初中語文新人教部編版七年級下冊第二單元核心素養(yǎng)教案（2025春詳細版）

1第二單元本單元以祖國之戀為主題，選編了五篇文學(xué)作品，表現(xiàn)了不同時代的人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國奉獻自己的一切的思想感情?！饵S河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以頌歌的形式塑造黃河形象，歌頌了中華民族的偉大精神?！独仙浇纭肥且黄貞浶陨⑽?，真實、生動地記敘了作者在長征中翻越“第一座難走的山”的過程，贊頌了紅軍英勇、堅強、樂觀的精神品質(zhì)。《誰是最可愛的人》是一篇新聞通訊，通過對志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的敘述，歌頌了他們忠于祖國、忠于人民的高貴品質(zhì)，不怕苦、不怕死的英雄氣概和偉大的愛國主義、國際主義精神?！锻恋氐氖难浴肥且黄闱樯⑽?，它以傾訴式的語言抒發(fā)作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心?！赌咎m詩》是一首南北朝樂府民歌，詩中塑造了木蘭女扮男裝，代父從軍，保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。本單元寫作“學(xué)習抒情”,旨在幫助學(xué)生在寫作中學(xué)會適度抒情。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀課上學(xué)到的知識和方法，了解抒情方式及其表達效果，并自覺運用于寫作，力求在寫作中表達自己對自然、社會、人生的情感體驗。專題學(xué)習活動“我的語文生活”,旨在讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習語文的良好習慣，提高規(guī)范用字的能力，增強欣賞對聯(lián)的能力，并學(xué)會制作短視頻。本單元在精讀時應(yīng)注重涵泳品味，盡量讓學(xué)生沉浸在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象。要了解直接抒情與間接抒情，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習作批注，記下自己的點滴體會。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點閱讀5.黃河頌11.積累生字詞以及相關(guān)的文學(xué)常識，背誦美文2.重視朗讀訓(xùn)練，以聲傳情，讓學(xué)生在反復(fù)朗4.注重涵泳品味，揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，體會作者在行文中寄托的思想感情，5.明確寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表6.通過開展一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中語文現(xiàn)象的習慣，提高規(guī)范用字的能力，學(xué)6.老山界27.誰是最可愛的人28.*土地的誓言19.木蘭詩2寫作學(xué)習抒情2專題學(xué)習活動我的語文生活25黃河頌【核心素養(yǎng)】[文化自信]感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。(重點)2[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用；能正確、流利、有感情地朗讀課文。[思維能力]把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學(xué)習作批注。(難點)[審美創(chuàng)造]品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學(xué)們都知道哪些?(學(xué)生舉手回答，教師補充)君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進酒》)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)(學(xué)生齊讀詩句)師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢和詩人對黃河的贊美之情。黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八章，今天，我們來欣賞其中的第二章——《黃河頌》,體會詩人澎湃的激情。(板書文題)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在通過詩句，激活學(xué)生對黃河的感知，激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。然后介紹光未然創(chuàng)作詩歌的背景，引入課文，也為后面深入學(xué)習詩歌內(nèi)容做鋪墊。二、感受詩歌聲韻美師：詩歌是最精練的語言形式。學(xué)習詩歌要反復(fù)誦讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復(fù)誦讀詩歌。1.讀準字音。(參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目)(要求聲音響亮，字正腔圓)2.讀出節(jié)奏。師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。(1)教師范讀，學(xué)生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例來劃分歌詞部分的節(jié)奏。啊，朋友!黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：偉大/而又堅強!這里，我們/向著黃河，唱出/我們的/贊歌。(2)學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由朗讀詩歌。3.讀出韻律。師：詩歌都講究押韻，請同學(xué)們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。[預(yù)設(shè)]韻尾：押“an”韻。韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。韻尾：押“ang”韻。3韻字：強、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強。(學(xué)生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準節(jié)奏，充滿感情)教師小結(jié)：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達了詩人對黃河的贊頌之情。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從字音、節(jié)奏、韻律三個層面展開誦讀，以感受詩韻之美，初步體會詩人情感。三、理解詩歌詩意美1.理解詩歌內(nèi)容。師：這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。設(shè)問1:詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?傳達了怎樣的情感?[預(yù)設(shè)]詩人是從黃河的自然特點、地理特征及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。設(shè)問2:在歌頌黃河之前，詩人先對其進行了一番描繪，由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?你覺得由它統(tǒng)領(lǐng)的這些句子描繪出黃河的什么特點?[預(yù)設(shè)]“望”字。特點：一往無前、無堅不摧……設(shè)問3:歌頌黃河的部分可以分為幾個層次?分別是從哪些方面進行贊頌的?[預(yù)設(shè)]以歌詞部分的“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從“黃河養(yǎng)育了中華民族”“黃河保衛(wèi)了設(shè)問4:“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想一想，這一尾聲起了什么作用?[預(yù)設(shè)]這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點地理特征和黃河對中華民族的貢獻兩個方面來表達。在朗誦詞中，詩人開門見山地點明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領(lǐng)對黃河形象的描繪；然后以“啊!黃河!”反復(fù)三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族的貢獻；結(jié)尾又發(fā)出學(xué)習黃河的誓言，升華主題。2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。師：請同學(xué)們在對詩歌內(nèi)容進行分析理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，可結(jié)合大屏幕上的朗讀建議進行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。朗讀建議(1)朗讀形式：朗誦詞是詩歌的總起部分，采用領(lǐng)讀形式。歌詞部分中“望黃河”部分，采用齊讀形式；“頌黃河”中的三個層次采用男女混搭分組讀的形式，最后的結(jié)尾部分齊讀。(2)朗讀技巧：朗誦詞和歌詞兩大部分之間應(yīng)停頓，以示區(qū)別?！巴敝刈x，以示引領(lǐng)后面的內(nèi)容。“啊!黃河!”三次朗讀語氣逐步增強。最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”要重讀，讀出力量感。(小組設(shè)計朗讀形式，然后組內(nèi)朗讀，全班展示并互評)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌朗讀能力。四、把握詩歌形象美古人強調(diào)“不動筆墨不讀書”,我們還可以用批注的閱讀方法來深入學(xué)習詩歌。41.了解批注。批注就是閱讀文章時對關(guān)鍵的詞句、段、篇，從語言特點、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、寫作手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處。(1)“點出黃河是中華民族精神的象征。”(見教材P28,批在朗誦詞旁邊，這是在分析詩句的內(nèi)容)(2)“‘望’引出對黃河形象的描寫，有畫面感?！?見教材P29,批在詩歌“望黃河”部分，這是在品析關(guān)鍵詞的表達效果)設(shè)問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進行批注的?(學(xué)生交流討論)[預(yù)設(shè)]①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達效果；⑤語句的表達效果。2.學(xué)作批注。(1)仿照課本示例，進行批注。師：根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。(關(guān)鍵字詞的表達效果)②你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭的表達效果)③啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)[預(yù)設(shè)]①句中的“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴氣勢。②運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”,生動形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。③“啊!黃河!”,直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。師補充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對黃河進行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(詠史抒懷)等。設(shè)問：回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運用了直接抒情?哪些運用了間接抒情?試著各舉出兩例。[預(yù)設(shè)]直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄?！?、于謙的《石灰吟》等。(2)再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅強”。貢獻和偉大精神，表達作者對黃河的熱烈贊頌之情。教師小結(jié)：在理解詩歌內(nèi)容、品析詩句的基礎(chǔ)上，再次進行朗讀，可以更好地把握詩歌中蘊含的情感。《黃河頌》是對黃河的頌歌，因此我們在朗讀這首詩時，應(yīng)該讀出這樣的感情：激昂、雄健、熱情、悲壯、自豪、深沉、贊頌，以突出豪邁之情、贊美之情。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生理解黃河的偉大形象和精神，以批注為抓手，更容易落到實處，避免了架空分析。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)作批注。進一步訓(xùn)練精讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。5五、理解詩歌主題美師：在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河?背景資料1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時。[預(yù)設(shè)]詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌!師：請同學(xué)們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在理解作品的主題。結(jié)合背景資料，理解作者通過歌頌黃河傳達的愛國情懷及寫作意圖。在此基礎(chǔ)上，以配樂誦讀的形式把愛國情緒推向高潮。六、總結(jié)存儲，課外延伸本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅強不屈的精神，號召中華兒女學(xué)習黃河，保衛(wèi)中華。詩人運用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在(學(xué)生齊讀魯迅名言)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！斞?.布置作業(yè)。(1)閱讀《黃河大合唱》,揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進行批注，并欣賞相關(guān)音樂作品。有興趣的同學(xué)可以合唱第七樂章《保衛(wèi)黃河》。(2)搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。[設(shè)計意圖]總結(jié)學(xué)習內(nèi)容，既是對課堂學(xué)習內(nèi)容的回顧，又能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。閱讀課外詩歌和制作手抄報，可以幫助學(xué)生開闊視野，鞏固閱讀技能，并進一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情。本文是一首抒情性很強的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點，教學(xué)設(shè)計以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)作批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。學(xué)習詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字，與作者進行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計了不同形式的誦讀。在“感受詩歌聲韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個方面朗讀，以感受這首頌歌的形式之美，初步感受詩人情感；在“理解詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以小組朗讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過朗讀來感受黃河偉大堅強的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂朗讀的方式將課堂學(xué)習推向高潮。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，逐步體會了詩歌之美，又受到了愛國情感的學(xué)作批注，也是本單元的教學(xué)重點之一。本教學(xué)設(shè)計注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習課本范例，明確批注角度；接著進行批注，全班交流；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細處、深處?！举Y料鏈接】6水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河!》八章。詩中將雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。2.中華民族精神中華民族在悠久的發(fā)展歷史中，積淀和形成了自己獨特而偉大的民族性格和民族精神。中華文化的基本精神，表現(xiàn)了自強不息、居安思危、厚德載物、樂天知足、崇尚禮儀等特征。中華文化的力量，集中體現(xiàn)為民族精神的力量。中華民族精神的核心是愛國主義。這種精神就像是泰山、長城一般壯麗地雄峙于世界的東方!【疑難探究】如何把握《黃河頌》語言上的特點?這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句；長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫!【傳統(tǒng)文化】1.為什么黃河被稱為“九曲十八彎”?黃河上游是我國藏族的主要居住地，生活在這里的藏族人民根據(jù)黃河上游的地形和景觀，將上游諸河段取了很多有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲等。“曲”就是藏語“河”的意在漢唐時期，黃河上游被稱為析支、河曲、九曲。據(jù)《后漢書·西羌傳》記載：“濱于賜支，至乎河首，綿地千里。賜支者，禹貢所謂析支者也?！睆臍v史記載中可以看出，“析支”的地理位置就是現(xiàn)在青海省貴德縣以西的共和、貴南、興海、同德、久治等縣的黃河彎曲之處。這里的黃河形成了一個“S”形大灣，被稱為“拉加貴德大河灣”。因貴德在西漢宣帝神爵二年曾設(shè)置河關(guān)縣，其意義為鎖河之關(guān)，所以漢時稱這段黃河為“析支河”或“河曲"。唐朝時稱這段黃河為“九曲”,以后的人們就根據(jù)黃河河道曲折的形狀稱黃河為“九曲黃河”了。2.黃河號子黃河號子是一種古老的中國民歌。遠古時代，人們在與大自然搏斗時發(fā)出的呼喊聲；收獲時，愉快地敲擊石塊、木棒，發(fā)出的歡呼聲和歌唱聲，形成了最早的中國民歌——勞動號子的雛形。號子既是勞動的工具，又是勞動的頌歌。有的號子抒發(fā)了勞動者復(fù)雜的情感，有的反映了地理環(huán)境的特點，有的則描述了民俗風貌。號子的形成與當?shù)孛袼钻P(guān)系密切，既是勞動者能力的表現(xiàn)，也是本地區(qū)或行業(yè)悠久歷史文化的深厚積淀?！端问贰ず忧尽酚涊d：“凡用丁夫數(shù)百或千人，雜唱齊挽，積置于卑薄之處，謂之埽岸?！边@種“雜唱”就是號子?！窘虒W(xué)后記】【核心素養(yǎng)】[文化自信]感悟長征精神，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]學(xué)習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序記敘事件；品味文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。(重點、難點)[審美創(chuàng)造]賞析文中生動、細膩的描寫，提高鑒賞能力。7【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標】1.學(xué)習按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序，梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，理清文章層次。2.感受紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和大無畏的革命樂觀主義精神?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課資料助讀1:平均每天行軍七十一華里，一支大軍和它的輜重要在一個地球上最險峻的地帶保持這樣的平均速度，可以說近乎奇跡。一共爬過十八條山脈，其中五條是終年蓋雪的，渡過二十四條河流，經(jīng)過十二個省份，占領(lǐng)過六十二座大小城市，突破十個地方軍閥軍隊的包圍。師：這個奇跡就是長征，這個奇跡的創(chuàng)造者是中國紅軍!長征，保存了革命力量；傳播了我黨的思想政策，播下了革命的火種；更重要的是形成的長征精神，對我國日后的革命產(chǎn)生了重要影響。資料助讀2:講到長征，請問有什么意義呢?我們說，長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機……總而言之，長征是以我們勝利、敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。誰使長征勝利的呢?是共產(chǎn)黨。沒有共產(chǎn)黨，這樣的長征是不可能設(shè)想的?！珴蓶|(學(xué)生齊讀)師：長征，是中國革命史上的一座豐碑?；赝麣v史，1934年冬，紅軍翻越了“長征中所過的第一座難走的山”——老山界。資料助讀3:老山界，在地圖上名為越城嶺，是“五嶺逶迤騰細浪”(毛澤東《七律·長征》)中的“五嶺”之一，其主峰為廣西第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之巔”之譽。師：難以逾越的老山界，紅軍是怎樣逾越的呢?今天，讓我們跟隨一位親歷過這次翻山戰(zhàn)斗的老紅軍陸定一，走進《老山界》,追尋紅色足跡，感受紅軍精神。(板書文題)[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生對紅軍的敬仰之情和愛國之情。再借助老山界的相關(guān)資料，引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。二、理清文章脈絡(luò)1.掃清字詞障礙。(參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目)2.默讀課文，擬副標題。紹這座山。請默讀課文，為這篇文章擬寫一個副標題，以概括文章內(nèi)容。提示：副標題的功能是對主標題加以解釋說明，如第一單元《說和做——記聞一多先生言行片段》一文的標題就是由主標題和副標題組成的。(學(xué)生默讀課文后交流討論)[預(yù)設(shè)]從課文中提煉重要信息可知，本文講述了紅軍長征中翻越老山界的經(jīng)過。因此可擬的副標題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。(答案不唯一，但要求準確、簡練)師：文章是如何敘述紅軍翻越老山界的?請同學(xué)們速讀課文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。8[預(yù)設(shè)]預(yù)設(shè)文章可以分為三個部分：第一部分(第1段):簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分(第2—32段):記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(第33段):將老山界放在長征的全過程中來回顧，指出老山界是紅軍“長征中所4.再讀課文，梳理翻山過程。師：文章記敘了紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序來展開敘述。請同學(xué)們勾畫出文中表示時間變化和地點轉(zhuǎn)移的詞語，梳理出紅軍戰(zhàn)士的行蹤，看看紅軍是怎樣翻越老山界的。(學(xué)生自主完成表格，師指導(dǎo))預(yù)設(shè)時間變化地點轉(zhuǎn)移當天下午至天黑山溝—山腳天黑后至黎明前山腳—山腰次日黎明至下午兩點多雷公巖一山頂?shù)巧仙巾斠院笊巾敗较陆處熜〗Y(jié)：本文敘述線索清晰，將整個翻山過程寫得十分清楚。作者按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。這樣行文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴密。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)通過擬副標題的方式，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容；再理清文章結(jié)構(gòu)，梳理紅軍翻山過程，以讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握。三、感受紅軍精神1.研讀課文，感受紅軍翻山之難。師：老山界是紅軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢?請同學(xué)們認真研讀課文，完成下面的表格。預(yù)設(shè)困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度行路難懸崖峭壁、山高路險打趣逗笑、奮勇登山睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢、觀賞夜景吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機設(shè)問：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?[預(yù)設(shè)]這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。2.深入分析，理解紅軍精神。師：結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅強意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界。那么,“我們”是怎樣把“堅強的意志”灌輸?shù)矫總€人心中的?小組合作學(xué)習：勾畫文中對“我們”的相關(guān)內(nèi)容，并理解其中體現(xiàn)的紅軍精神。[預(yù)設(shè)]順便做些鼓動工作；發(fā)現(xiàn)標語用完了，就一路寫著標語貼。精神：從這些描述中，可見“我們”是一邊行軍，一邊做思想宣傳工作。翻越老山界，像“我們”這樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅強的意志、無畏的精神，需要對革命有必勝的堅定信念和高度的紀律性、自覺性，才能把“堅強的意志”灌輸?shù)矫恳粋€人的心中，取得戰(zhàn)斗的勝利。而“我們”是紅軍隊伍的一部分，“我們”的精神是紅軍精神的一個縮影。9師：這是一支堅強樂觀的隊伍，這更是一支英勇無畏的隊伍，難以克服的老山界，難以逾越這該如何理解?[預(yù)設(shè)]托了紅軍不畏艱險的頑強意志和革命樂觀主義精神，深化了文章主題。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍翻越老山界遇到的困難，感受紅軍精神；然后進一步感受“我們”身上濃縮的紅軍精神；最后把翻越老山界放在整個長征中比較，使學(xué)生對紅軍精神的理解更水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。憑著這些可貴的精神，紅軍才能逾越老山界，才能逾越道道險關(guān)，創(chuàng)造萬里長征的奇跡，開拓中國革命的新天地。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)總結(jié)翻山之難。用詩句揭示了紅軍精神的內(nèi)涵，既是對學(xué)習內(nèi)容的總結(jié)，又能激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。闡明翻越老山界的意義，是對教學(xué)內(nèi)容的升華。五、布置作業(yè)課外搜集兩首關(guān)于長征的詩詞和兩則長征途中發(fā)生的小故事，積累在摘抄本上。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)將語文學(xué)習從課內(nèi)自然延伸到課外，增加學(xué)生知識儲備。第2課時【課時目標】1.品味文中精彩、富有深意的語句，領(lǐng)會作者在行文中寄托的思想感情。2.感悟紅軍精神，接受革命傳統(tǒng)教育。【教學(xué)過程】一、交流展示，步入新課檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，教師指名學(xué)生朗誦課外收集的關(guān)于長征的詩詞和故事。全班同學(xué)集中評議。二、品析句段，體會長征精神師：《老山界》是一篇回憶長征的經(jīng)典紀實散文，既有詳略得當?shù)臄⑹?，又有生動細致的描寫，充滿抒情氣息，被著名作家劉白羽贊為“天籟之音”。這節(jié)課，我們一起來品味文中精彩生動的描寫，體會文章的情感之美。1.賞析生動的描寫。師：本文以記敘為主，穿插著一些生動的描寫。請同學(xué)們仔細品讀下面的語段，體會作者生動、細膩的描寫中所蘊含的情感，并作一些批注。滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。(學(xué)生朗讀選段后交流感悟)[預(yù)設(shè)]星光與火把的交匯，形成了壯闊的奇觀，是典型的環(huán)境描寫。這段話準確而形象地寫出了山路的陡峭，從中可見紅軍翻越老山界的艱難，也反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒。這里的“奇觀”,不僅指眼前的壯麗景象，更指長征這一偉大業(yè)績，指具有革命英雄主義精神的紅軍隊伍。表達了作者對紅軍的贊美之情，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。(學(xué)生朗讀選段后交流感悟)[預(yù)設(shè)]運用了多種修辭手法。如“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”“四圍的山把這山谷包圍得像一口井”,這兩句運用比喻的修辭手法，寫出了山的高大、陡峭。再如“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”,運用了連續(xù)比喻(博喻)和排比的修辭手法，把各種不可捉摸、難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)，從不同角度寫出了聲音的變化。以上這些句子短小而整齊，形象豐富而生動，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志和革命樂觀主義精神。教師小結(jié)：像這樣將抒情寓于描寫中的手法，被稱為間接抒情。運用這種手法更容易引發(fā)讀者共鳴。作者作為一名紅軍戰(zhàn)士，描繪翻越老山界途中的所見、所聞、所感，是為了更真實地傳達紅軍隊伍的精神品質(zhì)，表達對紅軍的贊嘆之情。2.揣摩具體語句。師：細心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)文中還有許多詞句看似不經(jīng)意，實則大有深意。仔細揣摩下列句子，作好批注。(1)這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。(從“照著習慣”和“躲”,你讀出了什么?)(2)遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?(這句話有什么含義?)(3)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。(如何理解“笨重”的意思?)[預(yù)設(shè)](1)從“照著習慣”和“躲”,可以看出軍閥對老百姓的欺壓?，幟窦夷兄魅瞬恢澜?jīng)過的隊伍是紅軍，以為是以前那樣的部隊，所以躲起來。(2)這句話運用擬人的修辭手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關(guān)頭，不去抗日，卻專門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿。(3)“笨重”一詞表明翻越老山界的紅軍部隊不是輕裝行軍，隊伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅強意志和英勇精神。教師小結(jié)：品析這些描寫精彩、含義深刻的語句，我們更深入地理解了紅軍隊伍的精神風貌。他們?yōu)榱巳嗣竦睦?、國家的利益，能克服一切困難；他們無論在多么艱險的情況下，永遠葆有昂揚的革命樂觀情懷；他們具有高度的自覺性、紀律性，顧全大局。這些就是長征精神的體現(xiàn)，[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運用作批注的方法繼續(xù)學(xué)習精讀，通過涵泳品味文中生動的描寫和富有深意的詞句，深入體味紅軍戰(zhàn)士的精神和作者對紅軍隊伍的深厚情感。三、傳承長征精神1.了解長征精神的內(nèi)涵。師：學(xué)完本文，同學(xué)們對長征精神有了一定的了解。那么,什么是長征精神?[預(yù)設(shè)]偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結(jié)的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神?！粤暯娇倳浽诩o念紅軍長征勝利80周年大會上的講話2.理解長征精神的當今意義。師：中國共產(chǎn)黨憑著長征精神創(chuàng)造了奇跡，開拓了中國的新局面。如今祖國日益繁榮富強，我們是否還需要學(xué)習、弘揚長征精神?(學(xué)生小組討論后，每組推選一位代表在全班交流)[預(yù)設(shè)]我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習、弘揚長征精神。我們正在進行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為目標，是新的長征。在這個過程中，我們會遇到許多困難，所以需要繼續(xù)學(xué)習、弘揚長征精神，發(fā)揚革命樂觀主義精神，不畏艱險，愈戰(zhàn)愈強。教師小結(jié)：長征精神雖然是當時特定環(huán)境下的產(chǎn)物，但是在現(xiàn)代社會仍然具有重要意義。一方面，我國的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展需要長征精神來保駕護航；另一方面，就我們個人而言，人生的道路不可能一帆風順，有陽光也有風雨，有鮮花也有荊棘，有坦途也有坎坷，但只要我們能繼承和弘揚長征精神，就一定能戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)目標。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)既總結(jié)了學(xué)習的內(nèi)容，也拓展了文章的主題；引導(dǎo)學(xué)生理解長征精神在當今時代的作用、意義，并傳承長征精神，接受革命傳統(tǒng)教育。1.教師總結(jié)。文章在敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過中，進行了富有抒情氣息的描寫，展現(xiàn)了紅軍偉大的精神力量，也讓我們感受到了長征歲月中浪漫的英雄情懷。歲月滄桑，斗轉(zhuǎn)星移，中國已發(fā)生翻天覆地的變化，長征精神亦成為中華民族的寶貴精神財富。年輕一代的我們，應(yīng)堅定信念，弘揚長征精神，為中華民族的偉大復(fù)興而努力，彈奏新征途的“天籟之音”。2.布置作業(yè)。(1)課外選讀：《大渡河畔英雄多》(楊得志)、《越過夾金山，意外會親人》(楊成武)。(2)以小組為單位編寫一期有關(guān)長征精神的手抄報，參加班級展示活動。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過選讀與長征有關(guān)的文章，進一步了解長征精神，從而接受革命傳統(tǒng)教育；通過編寫手抄報鍛煉實踐能力，進一步開闊閱讀視野，體悟長征精神。[設(shè)計亮點]本教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)科的“工具性”和“人文性”的特點。從“工具性”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序，梳理紅軍翻山的經(jīng)過，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會閱讀敘事類文章。從“人文性”出發(fā)，讓學(xué)生理解紅軍的頑強意志和樂觀精神：一是透過事件和細節(jié)描寫感受紅軍精神，如紅軍在翻越老山界時對待困難的態(tài)度；二是品析景物描寫和看似閑筆的詞句，體會紅軍精神；最后結(jié)合現(xiàn)實談“我們還需要長征精神嗎”,進行革命傳統(tǒng)教育。【疑難探究】《老山界》這篇文章之所以好，之所以感人，很大程度上在于作者表述的真實性。作者用質(zhì)樸的文筆，如實地反映了長征途中的艱難險阻。舉例來說，動身之后，行軍很不順利，就寫很不順利，甚至寫了“許多人煩得叫起來，罵起來”。這固然因為老山界是第一座難走的山，以及行軍隊伍中有很多傷員，還因為這支隊伍當時太“笨重”。翻越老山界的時間在1934年冬，是長征的初期，機關(guān)大搬家，攜帶大批輜重，行動非常不便。再則，軍事指揮也很不得力，特別是行動之前，對于前面的困難估計不足，當然也就無法向部隊講清楚，讓戰(zhàn)士有足夠的思想準備。又如，露宿時的那種心理，是怎么想的就怎么寫，血肉之軀，有這樣的想法是很自然的，何況作者是大學(xué)生出身，在這樣嚴峻的環(huán)境里，正經(jīng)歷著一個磨煉的過程。這樣寫，后人讀來，知道革命前輩當年經(jīng)歷了這樣的艱苦，教育的意義更加深切。再如“不管三七二十一，搶了一碗就吃”,這樣說無論怎樣解釋終究不好聽，但當時就是這樣的情形，作者也就這樣寫，軍情緊急，顧不得別的，當時的情景清晰可見，當時的心情可以感受。正因為質(zhì)樸，所以真實可信，文中對于紅軍英雄氣概的那些描寫，感染力也就特別強烈?！疚幕ＷR】五嶺，即大庾嶺、越城嶺、騎田嶺、萌渚嶺、都龐嶺。位于江西、湖南、廣東、廣西四省交界，為長江與珠江流域的分水嶺。岑參《送楊暖尉南?！?“海暗三山雨，花明五嶺春。”【教學(xué)后記】【核心素養(yǎng)】[文化自信]了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習本文選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法；分析本文記敘、抒情、議論相結(jié)合的表達效果。(重點、難點)[審美創(chuàng)造]品味文中描寫細膩、富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。【教學(xué)課時】2課時【課時目標】1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道他們是誰嗎?(邱少云、黃繼光)他們是在哪里英勇犧牲的?(抗美2.知識鏈接。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊侵入臺灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國安全面臨嚴重威脅。10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。[設(shè)計意圖]以大家所熟知的邱少云、黃繼光這樣的志愿軍英雄引入，既能讓學(xué)生對“最可愛的人”的精神品質(zhì)有一個整體的感受，同時也能引出本課的寫作背景。二、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)1.速讀課文，感知結(jié)構(gòu)特點。師：請同學(xué)們用10分鐘的時間瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。[預(yù)設(shè)]總一分一總。2.依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。師：依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點，請同學(xué)們說一說文章各部分都寫了什么內(nèi)容。[預(yù)設(shè)]第一部分(1—3):概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分(4—14):選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。第三部分(15):說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進一步肯3.再讀課文，體會嚴謹結(jié)構(gòu)。師：本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴謹自然，是因為作者在文中多處使用了過渡性的句段。請同學(xué)們一一找出來，完成下面的表格。[預(yù)設(shè)]句段作用讓我還是來說一段故事吧。(第4段)啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)(第一部分)過渡到具體敘述三件感人的典型事例(第二部分)(第9段)承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢?(第13段)引出第三個事例[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意，體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹、過渡自然的特點。三、細讀課文，分析事例1.概括事例。師：作者在談寫作本文的體會時說：“用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的?！弊髡咴谖闹羞\用了哪幾個典型事例?請用小標題的形式加以概述。[預(yù)設(shè)]松骨峰戰(zhàn)斗(書堂站戰(zhàn)斗)、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。2.比較事例，體會典型性。師：作者在第二部分寫了三個事例，請從描寫對象，時間，地點，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會選材的典型性，完成下表。[預(yù)設(shè)]事例描寫對象時間地點情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例①某部先頭連打仗時槍林彈雨的戰(zhàn)場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄主義精神事例②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮人民的愛國際主義精神事例③一個普通戰(zhàn)士休息時狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國人民的愛愛國主義精神教師小結(jié)：這三個事例發(fā)生在三個不同的時間、場所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動及活動的主要場所。既寫了群體，也寫了個人；寫了打仗，也寫了打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個事例把志愿軍戰(zhàn)士對敵人、朋友、祖國的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)展現(xiàn)了出來。所以，這三個事例非常典3.分析事例，體會匠心布局。師：我們剛剛比較了三個事例的不同之處，接下來，讓我們進一步探討它們之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。分析這三個事例，說說它們之間能否調(diào)換順序。[預(yù)設(shè)]不能調(diào)換順序。志愿軍跨過鴨綠江，出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”。打擊侵略者是最重大的任務(wù)，而松骨峰戰(zhàn)斗正是這一神圣任務(wù)的具體表現(xiàn)，所以這個激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場面自然應(yīng)當放在首位來寫；同時，這也是在給讀者一個英雄的群體形象。馬玉祥救朝鮮小孩這一事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神，是戰(zhàn)爭的另一側(cè)面——“援朝”,它更具體地體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的援助；同時，這也是給讀者一個英雄的個體形象。而“保家衛(wèi)國”這一側(cè)面則靠“作者和戰(zhàn)士的談話”這一事例來展現(xiàn)，用以揭示志愿軍戰(zhàn)士廣闊的胸懷和崇高的愛國主義精神，而這正是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。三個事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，決定了它們的順序不能調(diào)換。如果調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達中心思想。師：這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區(qū)別?[預(yù)設(shè)]松骨峰戰(zhàn)斗：寫這個事例時，作者運用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過程，又借營長的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。馬玉祥火中救朝鮮小孩：寫這個事例時，作者結(jié)合運用第三人稱與第一人稱，主要通過肖像、環(huán)境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個體形象。防空洞中的談話：寫這個事例時，作者運用第一人稱，主要通過語言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以列小標題的形式概括文中的三個事例，并采用表格的形式對三個事例進行比較分析，加深學(xué)生對作者選取材料的典型性的理解。第2課時【課時目標】1.品味文中描寫細膩、富有表現(xiàn)力的語言，體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會其表達效果?！窘虒W(xué)過程】一、品味語言，感受精神(播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌曲)“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)……”讓我們再次走進那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，感受“最可愛的人”純潔、高尚的品質(zhì)。1.溫習事例，整體感受。師：上節(jié)課，我們概括出了文中的三個典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精[預(yù)設(shè)]松骨峰戰(zhàn)斗(或書堂站戰(zhàn)斗):革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。防空洞中的談話：愛國主義精神。2.品詞析句，細細體會。師：閱讀這三個事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語句，并做簡要分析。質(zhì))”的句式，體會志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè)①我從第5段中“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的……分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”,感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強和“寧為玉碎，不為瓦全"的精神。門去”“從那火門里鉆了進去”一系列的動作描寫，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇、奮不顧身的品質(zhì)。③我從第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以——"“我在這里流點兒血不算什么,吃這點兒苦又算什么哩”,感受到了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、人民及樂觀的革命主義精神。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先從三個典型事例整體感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神，再結(jié)合文中具體的詞語、句子，深入體會他們的精神品質(zhì)。二、分析寫法，揣摩作用1.結(jié)合語句，辨析表達方式師：本文綜合運用了多種表達方式。請同學(xué)們說說下面各句分別運用的是哪一種表達方式。(1)還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。(2)我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。(3)他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣(4)我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!預(yù)設(shè)(1)記敘(2)議論(3)描寫(4)抒情2.閱讀段落，分析表達作用。師：閱讀文章第一、三部分，說說這兩個部分所運用的主要表達方式及其作用。第一、三部分所運用的主要表達方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，并通過設(shè)問式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對下文所講述的事例起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。師：文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運用的是抒情、議論的表達方式?作用是什么?[預(yù)設(shè)]第二部分在敘述完每個事例后都有一段抒情和議論(二者是結(jié)合在一起的),分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個事例所蘊含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿軍戰(zhàn)士教師小結(jié)：在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身精神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。在如今這個和平幸福的時代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從句子到段落，層層深入地分析文中運用的各種表達方式，并揣摩其表達作三、拓展延伸，鞏固提高擊病魔的醫(yī)護人員，他們是真誠奉獻的志愿者，他們是堅守崗位的清潔工……如果讓你寫一個你心中的“最可愛的人”,你將選取哪些事例?試著列舉出兩到三件。2.課外閱讀作者的其他作品，如《漢江南岸的日日夜夜》《在風雪里》,嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達等方面做一些批注。[設(shè)計亮點]本課教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)重點展開，按照“梳理文章結(jié)構(gòu)—分析典型事例—品味精彩語言—品析表達方式”的順序進行設(shè)計，由結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，由內(nèi)容到語言，由語言到寫法，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習。在學(xué)習文本的同時，也注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神內(nèi)涵，如在“細讀課文，分析事【文學(xué)知識】通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。通訊有三個顯著特點：新聞性、文學(xué)性、評論性。【資料鏈接】我怎樣寫《誰是最可愛的人》地偉大，這樣地感人；而這一切，把我完全感動了?！罢l是最可愛的人”這個主題，是我很久以來就在腦子里翻騰著的一個主題。也就是說，是我內(nèi)心情感的長期積累。我在部隊里時間比較長，對戰(zhàn)士有這樣一種感情，覺得我們的戰(zhàn)士是最怎樣來表現(xiàn)這一主題呢?我希圖追求最本質(zhì)的東西。在朝鮮，我腦子里經(jīng)常想著一個問題：我們的戰(zhàn)士，為什么那樣英勇呢?就硬是不怕死啊!那種高度的英雄氣概是從什么地方來的呢?為了找答案，我找人談了好多話，開了好多座談會。跟我談的，有指士、干部、新參軍的學(xué)生和過去曾經(jīng)是落后的人。我了解到，他們由于鍛煉與認識的不同，雖然有些差異，但是都有著共同的一點，即對于偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情和在這個思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。于是，我了解了在黨的教育下這種偉大深厚的愛國主義與國際主義的思想感情，就是我們戰(zhàn)士英勇無畏的最基本的動力。我想，這就是最本質(zhì)的東西。問題的本質(zhì)找到了，那么,應(yīng)該怎么樣反映這個最本質(zhì)的東西呢?在朝鮮時，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國》的通訊，里邊寫了20多個我認為最生動的例子。帶回來給同志們看了看，感到不好，就沒有拿出去發(fā)表。因為例子堆得太多了，好像記賬，哪一個也說得不清楚、不充分。以表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動?我覺得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出英雄的思想感情。譬如寫一個激烈的戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)士的英雄行為，如果僅僅寫敵人炮火多么厲害，敵人如何兇猛地往上沖，經(jīng)過我們戰(zhàn)士的一陣手榴彈，把敵人打下去了，接著敵人又第二次沖鋒，第三次沖鋒，我們的戰(zhàn)士又是第二次、第三次地用手榴彈把他們打下去了等等，這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒有寫出英雄的靈魂?？墒?，如果我們寫出了戰(zhàn)士的思想感情，那給人的感覺就會大大不同。他們會感到：原來做出這樣英勇行為的人，是跟自己一樣有血有肉的人。即使例子不太突出，仍然會感至于為什么以通訊的形式出現(xiàn)，這就牽連到過去自己的一個老毛病。我原是個喜愛寫詩的，這樣偉大的斗爭和偉大的戰(zhàn)士必須要很快寫出來啊，如果慢慢在那兒鉆長的、刻細的，最后又弄不成，怎么對得起戰(zhàn)士們呢?這樣，就著筆寫了這篇通訊。這篇東西的寫作經(jīng)過及一點點淺薄的1951年5月(有刪節(jié))【課外拓展】志愿軍英雄故事1.楊根思1950年10月，楊根思參加中國人民志愿軍，赴朝作戰(zhàn)。同年11月，在抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役分割圍殲咸鏡南道美軍戰(zhàn)斗中，時任志愿軍某部連長的楊根思，奉命帶領(lǐng)1個排扼守下碣隅里外圍1071高地東南小高嶺，負責切斷美軍南逃退路。29日，號稱“王牌”軍的美軍陸戰(zhàn)第1師開始向小高嶺進攻，猛烈的炮火將大部工事摧毀，楊根思帶領(lǐng)全排迅速搶修工事，做好戰(zhàn)斗準備，待美軍靠近到只有30米時，帶領(lǐng)全排突然射擊，迅猛打退了美軍的第一次進攻。接著，美軍組織2個連的兵力，在8輛坦克的掩護下再次發(fā)起進攻，他指揮戰(zhàn)士奮勇沖入敵群，用刺刀、槍托、鐵锨展開拼殺。激戰(zhàn)中，又一批美軍涌上山頂，他親率第7班和第9班正面抗擊，指揮第8班從山腰插向敵后，再次將美軍擊退。美軍遂以空中和地面炮火對小高嶺實施狂轟濫炸，隨后發(fā)起集團沖鋒。他率領(lǐng)全排頑強抗擊，以“人在陣地在”的英雄氣概，接連擊退美軍的8次進攻。當投完手榴彈，射出最后一顆子彈，陣地上只剩他和兩名傷員時，又有40多名美軍爬近山頂。危急關(guān)頭，他抱起僅有的一包炸藥，拉燃導(dǎo)火索，縱身沖向敵群，與爬上陣地的美軍同歸于盡。2.黃繼光1952年10月，抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)役打響。黃繼光所在營于19日夜奉命奪取上甘嶺西側(cè)597.9高地。部隊接連攻占3個陣地后受阻，連續(xù)組織3次爆破均未奏效。時近拂曉，再不拿下陣地就將貽誤整個戰(zhàn)機。關(guān)鍵時刻，時任通信員的四川中江籍戰(zhàn)士黃繼光挺身而出，請求擔負爆破任務(wù)，隨即率兩名戰(zhàn)士攻堅。黃繼光等人在距敵火力點不到50米的地方被敵人發(fā)現(xiàn)了，照明彈、探照燈使整個山坡變成了白天，無數(shù)挺機槍噴射出來的火舌，掃向他們隱蔽的地方，三人相繼倒了下去。沒過幾秒鐘，黃繼光重又匍匐前進，但動作比原來慢得多。后來才知道，當時另外兩名戰(zhàn)士一死一重傷，黃繼光左臂也掛了彩。距敵火力點只有不到10米了!黃繼光用右臂撐住身體，扔出手雷，敵機槍略一停頓。黃繼光所部排長、負責掩護的鐘仁杰命令全力吸引敵人火力，黃繼光趁此頑強機警地爬到了碉堡下，那里是敵人射不到的死角。他蹲了下去，回頭朝鐘仁杰他們看了一眼，接著一揮手，大聲喊了一句話。話音全被槍聲淹沒了，沒有人聽清他喊了什么。這時，最為悲壯的一幕出現(xiàn)了：只見黃繼光猛地站起來，身子向上突地一挺，奮力地向碉堡撲了上去，用胸膛堵住了冒著火舌的槍口!敵人的機槍啞了。戰(zhàn)友們喊著“為黃繼光報仇”,沖了上去，一舉將高地奪了回來。戰(zhàn)斗結(jié)束后，只見黃繼光的胸膛已被火藥燒黑，布滿像蜂窩一樣的彈洞?；仡^望去，在黃繼光爬向敵人碉堡的來路，拖著一條10多米長的血跡?！窘虒W(xué)后記】【核心素養(yǎng)】[文化自信]培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(重點)[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]揣摩精彩語句和段落，感受對美麗富饒的東北大地熾熱的眷戀之情和深沉的愛國之情；多角度感受課文的抒情方式，形成自己的認識和體會。(難點)[審美創(chuàng)造]體會文章富有激情的語言特點?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(播放音樂《松花江上》)師：同學(xué)們，歌曲中提到了什么事件?(學(xué)生：“九一八”事變)這首歌在日寇大舉侵華的緊要關(guān)頭，唱出了“九一八”事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國人民對日寇野蠻行徑的憤懣。著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱："為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。在“九一八”事變過去的整整十年，日寇的鐵蹄踐踏著祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能回。作家端木燕良滿懷悲憤和思念之情，寫下了這篇激情飛揚的文章——《土地的誓言》。(板書文題)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)利用音樂導(dǎo)入，把學(xué)生迅速帶入當時的社會背景下，營造學(xué)習本文的情感氛圍。引用著名詩句，有助于學(xué)生理解作者寫作本文時內(nèi)心的情感，從而為學(xué)習本文做好情感鋪墊。二、檢查預(yù)習1.掃清字詞障礙。(參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目)2.認識作者。(參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目)3.自讀指導(dǎo)。師：這是一篇抒情散文，抒情散文的主要特點是抒發(fā)個人的情感。同學(xué)們在自讀這篇文章時，可以結(jié)合課后的“閱讀提示”,運用作批注的方法，著重從體會作者的情感、了解抒情的方式、感受語言的特點三個方面進行學(xué)習。三、初讀課文，整體感知1.聽讀課文，述說感受。師：聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們在聽讀時完成下列任務(wù)。(1)注意老師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。(2)畫出自己深受觸動的詞語或句子。(3)概括式批注出你的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(學(xué)生認真聽讀完后，自由交流感受和批注，互相學(xué)習補充)[預(yù)設(shè)]文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。文章的語言也很有氣勢，有一種不可阻擋的力量。從中可以聽出作者復(fù)雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。2.齊讀課文，理解文題。師：同學(xué)們在聽讀過程中已經(jīng)初步感受到了這篇文章中蘊含的強烈的愛國情感，下面請同學(xué)們帶著問題一起有感情地齊聲朗讀課文，進一步感受文章的情感。(1)流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟出的情感。(2)面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?結(jié)合這個誓言，你是如何理解課文題目的?(學(xué)生齊讀完后，教師點評朗讀情況，指名回答問題)[預(yù)設(shè)]面對故土，作者發(fā)出了“我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”的誓言。課文題目“土地的誓言”是指作者“面對土地發(fā)出的誓言”,不是3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀、小組讀、齊讀等形式，讓同學(xué)們感受“誓言”表達的情感，并歸納出來作好批注。[預(yù)設(shè)]作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手，結(jié)合題目解讀，整體把握課文中心，使學(xué)生對文章有整體的感知，為后面深入研讀課文打下基礎(chǔ)。四、再讀課文，體會情感1.找抒情句，作批注。師：在《黃河頌》的課后練習中，同學(xué)們學(xué)習了直接抒情和間接抒情。請同學(xué)們再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發(fā)強烈情感的語句，在旁邊批注理解。(學(xué)生自由朗讀課文，圈畫句子作批注，然后交流發(fā)言。直接抒情的句子很多，學(xué)生分析得有理有據(jù)就可以)教師引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注下面這些語句：(1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。(2)我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。(3)這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。(4)當我記起故鄉(xiāng)的時候，……像我的心噴涌著血液一樣。(5)土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。(6)沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!(7)為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。[預(yù)設(shè)](1)直接運用感情強烈的詞語，“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對故鄉(xiāng)深切的熱愛之情。(2)運用移情于物的手法，寫故鄉(xiāng)召喚自己，實際上是想表達自己思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈，這樣寫使感情顯得更加濃烈、深摯。(3)表面上寫故鄉(xiāng)對“我”的呼喚，雖“低低地”,卻“那樣地急切”,實則寫出了“我”急切想要回到故鄉(xiāng)的愿望，表達了“我”對故鄉(xiāng)的深切熱愛與眷念之情。(4)運用比喻和聯(lián)想的手法，由大地深層涌動的巖漿聯(lián)想到自己內(nèi)心的沸騰，表達了對故鄉(xiāng)深沉的愛。(5)運用比喻的修辭手法，將土地比作母親，把自己與土地融為一體，傾吐與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。(6)用呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式，感情逐步增強。“必定”“必須”表達了作者愿為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅定信念和決心。(7)用感情強烈的詞語直接抒情，表現(xiàn)了愿為故鄉(xiāng)奉獻一切、犧牲一切的決心。師：我們一起來對批注進行分析，理一理作者的感情變化。(教師引導(dǎo)，學(xué)生回答，師生一起根據(jù)直接抒情的關(guān)鍵句歸納作者的感情變化過程)[預(yù)設(shè)]如果把作者的情感比作一首樂章的話：第一樂章：泛濫的熱情。文章一開始并不是深沉吟詠，而是放開閘門，任情緒奔涌。(板書：不可控制激動狂放)第二樂章：樂調(diào)轉(zhuǎn)入回憶。召喚的聲音縈繞耳畔，赤子深情漸漸顯現(xiàn)，美麗富饒的關(guān)東平原在作者的回憶里慢慢浮現(xiàn)，樂曲也慢慢漸進而激越，美好得再也不能忘記。(板書：回憶往事美麗富饒)第三樂章：回憶越加濃烈，鄉(xiāng)思也更加急切。故鄉(xiāng)的召喚和作者的心聲合二為一，這種無法排遣的情緒達到第一次高潮。(板書：故鄉(xiāng)召喚血液噴涌)第四樂章：變得優(yōu)美而舒緩，沉浸在故鄉(xiāng)春華秋實的美好之中，暫且忘記憂傷。這一看似平緩的樂章實則是在為最后發(fā)出誓言作蓄勢。(板書：故鄉(xiāng)腳印春華秋實)第五樂章：故鄉(xiāng)的孩子大聲呼喊，情緒真正進入了最高點，豪情滿懷，信念不移，發(fā)出堅定的誓言。(板書：錚錚誓言戰(zhàn)斗犧牲)2.梳理文章結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。師：理清文章的感情變化過程，我們不難看出這篇文章的結(jié)構(gòu)，雖然只有兩段，但是線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。請試著概括兩段文字的主要內(nèi)容。(學(xué)生自由發(fā)言)[預(yù)設(shè)]第1段的主要內(nèi)容是：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之熱血沸騰!第2段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗!3.讀抒情句，體會情感。選五六個同學(xué)依次讀這些直接抒情的關(guān)鍵句，體會作者情感的變化，感受作者的愛國熱情。[設(shè)計意圖]理解散文要掌握作者融入的思想感情。在明確閱讀方法后，讓學(xué)生自由圈點批注并交流所得，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。在此過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入體味作者的情感。五、細讀課文，賞析語言師：這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木燕良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。接下來我們試著解讀這篇抒情散文抒情方式的特點。本文抒情方式的特點主要有以下幾種：1.以傾訴式的語言表達激情；2.通過有特色、有意味的景物表達情感；3.在語言的反復(fù)中渲染和強化情感；4.運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。師：細讀課文，找出你認為寫得很有特色的語句，作批注點評。(學(xué)生讀課文，作批注點評并交流成果與體會)交流步驟1.有感情地朗讀你將展示的語句，在朗讀中融入你對語句的理解。2.先直接說出你的批注結(jié)論，然后結(jié)合你的朗讀分析批注。3.其他同學(xué)對發(fā)言點評，并補充。[預(yù)設(shè)](1)以傾訴式的語言表達激情。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“在那田壟里埋葬過我的歡笑”。作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，只屬于失去的故園。(2)通過有特色、有意味的景物表達情感。如：參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、幽遠的車鈴等。這些都是關(guān)東大地上的代表事物，組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，這些景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。(3)在語言的反復(fù)中渲染和強化情感。如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去”“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”。這種情感經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。(4)運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。如：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印”,一組排比，內(nèi)容連貫，氣勢如虹?！爱斘姨稍谕恋厣系臅r候……怪誕的狂風……”“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”,運用排比、比喻的修辭手法，加強了情感的沖擊力。(結(jié)合課后補白內(nèi)容，明晰“排比”的修辭手法)師：齊讀文章最后“沒有人能夠忘記她”至文末，思考下面的問題。為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!"?(學(xué)生討論后舉手發(fā)言)[預(yù)設(shè)]人稱的變化實際上是情感變化的體現(xiàn)。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著情緒逐漸激動，作者不再滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，采用呼告的修辭手法，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，通過誦讀句子，批注、品析文本，學(xué)習抒情方式的特點，從而加深對文本的理解，體會作者的愛國情感。六、課外延讀，布置作業(yè)這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。2.布置作業(yè)。(1)課外收集愛國文章讀一讀，摘抄愛國名言，準備愛國詩詞朗誦會的材料。(2)模仿課文的寫法，寫一段200字左右的文字表達你對故鄉(xiāng)的情感。[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在拓寬學(xué)生的視野，增加其知識儲備，并通過練筆的形式促使學(xué)生學(xué)會用心觀察生活，用心描繪生活，在寫作中逐步做到景為情設(shè)、情由景生。[設(shè)計亮點]本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師適當引導(dǎo)；遵從“整體感知一局部探究一回歸整體”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中充分領(lǐng)會文本的意蘊?！举Y料鏈接】東北作家群與端木燕良從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木燕良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”,形成于20世紀30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”,但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。東北作家群里，有《憎恨》集的作者端木燕良(生于1912年)。其中，《鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇小說。(節(jié)選自《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》,上海文藝出版社1987年版)【素養(yǎng)提升】鋪陳是一種濃墨重彩地對描寫對象進行渲染、呈現(xiàn)、謳歌的手法，能產(chǎn)生文句上的形式美和表達上的激情美。著名詩人艾青，幼年由乳母大葉荷撫養(yǎng)，成年后在《大堰河——我的保姆》一詩中，運用了鋪陳手法來極致贊美養(yǎng)育了自己的大堰河(大葉荷)。下面是這首詩的節(jié)選，詩人運用鋪陳手法，歷數(shù)了大堰河勞作的辛苦和繁重，贊美了她的勤勞和任勞任怨，更在反復(fù)吟唱的“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我"中，表達對她的感激和懷念。大堰河——我的保姆(節(jié)選)你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！疚膶W(xué)常識】故鄉(xiāng)為何稱作“桑梓”在我國古代，桑樹、梓樹是與人們的日常生活密切相關(guān)的兩種樹。桑樹的葉子可以用來養(yǎng)蠶，果實可以食用和釀酒，樹干及枝條可以用來制造器具，葉、果、枝、根、皮皆可入藥。而梓樹的嫩葉可食，皮可入藥，木材輕軟耐朽，能制作家具、樂器等。此外，梓樹是一種速生樹種，故常被古人用作薪炭。正是因為桑樹和梓樹與人們的衣食住用有著如此密切的關(guān)系，所以古人常在自己的房前屋后植桑栽梓。漂泊在外、客居他鄉(xiāng)的人們在見到這兩種樹木時往往會頓生思鄉(xiāng)之情，久而久之，桑樹和梓樹也就成了故鄉(xiāng)的代名詞?！窘虒W(xué)后記】【核心素養(yǎng)】[文化自信]感受古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神、對和平生活的向往之情。[語言運用]結(jié)合注釋，把握詩歌大意；了解樂府民歌知識，積累文言知識。(重點)[思維能力]把握故事情節(jié)，分析木蘭的傳奇形象，感受人物魅力。(難點)[審美創(chuàng)造]體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味，提高鑒賞古代詩歌的能力?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標】1.多種形式誦讀詩歌，初步感受樂府民歌的特點。2.把握故事情節(jié)，感受故事的傳奇性?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，請聽一首唐詩和一段戲曲。你知道詩歌和戲曲中誦唱的對象是誰嗎?唐詩和戲曲唱詞各有何特點?你更喜歡哪種表達形式?(播放音頻：朗誦《題木蘭廟》和豫劇《花木蘭》選段。同時，多媒體出示文字材料)1.彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。(杜牧《題木蘭廟》)2.有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點兒不如兒男。(豫劇《花木蘭》選段)(學(xué)生聽詩歌朗誦和戲曲演唱，看屏顯文字材料，聽完后自由發(fā)言)[預(yù)設(shè)]兩則材料誦唱的都是我國古代巾幗英雄花木蘭。這首唐詩富于文采，描寫木蘭征戰(zhàn)沙場和夢里描眉的場景，表現(xiàn)出木蘭英勇而又嬌羞的形象；而這段戲曲語言通俗、直白，贊頌了木蘭不輸兒男的英雄形象，其中運用押韻，讓人感受到戲曲的韻律感、節(jié)奏感。師：在我國南北朝時期，就有一首寫木蘭的樂府詩，兼具以上兩者的特點。它既富于文采、質(zhì)樸易懂，又富有韻律感、節(jié)奏感，那就是《木蘭詩》。今天，我們就一起來感受一下《木蘭詩》的藝術(shù)魅力，了解花木蘭的傳奇形象吧。(板書文題)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)通過傾聽、欣賞一詩一曲，讓學(xué)生初步了解花木蘭的形象，感知兩種形式的藝術(shù)作品的魅力，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、讀出詩味1.了解作品及相關(guān)文體知識。(1)作品簡介。(參見《狀元大課堂》本課“作品簡介”欄目)(2)文體知識介紹。(參見《狀元大課堂》本課“文體知識”欄目)2.反復(fù)朗讀詩歌，讀出詩歌特點。(1)讀準字音。(學(xué)生大聲朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書來讀準字音)(2)讀出節(jié)奏。本詩歌句式長短不一，有五言、七言還有九言，有的互相夾雜，形式自由。聽錄音朗讀，要注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)奏的把握。(教師播放課文錄音，生邊聽邊注意劃分節(jié)奏)學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏反復(fù)誦讀詩歌，在停頓處要有輕短的拖音以示停頓，來突出節(jié)奏。(3)讀出韻律。師：我國的詩歌講求韻律，傳統(tǒng)歌詞大都押韻。押韻的詩歌誦起來順口，唱起來流暢。用讀音相近的字來做韻腳，使得詩歌音律和諧，更有韻味。請同學(xué)們再讀詩歌，圈出詩中押韻的字，體會詩歌的韻律感。[預(yù)設(shè)]一樣。押韻自由，有的句句押韻，有的隔幾句押韻。(學(xué)生根據(jù)詩歌押韻的規(guī)律，同桌對讀，每人讀一種韻，輪換讀，重讀韻腳，感受韻律美)(4)讀對語氣。根據(jù)詩歌各段落內(nèi)容的不同，朗讀不同段落時的語氣強弱也應(yīng)有所變化。教師指導(dǎo)朗讀，師生一起討論應(yīng)用怎樣的語氣朗讀。[預(yù)設(shè)]第1、2段：平緩、深沉，至“愿為”兩句語氣轉(zhuǎn)為堅定。第3段：出發(fā)前的準備片段要讀得急速；征途思親片段要讀得深沉，讀出眷念。第4段：高昂、悲壯。第5段：前四句當由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈，語速稍快；后四句應(yīng)放慢，讀得自豪、親切、質(zhì)樸。第6段：語調(diào)熱烈、歡快而富有變第7段：驕傲、俏皮。(學(xué)生根據(jù)各段語氣的特點，反復(fù)誦讀詩歌，嘗試通過語氣的變化初步體會詩歌的情感)[設(shè)計意圖]在了解樂府民歌的特點的基礎(chǔ)上，通過三個不同層次的朗讀，從詩歌的節(jié)奏、韻律、語氣逐步體會《木蘭詩》所體現(xiàn)的民歌的句式美、節(jié)奏美、音韻美等特點。三、讀懂詩意師：《木蘭詩》長短句交錯、音韻優(yōu)美、節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，充分體現(xiàn)了樂府民歌的特點。請同學(xué)們默讀詩歌，對照課下注釋，理解詩意，了解詩歌所講述的故事。1.理解字詞。學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，來理解詩歌中的重點字詞。2.翻譯句子。(1)嘗試疏通句意。以小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解句意。如果小組內(nèi)無法解決，可以提出來，全班共同商討解決。教師提醒學(xué)生注意以下句子的翻譯：①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。③開我東閣門，坐我西閣床。④當窗理云鬢，對鏡帖花黃。(教師指名翻譯各句，師生共同評議后明確)[預(yù)設(shè)]①到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是(木蘭)到各處集市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。②將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士(木蘭)戰(zhàn)斗十年勝利歸來。這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。③打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。④對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，再貼上花黃。師補充：大家翻譯這幾句話時不能直譯，直接翻譯就會鬧笑話。這里上下兩句看似各說兩件事，其實是互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補充，說的是一件事，即上下文義互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思，這種手法叫互文。理解互文時，注意不要割裂開來理解，大家在翻譯時要注意。(2)