【課件】高考備考經(jīng)驗(yàn)分享-讀后續(xù)寫 課件-2025屆高三上學(xué)期英語一輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)

高考備考經(jīng)驗(yàn)分享—讀后續(xù)寫

內(nèi)容分享一、明確續(xù)寫的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)生續(xù)寫習(xí)作中存在的主要問題三、讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)建的應(yīng)對(duì)策略四、備考續(xù)寫的幾點(diǎn)思考讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容、語言、語篇）檔次描述第五檔（21—25）—與所給短文融洽度高，與所提供各段落開頭語銜接合理?！褂谜Z法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，可能有些許錯(cuò)誤，但完全不影響意義表達(dá)—有效地使用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊。允許有高級(jí)錯(cuò)誤第四檔（16—20）—與所給短文融洽度較高，與所提供各段落開頭語銜接較為合理。內(nèi)容比較充實(shí)—所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯較為豐富、準(zhǔn)確，可能有些許錯(cuò)誤，但不影響意義表達(dá)。語言比較豐富—比較有效地使用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫的短文結(jié)構(gòu)緊湊。銜接比較流暢

第三檔（11—15）—與所給短文關(guān)系較為密切，與所提供各段落開頭語有一定程度的銜接。—應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求，雖有一些錯(cuò)誤，但不影響意義表達(dá)?！獞?yīng)用簡(jiǎn)單的語句間連接成分，使全文內(nèi)容連貫。有主題意識(shí)，句句都是低級(jí)錯(cuò)誤。第二檔（6—10）—與所給短文有一定的關(guān)系，與所提供各段落開頭語有一定程度的銜接。—語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項(xiàng)目有限，有些語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了意義的表達(dá)?！^少使用語句間的連接成分，全文內(nèi)容缺少連貫性。微弱的句子意識(shí)，無主題意識(shí)第一檔（1—5）—與所提供短文和開頭語的銜接較差?！Z法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項(xiàng)目很有限，有較多語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了意義的表達(dá)。—缺乏語句間的連接成分，全文內(nèi)容不連貫。東拼西湊，完全沒有句子意識(shí)0白卷、內(nèi)容太少無法評(píng)判或所寫內(nèi)容與所提供內(nèi)容無關(guān)。

二、學(xué)生在讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)建上的典型問題1.內(nèi)容（邏輯性、合理性）存在問題1.1所設(shè)置情節(jié)與原文脫離對(duì)文本產(chǎn)生誤讀，或?qū)ξ谋局械哪承┲匾楣?jié)解讀不到位，導(dǎo)致后續(xù)情節(jié)的設(shè)置與原文本產(chǎn)生巨大的撕裂。如：對(duì)原文“我”的身份產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，少數(shù)學(xué)生寫成David的母親。戶外跑步比賽，學(xué)生理解為在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行比賽，場(chǎng)景設(shè)置錯(cuò)誤。1.2所設(shè)置情節(jié)與生活常理相悖有些學(xué)生在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)，不能夠正確衡量故事情境或是不能合理體會(huì)人物情感，從而寫出背離生活常識(shí)的內(nèi)容。如讓殘疾學(xué)生David跑第一或前幾名的情節(jié)誤設(shè)。1.3所設(shè)置情節(jié)與故事的主題不匹配情節(jié)設(shè)置隨意，與故事所展現(xiàn)的主題無關(guān)或用對(duì)話推動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。如：theschool’scoach和我對(duì)David大段的批評(píng)指責(zé)性的話語。1.4脫離主題的強(qiáng)行升華或者升華老套沒有新意(1)誤讀主題，導(dǎo)致所升華的主題與原文本毫不相干；(2)升華老套沒有新意。Weshouldhelppeopleinneed.2.

詞匯和語法方面存在問題學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，例如謂語動(dòng)詞、詞性使用混亂；語言的得體性有待加強(qiáng)，例如有些學(xué)生生搬硬套一些大詞，與原文的語境，文章的風(fēng)格不符。3.語篇銜接連貫存在問題所設(shè)置情節(jié)與原文或所給段首句銜接不合理，融洽度不高。主述位推進(jìn)主位：話語的出發(fā)點(diǎn)，雙方已知的信息述位：要傳遞的新信息。信息推進(jìn)過程中以舊帶新，相鄰兩句話有信息的重合。三、讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)建的應(yīng)對(duì)策略1.

科學(xué)解讀文本，為續(xù)寫搭建內(nèi)容、語言、情感支架準(zhǔn)確理解文本是續(xù)寫成功的基礎(chǔ)。教師需從故事內(nèi)容，故事主題，人物情感變化這些維度引導(dǎo)學(xué)生理解文章，為后續(xù)合理設(shè)置情節(jié)奠定基礎(chǔ)。(1)故事主題(theme)：確定故事主題意義教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀故事，關(guān)注故事中的評(píng)議部分，理解作者寫作的動(dòng)機(jī)意圖，找準(zhǔn)故事的主題意義。David：自強(qiáng)不息的精神。I：作為David的老師熱愛并欣賞自己的學(xué)生。(2)情感變化：號(hào)準(zhǔn)主人公情感變化的“脈絡(luò)”，留意故事發(fā)展的方向主人公David從跑前到跑后經(jīng)歷了如下的心理變化:determined(日常訓(xùn)練時(shí))→hesitatedandafraidofbeinglaughedat(越野賽前)→determined(經(jīng)過“我”的鼓勵(lì))→proudandexcited(越野賽后)。David從“負(fù)向”情緒最終轉(zhuǎn)化到“正向”情緒的變化彰顯出主人公直面困難的優(yōu)秀的品質(zhì)。2.研讀所給段首句，合理推測(cè)故事發(fā)展的大致方向兩個(gè)段首句為續(xù)寫后續(xù)故事提供了豐富的信息，同時(shí)也制約著后續(xù)故事的走向。Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn'tlookatme.IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeother

runners.有部分同學(xué)第一段結(jié)尾寫成經(jīng)過我的勸說，David開始訓(xùn)練，幾個(gè)月之后又重新參加了比賽。3.依托故事主題，挑選情節(jié)細(xì)節(jié)，完成具體情節(jié)設(shè)計(jì)(1)依照主題，遵循角色互動(dòng)的原則，精心挑選情節(jié)細(xì)節(jié)(2)尋找文本“伏筆”，巧妙照應(yīng)，增強(qiáng)情節(jié)的連貫性(3)緊抓人物性格，力求情感協(xié)同，增強(qiáng)故事的融洽度四、備考續(xù)寫的幾點(diǎn)思考1.讀是基礎(chǔ)，讀的深度決定寫的高度。1.1做好高中三年閱讀規(guī)劃，精讀與泛讀有效結(jié)合。高一：重基礎(chǔ)

讀經(jīng)典

多仿寫高二：重積累

理邏輯

提表達(dá)高三：重打磨

抓規(guī)范

勤思考1.讀是基礎(chǔ)，讀的深度決定寫的高度。1.2合理選取閱讀材料（1）趣味性;（2）緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活選取材料;（3）閱讀材料難度適當(dāng)，符合高中生學(xué)情;(新概念2&3、黑布林英語閱讀、書蟲、典范英語閱讀

)1.3讀后續(xù)寫資源的開發(fā)和利用1.對(duì)舊教材中合適篇目的開發(fā)和利用2.對(duì)新教材中合適篇目的開發(fā)和利用3.對(duì)舊有試題中的優(yōu)秀篇目的改造和利用4.對(duì)高考真題的改造和利用5.對(duì)媒體文章(網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等)的開發(fā)和利用·2.依托備課組團(tuán)隊(duì)的力量，以“微寫作、微技能”為切入口，力爭(zhēng)過“四關(guān)”。2.1微寫作之詞匯關(guān)精選適合學(xué)生水平的情緒類、動(dòng)作類、外貌類詞匯表達(dá)，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。微寫作之句子關(guān):

讀后續(xù)寫句式訓(xùn)練或句子拓展訓(xùn)練1、無靈主語：心理、情緒；行為意義名詞；無生命事物作主語／結(jié)尾句2、虛擬語氣：情態(tài)動(dòng)詞＋havedone“當(dāng)初應(yīng)該”;if

only“要是…就好了”3、獨(dú)立主格：Tearswelinguphiseyes,hethankedthepolice..4、擬人比喻：likeaxxx;ashappyasaking;aseaofsorrow5、介詞短語：with結(jié)構(gòu)／情緒；without結(jié)構(gòu)6、非謂語：V-ing/V-ed/todo，主句7、強(qiáng)調(diào)句：“itwas+sb/sth+that＋主謂”8、倒裝句：地點(diǎn)狀語／否定詞／only狀語／so...that/notonly...butalso微寫作之句子關(guān):

同樣句式，多種內(nèi)容;

同一內(nèi)容，不同句式。

Seeingsth

sth,sbfeltagreatsenseof+情緒+wellingupinsb’sheartandsurgingthroughsb.Themomentsbcaughtsightofsth,sbfeltagreatsenseof+情緒+wellingupinsb’sheartandsurgingthroughsb.Atthesightsth,sbfeltagreatsenseof+情緒+wellingupinsb’sheartandsurgingthroughsb.微寫作之語段關(guān):以語段或簡(jiǎn)單的篇章作為形式，寫自己的觀察，對(duì)事情的看