2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《白楊禮贊》說(shuō)課稿2 語(yǔ)文版

2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1《白楊禮贊》說(shuō)課稿2語(yǔ)文版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《白楊禮贊》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，學(xué)生能夠感受作者對(duì)白楊樹的贊美之情，提升對(duì)自然美的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析文章的寫作手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；此外，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和對(duì)散文的基本認(rèn)識(shí)。他們能夠識(shí)別散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)散文的結(jié)構(gòu)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是那些富有哲理和情感的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和分析理解文章的主旨。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀看相關(guān)視頻或圖片來(lái)輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)文字和邏輯分析來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)某些修辭手法的理解不夠深入，以及對(duì)作者情感表達(dá)把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。此外，由于文章涉及一定的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能會(huì)在理解文章所蘊(yùn)含的深層含義時(shí)感到困難。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)歷史圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：朗讀、討論、小組合作、寫作練習(xí)、多媒體展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？它在我們的生活中有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于白楊樹的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受白楊樹的形象和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《白楊禮贊》的基本信息，包括作者、創(chuàng)作背景等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《白楊禮贊》的基本概念、寫作手法和主題。

過(guò)程：

講解《白楊禮贊》的定義，介紹其作為散文的特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。

詳細(xì)介紹《白楊禮贊》的寫作手法，如象征、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《白楊禮贊》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的句子或段落進(jìn)行分析，如“那筆直的干，那筆直的枝”等，探討其象征意義。

詳細(xì)介紹《白楊禮贊》中白楊樹的象征手法，如代表堅(jiān)韌不拔的精神、民族的希望等。

引導(dǎo)學(xué)生思考《白楊禮贊》對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從中汲取力量。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《白楊禮贊》相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，如“白楊樹的精神對(duì)我們有什么啟示？”

小組內(nèi)討論該問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《白楊禮贊》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《白楊禮贊》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《白楊禮贊》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《白楊禮贊》在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用白楊樹的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《白楊禮贊》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《白楊禮贊》作者茅盾的生平和作品簡(jiǎn)介，了解作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)風(fēng)格。

-白楊樹的相關(guān)知識(shí)，包括其生長(zhǎng)環(huán)境、生物學(xué)特征以及在我國(guó)文化中的象征意義。

-其他散文作品，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，對(duì)比分析不同散文的寫作手法和主題。

-中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的重要事件和人物，如“五四運(yùn)動(dòng)”、“左聯(lián)”等，了解文學(xué)作品的時(shí)代背景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀茅盾的其他作品，如《子夜》、《腐蝕》等，進(jìn)一步了解作者的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-建議學(xué)生參觀白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，觀察其生長(zhǎng)狀態(tài)，感受大自然的神奇魅力。

-組織學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館，欣賞與白楊樹相關(guān)的美術(shù)作品或攝影作品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中弘揚(yáng)白楊樹的精神，如堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息等。

-建議學(xué)生閱讀與《白楊禮贊》相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或評(píng)論文章，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作比賽或征文活動(dòng)，將學(xué)習(xí)《白楊禮贊》的感悟轉(zhuǎn)化為文字，鍛煉寫作能力。

-組織學(xué)生觀看與《白楊禮贊》相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，加深對(duì)作品的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如支教、環(huán)保等公益活動(dòng)，將白楊樹的精神融入實(shí)際生活中。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-白楊樹的象征意義：堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、民族的希望

-作者茅盾的寫作手法：象征、擬人、對(duì)比

-文章結(jié)構(gòu)：引言、描寫、象征、結(jié)尾

②重點(diǎn)詞句：

-“那筆直的干，那筆直的枝”

-“它似乎永遠(yuǎn)那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)”

-“它是樹中的偉丈夫”

③板書布局：

-標(biāo)題：《白楊禮贊》板書設(shè)計(jì)

-作者：茅盾

-中心思想：贊美白楊樹，象征中華民族的精神

-寫作手法：象征、擬人、對(duì)比

-文章結(jié)構(gòu)：引言、描寫、象征、結(jié)尾

-象征意義：堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、民族的希望

-重點(diǎn)詞句展示區(qū)域教學(xué)反思教學(xué)《白楊禮贊》這一課時(shí)，我深感這是一篇充滿詩(shī)意和哲理的佳作，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是精神成長(zhǎng)的契機(jī)。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生在理解文章的象征意義時(shí)存在一定的困難。白楊樹作為中華民族精神的象征，其內(nèi)涵豐富，學(xué)生需要通過(guò)深入閱讀和思考才能把握。在課堂上，我嘗試通過(guò)提問(wèn)和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘白楊樹的象征意義，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然難以完全理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

其次，我在講解寫作手法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)擬人、對(duì)比等修辭手法的應(yīng)用還不夠熟練。為了讓學(xué)生更好地掌握這些技巧，我在課堂上采用了實(shí)例分析的方法，通過(guò)對(duì)比不同段落中修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀地感受到這些手法的效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際寫作中運(yùn)用這些手法時(shí)，往往缺乏創(chuàng)新和靈活性。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)。

再次，課堂展示環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的積極性和參與度。他們?cè)谟懻摵驼故局校粌H表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，還能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在展示時(shí)缺乏自信，表達(dá)不夠流暢。為了提高學(xué)生的展示能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和公眾演講的訓(xùn)練。

此外，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是我反思的重點(diǎn)。我布置了讓學(xué)生撰寫讀后感的作業(yè)，目的是讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化為自己的思考。然而，部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。這讓我意識(shí)到，在布置作業(yè)時(shí)，我需要更加注重作業(yè)的引導(dǎo)性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如，在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我過(guò)于注重對(duì)引言、描寫、象征、結(jié)尾等部分的劃分，而忽略了文章的整體性和連