」活動，

一起「用一枝筆翻轉全世界」，目標鎖定拯救在非洲國家馬拉威被視為妖魔鬼怪而遭濫殺的白化癥患者。學生分享表示：「人類沒有辦法選擇出生地點，但是我們可以改變環(huán)境、改變人的想法，希望馬拉威的白化癥小朋友都可以免於恐懼，享受一般人的正常生活，就像我們校園里的兩位白化癥學姊一樣快樂?！箤W生總共寄出了約250張聲援明信片給在馬拉威白化癥

患者及當地總統(tǒng)，同時大家也拍下手系綠絲帶的照片上傳到聲援網頁，協助爭取應有的人權。一個人的力量或許微小，但只要聚集眾人的力量，必定能夠改變世界。五、

同理國際弱勢，具體提供協助本校的國際教育首重行動實踐，在能力范圍內發(fā)揮大愛，貢獻己力，並擴大影響圈，感動更

多人一起加入行動。配合閱讀課程內容，我們

舉辦多元豐富的活動，讓學生真實感受同理國

際弱勢者的艱困處境。我們連續(xù)兩年，將兒童節(jié)跳蚤市場活動主題訂

為「把愛傳出去」，讓孩子透過貢獻一己之

力，相信自己也具備改變世界的偉大能力。活

動中不少班級響應世界展望會的資助兒童救援

計劃，捐出部分義賣所得，也有班級慷慨解

囊，將全數所得捐出?！妇枧f鞋?救一命」是規(guī)劃的系列活動之

一。我們與「舊鞋救命國際基督關懷協會」合作，募集全校親師生的舊鞋，將愛心送往非洲，讓當地人都可以穿上鞋子保護雙腳，免於沙蚤的侵襲，危害健康與生命。同時也透過「膠樽

鞋」體驗活動，讓學生更能同理無鞋可穿的感受，了解捐鞋活動的實質幫助。兩年的活動共圖25兩年的捐鞋活動，本校共捐出了2500雙舊鞋

,憑借著「I

can,

I

do.」的信念，中信親師生真實見證愛的力量！圖24配合「捐舊鞋?救一命」活動，讓學生體驗穿著「膠樽鞋」的不適，學生更能同理無鞋可穿的感受。圖22配合課程內容，邀請世界展望會蒞校進行「資助兒童救援計劃」說明與分享。圖23學生參加「寫信馬拉松」活動，手系綠絲帶，聲援馬拉威白化癥患者。24

25圖19本校學生于課程施后之心得投稿，刊登于本?！钢行庞H子橋」刊物中。一、凝聚校內共識，建立目標愿景校內教師的意念整合無疑是成功推行國際教育的重要關鍵。國際教育的四大目標為－國家

認同、國際素養(yǎng)、全球競合力、全球責任感，以本校課程核心主軸全球責任感為例，推動之初，教師必須先徹底了解推動國際教育之目

標，在于奠基學生長遠的未來，以開拓其國際視野，提升全球思維，最終達成人道關懷及世界和平的愿景。因此，藉由校長親自領導，帶領教師認識了解其重要性，澄清推動國際教育並非加重教學的負擔，方能凝聚校內共識，形成課程愿景，課程之推動將更加順利。二、組織推動小組，提升教師專業(yè)一個人走得快，

一群人走得遠。本校組成國際教育推動小組是持續(xù)課程推動的關鍵因素，透過行政團隊提供各方資源，經由教師的分工合作發(fā)展課程，集眾人之力方能建立校本國際教育特色課程，校長、行政、教師在推動小組中各司其職，缺一不可。此外，持續(xù)提升教師國際素養(yǎng)與專業(yè)知能，是

成功推動課程的關鍵要素。建議各校善用教

育部資源，鼓勵申請SIEP經費，在投入課程研發(fā)之初，先進行全體教師的初階研習，以建立相關概念。同時召集有興趣的老師組成教師社群，藉由專書共讀，定期對話與研討，全面提升教師專業(yè)。本校以此策略因應教師跨校研習意愿不足之現況。此外，可以邀請社群成員擔任各年級種子教師，進行知識交流與課程推廣，提升教師專業(yè)的同時，也能減輕負擔並凝聚向心力。三、融入領域課程，重視深化延續(xù)每個教師對國際教育的理解不盡相同，有些教師認為國際教育等同于外語學習或國際交流，

本校推動之初，即陷入英語與節(jié)慶學習的窠

臼。經過溝通對話，以國際教育的主題軸為

本，訂定出一到三年級為廣泛性之文化學習，四到六年級為人道關懷議題的落實，進而融入領域課程。因此推動肇始，經過討論與厘清獲得共識，確有其必要。為確保國際教育成為常態(tài)性的課程，建議整體

課程主題之規(guī)劃，須留意課程之統(tǒng)整一貫。修訂各年段間課程之深廣度及銜接性，在架構不變的原則下，每年僅需進行微調，不增加課程規(guī)劃的負擔，教師自然樂於主動將發(fā)展重點融入各領域課程與活動，課程方能深化延續(xù)。回顧本校三年來國際教育發(fā)展的歷程與成果，獲得各方的肯定。除了要感謝全校師生齊心努力，藉由課程的發(fā)展與實踐，讓孩子們開拓了一扇通往世界之窗，更期待我們的努力經驗，能對大家在推動國際教育的道路上有所助益，讓臺灣的孩子們持續(xù)提升面對全球化未來的態(tài)度與能力，以更宏觀的視野，熱情又理性的邁向國際、擁抱世界。一、整合學校愿景與閱讀課程，發(fā)展課程架構閱讀為學習之始，因此在本校多年推展閱讀課程所累積的基礎之上，我們整合校本閱讀課程內容，發(fā)展國際教育課程架構，一至三年級以文化學習為主，四到六年級以全球議題為學習核心。輔以本?！缚鞓?、創(chuàng)新、關懷、實踐」之教育愿景，我們發(fā)展各年級「啟動

→

感動

→行動」的學習循環(huán)圈：藉由國際教育讀本的引導，啟動學生對認識世界的欲望，藉由課程的活動引導產生感動，進而發(fā)展一系列的關懷行動。讓學生能透過課程的實踐，達成本校之教育愿景，并在學生的心中撒下一顆善的種子。期許在課程結束之後，孩子能主動透過閱讀，持續(xù)深究與關懷世界，讓循環(huán)圈永不止息，讓心中這顆善的種子悄悄萌芽、成長茁壯。二、結合相關活動設計課程，賦予多面向意義與價值教師是教學成功與否的關鍵角色，教育需要老師們有志一同、戮力推展，國際教育更是如

此。因而本校在進行細部課程設計時，即考量

學校既有活動與課程進行整體規(guī)畫。課程循環(huán)圈中的「啟動圈」，即配合校本閱讀課程而做部分的調整與設計；「感動圈」則結

合各領域課程內容實施；「行動圈」則配合學校活動而加以變化設計。例如：一年級的「萬國博覽會」，即為本校實施多年的英語闖關活動轉化而來，將闖關活動內容從英語轉型為國際文化學習的檢視；二年級的「世界地球村」活動，即為結合運動會之主題進場活動而成，進而擴大為全校運動會的主題進場活動。如此不僅不增加教師額外的負擔，亦能賦予教學活動更多面向的意義與價值。三、課程聚焦關懷，重視學生的行動及延續(xù)性本校以建立愛的校園為目標，用愛觸動學生內

心的感動。本著「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」的初衷，我們將課程內容聚焦在愛與關懷，引導學生了解多元文化帶來的差異性，從而學習欣賞與尊重。每一年級看似安排行動實踐活動，作為課程的結束，但實際則欲以此行動課程激起學生內心深層的感動，觸發(fā)其未來持續(xù)關注世界與付出行動的決心，繼續(xù)本著「I

can,

I

do.」的精神為世界服務，與世界共榮共好。身處局勢動蕩不安的世界，我們著實無法獨善

其身，在友善校園的同時，更要友愛世界。學

生未來的舞臺將是全世界，因此，身為教育工

作者的我們更應該放眼全球，倘若學生對世界

能多一分的了解與同理，未來便能少一點誤解

與摩擦，世界和平才指日可待。愛飛閱國界從閱讀啟動關懷世界之旅

新北市中信國民小學

01捌、反思與建議回顧本校推動國際教育經驗，確實花費許多時間在摸索與學習，經過多年的發(fā)展調整，逐步發(fā)展

特色之課程，累積豐厚推動能量。在此反思歸納國際教育之推動關鍵策略，提出淺見分享，期待能給予有興趣推動的學校參考。柒、課程特色中信國小積極推動國際教育課程，經過團隊之縝密規(guī)劃與實施修正，逐年聚焦發(fā)展重點，累積深

厚實踐經驗，型塑豐富課程特色，說明如下：26

27壹、學校簡介與SWOT分析一、學校簡介（一）學校背景介紹本校位于南投縣南投市嘉和社區(qū)。因

扯鈴特色之緣故，曾于92、94、96

學年度至美國宣慰僑胞；97學年度韓

國、98學年度新加坡文化交流，近年

多次接待美國猶他州西谷市姐妹市訪問團、新加坡遊學團，已有多年國際交流之豐富經驗，教師與家長對與國外團體接觸均不陌生，是本校推動國際教育的利多條件。然而，少子化社會的到來，以及市區(qū)發(fā)展區(qū)域重心的更迭，加上日益發(fā)達的交通動線，使本校面臨學生流失的困境；因此如何發(fā)展出具有特色且有前瞻性的課程，是學校經營的首要。（二）學校型態(tài)本校目前9班，行政編制二處(教導處、總務處)、二組(教務組、訓導組)，教師編制17人，教職員工共24人。位處南投市區(qū)邊緣，與名間鄉(xiāng)毗臨，屬于農住商混合區(qū)；然而弱勢家庭偏多，屬于教育優(yōu)先區(qū)學校。（三）學生背景分析本校學生194人，學生成員多元，包括

閩南、客家、原住民及新住民子女均

有。唯弱勢高關懷族群為數不少，達

83人占全校43％（中、低收入戶14%、原住民5%、新住民23%）。新住民之子又以越南籍為多數，達68%之

多，對于發(fā)展多元文化課程，在地背景隱然就緒。（四）國際教育整體推動情形本校在推動小組確認分工及相關工作面向後，採取了漸進推動方式，以教師專

業(yè)成長暨課程與教學為主軸，輔以學校

國際化及國際交流二軌，進行一系列規(guī)

劃。1.教師專業(yè)成長衡量學校規(guī)模與承接縣府工作負荷，教師專

業(yè)成長采推動小組成員優(yōu)先受訓，成為校內

種子教師角色，依序取得初階、行政團隊、

進階等證書；其余校內同仁鼓勵參加校外研

習并規(guī)畫校內進修研習與心得分享。2.

課程與教學課程與教學系本校國際教育主軸，因此在此

部分連續(xù)申請102年至104年三期SIEP，并

依據統(tǒng)計，配合多數新移民媽媽的國度，以越南為主題，并邀集校內曾參加教案設計比賽或教學設計活動之教師規(guī)劃，希冀透過教師課程設計與執(zhí)行的優(yōu)勢能力，規(guī)劃一系列增進學童國際素養(yǎng)之課程，深化課程內涵與知識廣度。有助于達成國際教育目標有礙于達成國際教育目標內部組織/外部環(huán)境優(yōu)勢Strength劣勢Weakness1.連續(xù)三年擔任國際交流接待學校，接待過新加坡遊學訪問團、美國西谷市交流學生，國

際交流承辦經驗豐富。2.扯鈴隊曾經歷新加坡、南韓、美國文化交流活動，形塑學童跨文化互動能力。3.校長曾參與國際教育優(yōu)先行動區(qū)計劃多年，能掌握中小學國際教育基本精神，減少摸索

時間。4.102學年度全校師生與臺北市老松國小進行城鄉(xiāng)交流，學生具有異地交流經驗。1.學區(qū)社經背景較弱，因此對于

外語學習機會及動機均較低。2.學校規(guī)模小、資源少，社會資

源挹注有限，缺乏推動國際教

育經費。機會Opportunity威脅Threat1.新校舍之四周交通動線規(guī)劃更順暢，且鄰近市區(qū)重要道路，與夥伴學校交流方便。2.

自102年起參與教育部委托中正大學、暨南大學辦理之優(yōu)先行動區(qū)計畫，結合大學院校

與策略聯盟小學，建構資源、支援網絡。1.學校鄰近市區(qū)大校，家長喜送

學生至市區(qū)，學童外流情形嚴

重。2.家長經濟能力有限，不利參與需要大量經費的交流活動。3.

學校國際化本校在104年配合課程與教學，同時申請了學校國際化專案，同時配合為期兩年之新住民火炬計畫。除了將校園公共區(qū)域配合國際教育進行境教，讓學童於校園空間內能夠自主學習相關國際素養(yǎng)外，同時結合了扯鈴英語解說培訓課程和校園意象物品的國際化，使校園內外能夠營造出國際化氛圍。4.

國際交流本校特色團隊扯鈴隊在早期即有若干海外交嘉入全球

越扯越水

南投縣嘉和國民小學

02流經驗，為求交流的學習深度廣度能夠提

升，因此配合課程與教學，設計了語文領域進行閱讀「水資源繪本」，加強全球關聯課程。持續(xù)結合英語村或情境體驗等學習活

動，讓學生更具有溝通能力。在行動能力上結合金融理財教育、跨越舒適圈、公益服務培養(yǎng)活動及扯鈴英語解說員培訓。此外，透過城鄉(xiāng)交流活動與協助接待外國參訪