淺談初中語文古典詩詞教學(xué)的有效策略(劉永娟)

淺談初中語文古典詩詞教學(xué)的有效策略摘要：古典詩詞是初中語文教材中的重要內(nèi)容，然而，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往有個誤區(qū)：重翻譯分析、輕賞析審美，把最具感染力、想象力，最具文學(xué)味的欣賞課變得枯燥乏味、死氣沉沉，致使古詩詞的文化底蘊流失殆盡。實際教學(xué)效果可想而知。那如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，提高古典詩詞教學(xué)的有效性呢？本文將結(jié)合理論探討與教學(xué)實踐，嘗試著從吟誦感悟、審美感受、聯(lián)想、想象等方面對此加以論述。關(guān)鍵詞：吟誦感悟?qū)徝栏惺苈?lián)想想象古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化的范疇，是我國文化的一顆永恒的明珠，以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景。面對如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味呢？近兩年來，筆者一直致力于古詩詞有效教學(xué)的策略探究。樂在其中，受益匪淺。筆者認(rèn)為，初中語文古典詩詞有效教學(xué)可以有以下幾方面的策略：一、注重積累，反復(fù)誦讀。學(xué)生能力的提高離不開知識的積累，因此，加強學(xué)生整首詩的積累、詩詞名句的積累是豐富學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語文能力的有效途徑。因此，一有好詩名句我就要求學(xué)生積累下來，此外，我還收集打印了“古典佳句”給學(xué)生背誦，增加學(xué)生的積累量，通過積累，內(nèi)化為他們自身的財富。古人對“讀”，有經(jīng)典的釋義，“讀書破完卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等，可見“讀”是詩歌教學(xué)的靈魂。讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的旋律；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅耳的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談心?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！比绱?，處理好一個“讀”字，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達到審美愉悅的良好境界。所以，我在教學(xué)中會盡可能地運用各種手段、多種方式進行誦讀教學(xué)。1.做好朗讀指導(dǎo)，使朗讀有的放矢。古典詩詞的音樂之美來源于平仄、節(jié)奏、韻律，所以讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口。在誦讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把握詩歌的節(jié)奏形式。如：四言句為兩個音節(jié)：“樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起”；五言句為三個音節(jié)：“國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花/濺淚，恨別/鳥/驚心”；七言句為四個音節(jié)：“山河/破碎/風(fēng)/飄絮，身世/浮沉/雨/打萍”……2.引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，讓他們真正地進入角色，身歷其境，與詩中景、詩中情相融，與詩中人相通，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讀出語言的味道，讀出語言的表現(xiàn)力、感染力。如：在學(xué)習(xí)《江城子》教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生朗讀幾遍，逐漸的感受詩詞中言語的雄渾有力，越朗讀聲音越高亢，語速越慢，慢慢地自我融入到朗讀中去，感受文章中蘊含的作者那種壯志未酬、想要報國的豪邁之情。再如：在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生一開始朗讀的比較快，越朗讀通過“字”越能感觸文章“愁苦哀怨”的主題，進而，朗讀時候聲音逐漸放低，語速也變慢，促使自我思鄉(xiāng)情感的產(chǎn)生。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。要把朗讀技巧與情感體味聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到作者寫詩詞時的心情、情境，與作者產(chǎn)生共鳴，使他們準(zhǔn)確充沛地表達出詩人的情感。4.發(fā)動學(xué)生進行朗讀表演。可讓學(xué)生遴選出自己喜歡的詩詞，參加古詩詞誦讀競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、重視教法，主動探究。古詩詞閱讀教學(xué)和鑒賞訓(xùn)練是一種能力的培養(yǎng)和鍛煉。古典詩詞文字簡約、蘊涵豐富，因此對于傳統(tǒng)詩詞教學(xué)我采取了批判吸收的態(tài)度，融入新課標(biāo)主動探究的理念。具體做法如下：1.抓住意象賞詩法。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象，在作品中以個體形式存在，多個個體連接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應(yīng)首先抓住意象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后再做整體理解，體會意境。如毛澤東的《沁園春·雪》：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這個句子中的“紅日”，如同給大地披上了紅紗，白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人，既有青春的活力，又有青春的純潔。2.知人讀詩鑒賞法。詩歌是一種用凝練的語言集中反映生活的文學(xué)形式，它包含著詩人豐富的感情，是發(fā)自詩人內(nèi)心的聲音。詩歌創(chuàng)作往往“感于哀樂，緣事而發(fā)”，詩詞作品往往是作者個人經(jīng)歷、思想感情的外觀。因此，我們賞詩之前，應(yīng)先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個較為細(xì)致的了解，這就是“知其人，方能解其言”。如教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》就采用了這種方法，只有了解了作者的寫作背景，才有可能解得這首詞。再如：筆者在教學(xué)中將李清照的《武陵春》和辛棄疾的《破陣子》放在一起。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同點：作者的朝代都是宋朝，時局都動蕩不安，他們都愛國，命運都一樣的坎坷，都想要在那樣動蕩的社會表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的價值，都有著理想抱負(fù)。其次，在學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，分析兩者的區(qū)別，感悟不同詩詞的不同意境、表達手法、情感等。從而讓學(xué)生更清楚的感悟李清照詩詞的情感的細(xì)膩，表達的委婉；辛棄疾詩詞的大氣豪邁等。以比較來深化感悟，形成自我詩詞學(xué)習(xí)的知識鏈，提升自我學(xué)習(xí)古詩詞的有效性。3.意境想象再現(xiàn)法。詩是語言藝術(shù)，其善用含蓄精練的語言來表露詩人的情感。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，故要欣賞詩歌，必須發(fā)揮聯(lián)想和想象。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”融情于景，借景抒情，顯示了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生以假如我就是詩人，想象那是一個怎樣的情景，從而進入該詩的意境。學(xué)生可以根據(jù)點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：大雪封山，路可怎么走??！路轉(zhuǎn)峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送?？粗把┥峡樟簟钡鸟R蹄跡，他想了些什么？是對行者難舍而生留戀，是為其“長路關(guān)山何時盡”而發(fā)愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解，產(chǎn)生了一種身臨其境之感。4.抓住“詩眼”品析法。古人寫詩特別講究用字，力求達到一字傳神的效果。這種在關(guān)鍵處畫龍點睛的字詞，便是所謂的“詩眼”。在教學(xué)中如果我們抓住解讀詩詞的關(guān)鍵所在，即詩詞之“眼”，加以啟發(fā)、點撥，那么就能促使學(xué)生沿著這個方向作更深更廣的思考、聯(lián)想，從而快速把握詩詞大意，體會詩詞營造的意境之美。如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”和張先的“云破月來花弄影”是人們熟知的兩句詩，所寫景色原本平淡無奇，但一個“鬧”字、一個“弄”字，就使全詩情趣盎然、境界全出。又如，陶