漢字解析與教學(xué)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋湖南師范大學(xué)

漢字解析與教學(xué)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋湖南師范大學(xué)緒論單元測(cè)試

只要是想學(xué)好漢語(yǔ)，就無(wú)法繞開(kāi)漢字。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第一章單元測(cè)試

從發(fā)生學(xué)的角度來(lái)看，世界上的文字可以分為他源文字和自源文字。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)（

）字母是當(dāng)今世界上絕大多數(shù)國(guó)家文字的直系祖先。

A:阿拉伯B:腓尼基C:希臘D:拉丁

答案:腓尼基人們往往把戰(zhàn)國(guó)文字分為秦系文字和（

）兩大類。

A:小篆B:六國(guó)文字C:大篆D:隸書(shū)

答案:六國(guó)文字漢字是唯一流傳至今且仍在使用的自源文字。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)王羲之的《蘭亭序》帖被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)所有的語(yǔ)言都有文字。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)《古蘭經(jīng)》是用阿拉伯字母字母書(shū)寫的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)從原始圖畫和早期文字的淵源來(lái)看，絕大多數(shù)文字越古老，其圖畫性越強(qiáng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)篆書(shū)是起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、到漢代趨于成熟的一種新型字體。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第二章單元測(cè)試

漢字依照其構(gòu)成層次，由大到小可分為筆畫、（

）和整字三級(jí)構(gòu)字單位。

A:

部首B:

筆順C:

偏旁D:

部件

答案:

部件根據(jù)漢字筆畫的形變，“月”這個(gè)部件出現(xiàn)在一個(gè)字的下方時(shí)，起筆撇一般應(yīng)變?yōu)椋?/p>

）

A:撇B:豎C:捺D:豎鉤

答案:豎漢字筆畫和筆畫之間存在的不同組合關(guān)系叫筆畫關(guān)系。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)（

）是傳統(tǒng)漢字學(xué)說(shuō)中的名稱，只針對(duì)合體字而言。

A:偏旁B:筆形C:部件D:部首

答案:偏旁漢字筆畫的形變分為兩種，其中，（

）形變是漢字內(nèi)部固有的變形規(guī)則，這種形變有一定規(guī)律，非變不可，否則會(huì)產(chǎn)生偏誤。

A:自由性B:限制性C:穩(wěn)定性D:規(guī)律性

答案:限制性鏡像書(shū)寫是指書(shū)寫時(shí)出現(xiàn)筆畫或整個(gè)字形的左右顛倒，像照在鏡子里一樣。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)“林”左邊“木”的最后一筆要將“捺”寫成“點(diǎn)”，這種筆畫形變稱為（）變化。

A:限制性

B:穩(wěn)定性

C:規(guī)律性

D:自由性

答案:限制性

按照部件與筆畫、整字三者之間的關(guān)系，漢字“明”屬于（）。

A:筆畫等于部件，部件小于整字。

B:部件大于筆畫，部件等于整字。

C:部件大于筆畫，小于整字。

D:筆畫等于部件，部件等于整字。

答案:部件大于筆畫，部件等于整字。

外國(guó)學(xué)生把“純潔”寫成了“沌潔”，這屬于以下哪種部件改換的偏誤（）。

A:音符改換

B:形近改換

C:意近改換

D:類化改換

答案:類化改換

第三章單元測(cè)試

下列漢字中，音符能準(zhǔn)確表音的是（）。

A:較

B:汽

C:技

D:選

答案:汽

下列關(guān)于字音和字形關(guān)系的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（）。

A:漢字字形和字音有必然聯(lián)系

B:漢字存在一音多形現(xiàn)象

C:多音字就是多音多義字

D:現(xiàn)代漢字全都是單音字

答案:漢字存在一音多形現(xiàn)象

關(guān)于漢字字音的教學(xué)，以下說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）。

A:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境理解、記憶字音

B:漢字字形和字音無(wú)必然聯(lián)系，只能死記硬背

C:應(yīng)提醒學(xué)生注意同音字的區(qū)分

D:應(yīng)合理有效地發(fā)揮音符的作用

答案:漢字字形和字音無(wú)必然聯(lián)系，只能死記硬背

下列語(yǔ)料中，屬于因同音近形異義字混淆帶來(lái)漢字誤用的有（）。

A:今天天汽很好

B:天慢慢的亮了

C:這件事讓我很疼苦

D:我反回學(xué)校

答案:今天天汽很好

下列漢字中，音符能表音的是（）。

A:特

B:訴

C:都

D:背

答案:背

漢字既是字形、字音、字義的統(tǒng)一體，又是整字、音節(jié)、語(yǔ)素三者的結(jié)合。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)漢字中不存在兩個(gè)漢字記錄一個(gè)音節(jié)的現(xiàn)象。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)使用同音字可以加強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，很多歇后語(yǔ)利用同音現(xiàn)象，增強(qiáng)了表達(dá)效果。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)不少漢字既可以充當(dāng)音符，也可以充當(dāng)意符。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，只要教會(huì)學(xué)生單字的發(fā)音，在語(yǔ)流中發(fā)音就不會(huì)出錯(cuò)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第四章單元測(cè)試

形聲字中表示意義的部分稱為形旁。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)有些字形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變異，整個(gè)字符失去了與原有字音義之間的聯(lián)系，就變?yōu)榱思俳枳帧＃?/p>

）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)絕大多數(shù)現(xiàn)代漢字是在詞語(yǔ)中承擔(dān)一定的語(yǔ)素義，且字義和詞義之間大都存在關(guān)聯(lián)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)以漢字的意義為紐帶，可以把漢字組成同義、反義、（

）三種不同的聚合。

A:相關(guān)B:同類C:類義D:近義

答案:類義同一個(gè)意符可以表示不同的義類。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)意符所表之義不是與某類事物相聯(lián)系的概括意義，而是與某個(gè)具體事物相聯(lián)系的具象意義。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)漢字的形、音、義實(shí)際上是一個(gè)整體，是相互關(guān)聯(lián)的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)不同場(chǎng)合下，漢字字形與字義之間的關(guān)系都是一一對(duì)應(yīng)的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)早期的漢字以會(huì)意為主，字的整體意義由部分意義合成。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)漢字的意符不僅表意，還可以較為清晰地區(qū)別事物的類別，反映人類對(duì)客觀事物的認(rèn)知水平。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章單元測(cè)試

“從”以二人相隨會(huì)意，“北”以二人相背會(huì)意，“比”以二人并立會(huì)意，這種會(huì)意滲入了陰陽(yáng)轉(zhuǎn)化的哲學(xué)意味，體現(xiàn)了漢字的二合結(jié)構(gòu)與中國(guó)辯證思維的統(tǒng)一。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，必須遵循以文化教學(xué)為主、漢字教學(xué)為輔的原則。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)漢字被視為中國(guó)歷史文化的活化石。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)“大”、“央”、“有”這三個(gè)漢字均體現(xiàn)了漢字以人本取象的文化特征。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)民間敬惜字紙的習(xí)俗體現(xiàn)了漢字不僅是漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)，還是歷代社會(huì)文化的縮影。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)測(cè)字算命說(shuō)明漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)，還承擔(dān)著預(yù)測(cè)未來(lái)的文化功能。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)下列利用漢字運(yùn)用了聯(lián)邊創(chuàng)作手段的是（）

A:迎送遠(yuǎn)近通達(dá)梯；進(jìn)退遲速游逍遙。

B:長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。

C:品泉茶，三口白水；竺仙庵，兩個(gè)山人。

D:賈席珍失去寶貝珍珠，方為西席；陳家顏割落耳朵顏面，才是東家。

答案:迎送遠(yuǎn)近通達(dá)梯；進(jìn)退遲速游逍遙。

漢語(yǔ)中用蝙蝠寓意“?！保脡厶掖黹L(zhǎng)壽，用兩個(gè)古錢表示“雙全”，合起來(lái)表示“福壽雙全”。這體現(xiàn)了漢字與（）有關(guān)。

A:變形藝術(shù)

B:姓名文化

C:諧音文化

D:避諱文化

答案:諧音文化

在對(duì)外漢字教學(xué)中，不能為了追求內(nèi)容的新奇有趣而插入無(wú)關(guān)緊要的漢字文化知識(shí)，這體現(xiàn)了對(duì)外漢字文化教學(xué)的（）原則。

A:選擇性原則

B:準(zhǔn)確性原則

C:緊密性原則

D:共情性原則

答案:緊密性原則

“千里草，何青青；十日卜，不得生。”這首童謠運(yùn)用了（），使?jié)h字起到影射和隱喻的作用。

A:諧音法

B:雙關(guān)法

C:比擬法

D:拆字法

答案:拆字法

第六章單元測(cè)試

古代漢字教學(xué)方法主要有集中識(shí)字和吟誦識(shí)記。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)日本人借用漢字書(shū)寫日語(yǔ)，借用的方法主要有音讀和

兩種。

A:

吏讀B:形讀C:

假名D:

訓(xùn)讀

答案:

訓(xùn)讀歷史上漢字向東傳播，產(chǎn)生了喃字和假名。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)大約唐代以后，越南仿照漢字創(chuàng)造了方塊喃字。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)朝鮮人借用漢字字形并加創(chuàng)了一些字符來(lái)記錄朝鮮語(yǔ)，這就是“（

）”。

A:

韓文B:

諺文C:

朝鮮文D:

吏讀

答案:

吏讀日本的現(xiàn)行文字是由漢字、平假名、片假名以及羅馬字組成的混合文字。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)漢字的對(duì)外傳播大致都經(jīng)歷了吸納、（

）和改革三個(gè)階段。

A:

吸