初中物理聲現象的教案15篇

初中物理聲現象的教案15篇

初中物理聲現象的教案篇1

【教學目標】

一、知識目標

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動產生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不

同。

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳

播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣,

培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中

的物理學道理。

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

【教學重點】

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得

出正確結論。

【教學過程】

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，

給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻

不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周

圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問

題呢？

學生討論并提出相關問題，教師列出：

1.聲音是怎樣產生的？

2.聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

二、進行新課

1.探究：聲音是怎樣產生的？

播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發(fā)

現了什么？”

進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行

分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示

“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自

然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？

（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生

振動發(fā)出的。

（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振

動而發(fā)出的。

（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)

音膜的振動而產生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生

的。

（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出

聲音。

（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一

吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關

于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的

振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,

就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片

上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽

振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人

們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

2.探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣

中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，

傳播事例可能沒有。

演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”

概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。

師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的

正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空

氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。

我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便

利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

3.探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分

空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不

斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這

個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會

形成一圈一圈的水波，入斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，

我們把它叫做聲波。

【思考】測量聲速的方法

(1)百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距

離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，

利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

(2)測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲

傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海

水中的速度。

(3)對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間,

再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中

的速度。

(4)利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超

聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納

與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

(5)兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并

記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊

聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

三、分析應用

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km,快車的速

度km/h,火車從北京到上海所用的時間為：h,北京到上海的航線

距離為km,大型噴氣式客機的速度km/h,則噴氣式客機從北京到

上海所用的時間為：h,聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,北京

到上海的距離km,聲音傳到上海所用的時間為：ho

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲是由物體的振動產生的。

2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

3.聲在不同介質中的聲速不同。

初中物理聲現象的教案篇2

教學目標

知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不

同，知道聲音在空氣（15C時）中的傳播速度。

4、知道回聲現象和回聲測距離。

過程與方法

1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是

如何傳播的。

2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問

題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和

求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛。

2、使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

教學重難點

【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】回聲測距離。

教學工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

教學過程

一、新課導入

我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可

以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了

解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳

到我們耳朵？

二、新課教學

1、聲音的產生

（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共

同特征？

（2）實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉一一

音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體

同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到

10,聲帶振動，發(fā)出聲音。

小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物

體振動而產生的。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現象：蟬、蚊子、笛子。

機械唱片的簡單原理。

2、聲音的傳播

（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲

擊聲。一一固體也能傳聲。

（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人

的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲

器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料

袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。一一液體也能傳聲。

（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。一一

氣體能傳聲。

小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去一一聲

音的傳播需要介質。

（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲

音不能在真空中傳播。

我們平時交談都是靠空氣傳聲。

思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決

這個問題？

分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

3、聲音的傳播速度

聲音每秒傳播的距離叫聲速。

學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15。（2時的聲速：

340m/so

讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答

下列問題：

問題1：聲音在15。（2和25（的空氣中傳播的速度分別是多

大？這說明聲速跟什么因素有關？

15C時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為

346m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、

問題2：聲音在25C的空氣和蒸儲水中傳播的速度分別是多

大？這說明聲速跟什么因素有關？

25。(2時空氣中的聲速為346m/s,259時蒸儲水中的聲速

為1497m/s、說明聲速跟介質的種類有關、

問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么？

聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。

一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中

最慢。

4、回聲

(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。

原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一

算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？

解：340_0.1/2P17米。

(2)利用回聲測距離

例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽

見回聲，求此同學離山崖多遠?

解：340」.5/2^255米。

“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的

方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，

測得的聲速更接近當時的真實值。

1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()

A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

2、關于聲現象，下例說法正確的是()

A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于

在空氣中的聲速

C、聲音的傳播不需要介質D、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的

3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚,

這時魚接收到聲波的主要途徑是()

A、空氣一水一魚B、桌子一空氣一魚缸一魚

C、桌子一魚缸一水一魚D、桌子一空氣一水一魚

4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為()

A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混

在一起聽不出來

C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側反射的聲音剛好

抵消

5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()

A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小

鳥的唧唧聲

C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽

到嘩嘩的流水聲

6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高

山（）

A、1700mB、3400mC、170mD、340m

初中物理聲現象的教案篇3

【教學目標】

知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動產生的；

2、知道聲音需要介質傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠

傳播聲音的介質；

3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是

怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和

科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的

求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理

的科學態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

【教學重點】

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲

速與介質種類以及介質溫度有關。

【教學難點】

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

【教具準備】

音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片

【教學過程】

（一）引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的

的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，

如果沒有聲音，人類將怎樣生存。（邊放錄像邊說明）問：那么聲音

是怎樣產生的呢？又是怎樣傳播開來的？聲音與我們的生活有什么

關系呢?這些都是本章將要研究的問題。

（二）進行新課

聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的？

(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲

“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動)

(2)學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用

手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。

(3)演示實驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺

起水花

(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

問：上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢？

(2)學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用

手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把王在發(fā)聲的物體叫

做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣

管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出

的振動。問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什

么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動)所以樂隊里弦樂、

管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。

用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體

在振動嗎？從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦

法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動？

在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否

跳動.實驗驗證：用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音

量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級

團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭

在振動。大家一起唱音階1-5-3-1"邊唱邊用手摸頸

部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動？喉頭振動停止，發(fā)聲是否也

停止？發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.

初中物理聲現象的教案篇4

【教材分析】

1.教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié),

在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此,

能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感

悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學

生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，

就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落

實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：

（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；

（2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

（3）由重結果向重過程轉變?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學

生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真

正成為學習的主人、課堂的主人。

2.教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生

活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣

產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？

本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用

和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中

的一些現象，加強與實際生活的聯系。

【教學目標】

1.知識目標：

(1)知道聲音是由物體的振動產生的；

(2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度

不同。

2.能力目標:

(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的

的觀察；

(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現

象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律；

(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的

一般方法；

(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

3.情感目標：

(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理

知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂

于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互

動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；

并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同

探索的團隊精神。

【教學重點】

本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因

為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的

控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的

掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

【教學難點】

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學

生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分

析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相

對薄弱，易于形成難點。

【教法與學法】

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究一

實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究

的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進

行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與

教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原

則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景f導入目標f自主探索一

實驗論證f表達交流f總結歸納。

【課時安排】1課時

【實驗器材】：

1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒

乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、

CuS04溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、

CuS04溶液。

第三組：長鋼管。

3.多媒體課件

【課堂設計】

一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種

各樣的聲音——優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻

可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情頊躁。大家想不想

了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，

伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命

運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多

媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么

物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過

聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能

不會想到，聲音居然會和現代戰(zhàn)爭中的高科技聯系在一起。目前，

美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器——聲波槍，

它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大

的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、

頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲

波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波

不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來

去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我

們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到

來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦

法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，

我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚?/p>

害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎

樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播

二、實驗探究講解新課（35分鐘）

1.通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動——小結——事

例交流。

（1）探索性活動（3分鐘）。

教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活

動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲

方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時,

有什么感覺？

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時

有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，

適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨

特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲

的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都

在振動。

板書：1.聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都

在振動。

（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學

能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可

提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥

類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”

聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)

聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，

還可以怎樣發(fā)音？

（4）聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。

振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓

物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲

音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖

中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱

針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時

代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2.通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出

的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的

形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現

象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成

了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的

聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

板書：1.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2.創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出

教學重點，突破教學難點（35分鐘）

（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）

有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。

假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣

才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳

聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

學生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波

很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，

到現在還沒有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射

回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們

這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2）分析方案，提出假設（2分鐘）

教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前

兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要

解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路

引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進

行假設：

假設一：固體不能傳播聲音。

假設二：液體不能傳播聲音。

假設三：氣體不能傳播聲音。

假設四：真空不能傳播聲音。

（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）

教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你

打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗?，F在我們就分成三組來研

究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能

否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要

相互協(xié)作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其

它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液

體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，

要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學

上叫做控制變量法。

學生分組實驗，教師巡回指導。

（4）相互交流，得出結論（5分鐘）

教師引導學生進行交流：請各小組推薦1—2名代表，從三個

方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如

何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據

自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想

出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一

起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播

聲音的物質叫介質。

板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5）聯系生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和

動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具

有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線

電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐

打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂

綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思

是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，

身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕

驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲

時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，

他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感

受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感

受美妙的旋律。

初中物理聲現象的教案篇5

聲現象

第一節(jié)

教學目標

一、知識目標

L通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動產生的.

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不

同.

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播

的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.

2.通過學習活動，皴煉學生初步的觀察能力.

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，

培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中

的物理學道理.

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.

教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播.

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得

出正確結論.

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法.

教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽

氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以

陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件

的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了

村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱

墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時

不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠

道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想

知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好

一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同

學仔細觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出

聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥

動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓梅打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們

把手指放在喉結處，讓我們從1數到10,聲帶振動，發(fā)出聲音.

［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同

特征.

［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.

［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？

聲音是由物體的振動(vibration)產生的.

［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了

謎底，為我們的成功合作鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］

［師］物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生

活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片

發(fā)生振動發(fā)出的.

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣

柱振動而發(fā)出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引

起發(fā)音膜的振動而產生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而

產生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動

發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經

風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，

而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發(fā)生,

同學們還有什么疑問呢？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲

體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去

振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.

唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝

槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人

們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳

播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的

一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地

聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明

了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.

［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒

有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？

［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實

大家的想法.

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣

機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲

音有什么變化？

［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不

到鈴聲.

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲

音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結

論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真

空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音,

就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽

不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信

息提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，

也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓

縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使

左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間

的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不

斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因

此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波(soundwave).

［想想議議］

［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在

液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的

談話聲.

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘

入魚網.

［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，

仍能聽到鈴聲.

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經

知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么

聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15

頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15。(2和25(的空氣中傳播的速度分別是多

大？這說明聲速跟什么因素有關？

問題2：聲音在250c的空氣和蒸儲水中傳播的速度分別是多

大？這說明聲速跟什么因素有關？

問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么？

［生甲］15。（2時空氣中的聲速為340m/s,25。（2時空氣中

的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

［生乙］25T時空氣中的聲速為346m/s,25。（2時蒸儲水

中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，

盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的

聲速更接近當時的真實值.

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間

的距離s,再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲

的時間t,利用尸就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s,把恰好沒在海面下的鐘敲響，測

出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t,利用v二就可以算

出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的

時間3再測出喊話者跑山崖的距離s,利用v二，就可以計算出

聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)

出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t,再測

出聲納與墻壁之間的距離s,利用v二計算出聲音在空氣中的速

度.

第五組：兩個同學相距較遠的距離s,讓其中的一位同學喊

話，并記下開始喊話的時刻tl；當另一位同學聽到喊聲時，也記下

聽到喊聲的時刻t2,則利用v二計算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，

祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就

更加完美了.

［動手動腦學物理］

L學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固

定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球

也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳

動起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振

動，說明桌面在振動

2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s>1500km,

快車的速度vl二105km/h,火車從北京到上海所用的時間為

tl==14.3h

北京到上海的航線距離為s2=1200km,大型噴氣式客機的速

度v2=600km/h,則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

t2==2h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340m/s,北京到上海的距

離s3=1000km,聲音傳到上海所用的時間為

t3==0.8h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到

的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲是由物體的振動產生的.

2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

初中物理聲現象的教案篇6

課時：1課時

知識與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產生的。

（2）知道聲音需要介質傳播，以及固體、液體、氣體都是能

夠傳播聲音的介質。

（3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是

怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和

科學抽象能力。使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的

求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理

的科學態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教具：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴

聲的錄音帶。

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球。

根據情況：電視機、影蝶機、VCD光盤。（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻漓水槽。

學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動：

在教室內放悠揚的音樂-------創(chuàng)設情境。

導入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音----------耳濡目染，感性認

識。

實例，提出一系列一聲現象有激發(fā)興趣。

關的問題，由此導入新課。

進行新課：

一、聲音的產生：

1、指導看圖，同時播放音像-----聲情并茂。

2、歸納共同點引出探究內容：-----培養(yǎng)歸納、概括能力。

3、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實驗的目的、實驗方法。

②注重實驗過程中的各種現象，并能歸納袤達。

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言。

4、引導探究的方法：

提出問題一進行假設、猜想一探究實驗一歸納結論。

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲---------固體能夠傳聲。

2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲。

3、，，真空鈴，，演示:-----實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”。

指導學生自學“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質的聲速：

認識理解，記?。?？15℃時空氣中的聲速為340m/s。

三、測評與小結：

1、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

2、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

四、作業(yè)：

課后《動手動腦學物理》

附：板書設計：

第一章聲現象

第一節(jié)聲音的產生與傳播

一、聲音的產生：

聲音是由物體振動產生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

介質：能夠傳播聲音的物質。

2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s。

初中物理聲現象的教案篇7

本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物

理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習

讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)

出學生學習物

理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察

比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首

要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，

我在教學策略上發(fā)生了三個轉變：

1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；

2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

3）由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情

和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主

人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教

學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第

五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介

紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習

的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現象、介紹錄音的基本原理

等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現

象的學習、研究興趣；三是通過提出問題一一猜想一一實驗得結論

——再提問一一再猜想一一再實驗的教學過程，引導學生逐步深

入其中，從多角度進行組致研究，并體會到科學探究的一些方法。

二、注重學生的親身體驗

學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、

口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思

考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變

的。因此結合物理學科的特點一一以觀察和實驗為主，設計了一

個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生

發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這

一結論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音

的傳播需要介質；三是學生根據問題自主設計實驗并嘗試實驗，最

后歸納得結論；四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以

上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主

要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以

上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現問題、解決問題的喜悅，體驗

到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。

三、強調學生的合作學習

一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知

識永遠不會被社會淘汰。調查結果是與人相處的能力。因此教學過

程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。

在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小

組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網絡結構,

促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多

層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不

僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了

同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學

習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主

人。

［教學目標］

1、知識與技能

1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；

2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不

同，知道聲音在空氣中的傳播速度；

2、過程與方法

1）培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學生理論聯

系實際的能力；

2）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

1）促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同

嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間

相互合作、共同探索的團隊精神；

2）通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑,

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；

3）通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學生體會到物理知識就

在我們身邊，激發(fā)學生對學習物理的興趣；

［教學重點］

學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。

［教學難點］

通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識

和創(chuàng)新意識。

［教學結構］

創(chuàng)設情景，導入目標一一自主探索，實踐體驗一一表達交流，

總結歸納。

［教學模式］

“活動一一實驗”的探索模式。

［教學儀器］

1）教師演示實驗的全套器材

2）學生實驗的器材

3）多媒體、圖片、模型

初中物理聲現象的教案篇8

學習目標

知識目標

1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

2、領會聲音傳播需要介質。

3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

能力目標

1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集

有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。

3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

情感目標

1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

2、培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精

神。

3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科

學、勇于探索的意識。

學習重點

聲音產生的原理；

聲音的傳播需要介質

學習難點

探究物體傳聲實驗；估測聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴

一只，氣球一只。

學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小

錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊

石頭。

教學程序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創(chuàng)設情景，引入新課

教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：

電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬

聲，瀑布聲等。

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些

物體在發(fā)出聲音？（同學回答）

教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

二、新課教學

依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。

這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動——小結——驗證

——事例交流。

（一）發(fā)聲的物體在振動

1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。

2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音,

比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，

特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，

你觸摸發(fā)聲的物體時，清體會感覺。

思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，

說出感受。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否

讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么

辦法來證明桌子的振動?

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運

動”的方法？

觀看視頻資料（奇妙的現象）

小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物

體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

實驗：在一個玻璃紅內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，

在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝

起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的

介質。

4、引導學生做些小實驗。

桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一

端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不

同的，總感覺近處發(fā)聲早。

3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：

氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能

夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

能聽出。

學生：

1、聲音是怎樣產生的？

2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

學生動手做實驗

師生共同活動

讓學生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

初中物理聲現象的教案篇9

八年級物理聲現象教案：

教學準備

教學目標

知識與技能

1.了解現代技術中與聲音有關的知識的應用。

過程與方法

1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關的文學、圖片、音像資

料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

情感態(tài)度與價值觀L通過學習，了解聲在現代技術中的應用,

進一步增強對科學的熱愛。

教學重難點

【教學重點】聲現象的應用；聲音有能量。

【教學難點】聲音有能量。

教學工具

多媒體

教學過程

一、新課引入

遠處隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨；鐵路工人有鐵錘敲

擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現松動的螺絲；醫(yī)生通過聽診器可以

了解病人心、肺的工作狀況；古代霧中航行的水手通過號角的回聲

能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通

過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產、現代

科學技術與聲有著密切的關系，這節(jié)課我們就來學習聲的利用。

二、新課教學

1、聲與信息

1.蝙蝠如何確認目標的位置？

發(fā)出超聲波，根據回聲到來的方位和時間，來確定目標的位

置和距離?！芈暥ㄎ?。

2.潛艇用聲納一一回聲定位。（雷達）

3.中醫(yī)診病。

4.B超。向人體內發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息

反應在屏幕上。

2、聲與能量

演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火

焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。

——聲波能傳遞能量。

應用：超聲波清洗；擊碎人體內的結石；給鉆石打孔。利用超

聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加

工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、

氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將

藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

課后小結

你學到了什么？

課后習題

1、下列事例能說明聲波具有能量的是（）

A、遠處的雷聲預示著一場可能的大雨

B、利用超聲波把水擊成水霧再用風扇吹入室內加濕空氣

C、漁民利用聲吶探測魚群D、利用B超為病人做檢查

2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是（）

A、它形容聲音響度很大B、它說明聲音具有能量

C、它說明噪聲的危害很大D、它說明發(fā)聲體振動很快

3、下列不是利用聲音獲得信息的是（）

A、用B超給病人檢查病情B、利用聲吶探測海洋深度

C、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲D、利用超聲波除去人體內的結

石

4、關于聲音的應用，下列說法不正卻確的是（）

A、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利

用聲音來獲得信息的

B、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械

C、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用

D、聲在工農業(yè)生產，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒

有危險

5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是

因為（）

A、超聲波是清潔劑B、超聲波能發(fā)生反射

C、超聲波能傳遞信息D、超聲波能引起液體的振動，把污垢

敲擊下來

6、下列不是利用超聲波的是（）

A、利用超聲波清洗精密零件B、用B超檢查病情

C、用手機給對方傳遞信息D、用聲吶探測海的深度

7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經2s

后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠？（聲音在空氣中的為340m/s）

初中物理聲現象的教案篇10

初二物理聲現象科技論文

一、講清本單元知識點要求是拓展知識深廣度