2《揚(yáng)州慢(淮左名都)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2《揚(yáng)州慢(淮左名都)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)觸目傷懷，黍離之悲—

選擇性必修下冊(cè)4.2《揚(yáng)州慢(淮左名都)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

語(yǔ)言建構(gòu)：通過(guò)誦讀和鑒賞，體會(huì)黍離之悲。

思維發(fā)展：理解對(duì)比等各種寫(xiě)作手法。

文化傳承：感悟作者憂國(guó)傷時(shí)、撫今追昔的哀思之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解對(duì)比等各種寫(xiě)作手法，體會(huì)黍離之悲，感悟作者憂國(guó)傷時(shí)、撫今追昔的哀思之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

在你的印象中，揚(yáng)州是一座怎樣的城市？在杜牧的印象里，揚(yáng)州是這樣的：

寄揚(yáng)州韓綽判官

杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

從中我們看到了綠水青山、草木蔥蘢，二十四橋月夜仍然樂(lè)聲悠揚(yáng)的揚(yáng)州。那么，在姜夔眼中又是怎樣的揚(yáng)州呢？我們一起在《揚(yáng)州慢》中尋找答案。

二、感知初讀，詩(shī)韻吟詠

朗讀這首詞，感受它的節(jié)奏美和韻律美，體會(huì)詞中作者抒發(fā)的感情。

1.學(xué)生自由朗讀。

2.老師范讀指導(dǎo)。

3.學(xué)生齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出情感。

4.思考：這首詞中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)揚(yáng)州城的狀態(tài)為什么？

參考示例：空，“薺麥青青"廢池喬木”“清角吹寒"冷月無(wú)聲”“橋邊紅藥"都能體現(xiàn)出城“空”。姜夔路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆眼前的蕭條景象，寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的追憶和對(duì)今日山河殘破的沉痛之情。

5.出示【寫(xiě)作背景】

淳熙三年的冬至日，21歲姜夔經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，目睹城里蕭條荒涼的景況，懷想它原有的繁榮華美氣象，故國(guó)殘破的悲思油然而生，就寫(xiě)下了這首《揚(yáng)州慢》來(lái)抒懷寄意。

揚(yáng)州自隋開(kāi)運(yùn)河后即成南北運(yùn)輸要道，富商大賈云集其內(nèi)，歌樓舞榭林立其間。本詞是作者21歲時(shí)路過(guò)揚(yáng)州所作。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對(duì)這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫(xiě)本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無(wú)動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)了黍離之悲。

三、情感誦讀，賞析詩(shī)句

再次有感情誦讀文本，說(shuō)說(shuō)這首詞中最打動(dòng)你的是哪個(gè)詞或者哪一句？為什么？（學(xué)生有感情的誦讀文本，置身詩(shī)境，感受詞的意境美，暢所欲言，教師指導(dǎo)補(bǔ)充）

參考示例：

詞語(yǔ)

（1）“空城"：破敗荒涼。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹(shù)木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽(tīng)到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

（2）“重到須驚”：因“空"而“驚”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

句子

（1）過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青

用典、對(duì)比。這是寫(xiě)進(jìn)城后的所見(jiàn)所想。唐代詩(shī)人杜牧用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”象征昔日的繁華，而今日卻變成“薺麥青青”，如此蕭條冷落。上下兩句，今昔對(duì)照鮮明，突出了今日揚(yáng)州的荒涼不堪的景象。

（2）自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵

這三句用了擬人的寫(xiě)法。廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲?？這樣寫(xiě)，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。

（3）二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲

“冷月無(wú)聲”，屬于移就辭格，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見(jiàn)此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽(tīng)不到了，甚至連月兒也沒(méi)有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾?！拔锸侨朔鞘率滦荩Z(yǔ)淚先流。"

四、思辨悟讀，比較分析

有人說(shuō)，這首詞里寫(xiě)了兩個(gè)人的兩座城。在這首詞中詞人只是設(shè)想了一下杜牧的“重到須驚”，現(xiàn)在我們來(lái)一次穿越，如果南宋的姜夔在揚(yáng)州城里遇見(jiàn)了唐朝的杜牧，他會(huì)對(duì)杜牧說(shuō)什么呢？（自主思考后，小組討論交流，選出小組代表發(fā)言，其他小組可參與補(bǔ)充或辯論，師生共同討論分析）

明確：杜牧筆下的揚(yáng)州——繁盛富麗

淮左名都竹西佳處春風(fēng)十里青樓夢(mèng)好二十四橋玉人吹簫

姜夔眼前的揚(yáng)州——衰敗蕭條

薺麥青青廢池喬木冷月無(wú)聲橋邊紅藥無(wú)人欣賞

追問(wèn)：如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？

明確：寫(xiě)揚(yáng)州之繁華可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落，在用典和對(duì)比中表達(dá)出作者的“黍離之悲"。

這首詞的深刻性在于，它不僅深深表達(dá)了一份悲痛，更揭示了作者對(duì)南宋王朝命運(yùn)的深刻認(rèn)識(shí)：群敵環(huán)伺而內(nèi)耗不止，南宋王朝在內(nèi)憂外患之中，其命運(yùn)正如一個(gè)沖下山坡的車輪，將無(wú)可挽回地沖向大海，走向滅亡。而事實(shí)不幸印證了這個(gè)擔(dān)憂，這個(gè)悲劇的命運(yùn)之輪定格在了1279年，崖山海戰(zhàn)中，丞相陸秀夫背著八歲的小皇帝趙昺一同跳下了大海，忠臣良將緊隨其后，十萬(wàn)軍民跳海殉國(guó)。

五、妙筆賞讀，抒寫(xiě)感受

你覺(jué)得“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”給你帶來(lái)哪些感受？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生自主思考后，抒寫(xiě)自己的感受，精選學(xué)生作品，通過(guò)多種方式展示交流）

參考示例：這三句由所見(jiàn)轉(zhuǎn)寫(xiě)所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當(dāng)日落黃昏之時(shí)，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來(lái)襯托寂靜。“清角吹寒"四字，“寒”字用得很妙，寒意本來(lái)是天氣給人的觸覺(jué)感受，但詞人不言天寒，卻說(shuō)“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把“寒”產(chǎn)生的自然方面的原因抽去，突出人為的感彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。所聞是清角悲吟，所感是寒氣逼人，再聯(lián)系所見(jiàn)的“薺麥青青"與“廢池喬木”，三者交織在一起，“都在"二字，使一切景物聯(lián)系在一起，一切景物在空間上來(lái)說(shuō)都統(tǒng)一在這座“空城”里，同時(shí)在景物描寫(xiě)上賦予情思，將景中情與情中景融為一體，來(lái)突出“黍離之悲”。

六、作業(yè)布置

必做：背誦并默寫(xiě)這首詞。

選做：從《望海潮》與《揚(yáng)州慢》兩首詞中，任選一種寫(xiě)作手法，