課題申報(bào)參考：“大思政課”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！丁按笏颊n”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)思想政治教育的重視，“大思政課”建設(shè)逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)。許多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了探索。例如，一些研究關(guān)注大思政課的課程體系構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。但目前的研究在系統(tǒng)性和協(xié)同性方面還存在不足，部分研究成果尚未形成完整的理論體系，在實(shí)踐中也存在各部門、各學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制不完善的情況。在實(shí)踐研究方面，部分高校和中小學(xué)開始嘗試開展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀紅色教育基地、開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等。然而，這些實(shí)踐活動(dòng)在與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用等方面還存在問(wèn)題，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和有效的評(píng)估機(jī)制。國(guó)外研究國(guó)外雖然沒有“大思政課”這一概念，但在公民教育、道德教育等方面有相關(guān)研究。一些國(guó)家注重通過(guò)社會(huì)環(huán)境營(yíng)造、隱性課程設(shè)置等方式開展思想政治教育相關(guān)內(nèi)容。不過(guò)，由于各國(guó)的社會(huì)制度、文化背景等差異，國(guó)外的研究成果不能直接照搬，只能作為一定的參考。（二）選題意義落實(shí)國(guó)家政策要求國(guó)家高度重視思想政治教育，提出了一系列加強(qiáng)思政課建設(shè)的政策要求。開展“大思政課”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究，有助于深入貫徹國(guó)家關(guān)于思政課建設(shè)的各項(xiàng)政策，如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，通過(guò)本研究能夠更好地探索如何在“大思政課”框架下落實(shí)這一根本任務(wù)。提高思想政治教育實(shí)效性傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在一定的局限性，如教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)方式相對(duì)單一等。“大思政課”建設(shè)旨在打破這些局限，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。本課題的研究有助于探索如何提高思政課的實(shí)效性，讓學(xué)生真正將思想政治理論知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局在現(xiàn)代教育體系中，僅僅依靠思政課教師進(jìn)行思想政治教育是不夠的?！按笏颊n”建設(shè)倡導(dǎo)全體教師參與、貫穿教育全過(guò)程、涵蓋教育全方位的育人理念。通過(guò)本課題研究，可以深入探討如何構(gòu)建這樣的育人格局，形成教育合力，提高整個(gè)教育體系的思想政治教育水平。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值本課題將有助于豐富和發(fā)展思想政治教育理論體系。“大思政課”作為一種新的思政課建設(shè)理念，其理論內(nèi)涵、要素關(guān)系等還需要深入研究。通過(guò)本課題的研究，可以進(jìn)一步明確“大思政課”的概念界定、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)體系等內(nèi)容，為思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。實(shí)踐價(jià)值為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。研究成果可以直接應(yīng)用于學(xué)校的思政課教學(xué)改革和思想政治教育工作。例如，為學(xué)校制定“大思政課”建設(shè)方案提供依據(jù)，包括課程設(shè)置、教學(xué)資源整合、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。同時(shí)，也有助于指導(dǎo)各類教育機(jī)構(gòu)開展思想政治教育活動(dòng)，提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建“大思政課”理論體系明確“大思政課”的內(nèi)涵、特征、目標(biāo)、原則等理論要素，構(gòu)建一套完整的“大思政課”理論框架，為“大思政課”建設(shè)提供理論依據(jù)。探索“大思政課”實(shí)踐模式通過(guò)實(shí)證研究，探索出一套適合不同教育階段（小學(xué)、中學(xué)、高校）、不同類型學(xué)校（公立、私立）的“大思政課”實(shí)踐模式，包括課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)開展等方面。建立“大思政課”評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)合理的“大思政課”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠?qū)Α按笏颊n”的教學(xué)效果、學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，為“大思政課”的持續(xù)改進(jìn)提供保障。（二）研究對(duì)象各級(jí)各類學(xué)校涵蓋小學(xué)、中學(xué)、高校等不同教育階段的學(xué)校。不同教育階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、思想狀況等方面存在差異，研究不同階段學(xué)校的“大思政課”建設(shè)情況，可以探索出具有針對(duì)性的建設(shè)策略。教育工作者包括思政課教師、其他學(xué)科教師、學(xué)校管理人員等。思政課教師是“大思政課”建設(shè)的主力軍，其他學(xué)科教師是協(xié)同育人的重要力量，學(xué)校管理人員則在政策執(zhí)行、資源調(diào)配等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。研究這些教育工作者在“大思政課”建設(shè)中的角色定位、能力要求、培訓(xùn)需求等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)生是“大思政課”的接受者和受益者。研究學(xué)生在“大思政課”學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果等情況，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整“大思政課”建設(shè)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）研究?jī)?nèi)容“大思政課”的理論基礎(chǔ)研究深入研究馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等對(duì)“大思政課”建設(shè)的理論支撐作用。同時(shí)，探討教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論在“大思政課”中的應(yīng)用，為“大思政課”構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基石?！按笏颊n”的課程體系研究分析當(dāng)前思政課課程體系存在的問(wèn)題，探索如何將思想政治教育融入到其他學(xué)科課程中，構(gòu)建大中小學(xué)一體化的“大思政課”課程體系。包括課程目標(biāo)的分層設(shè)置、課程內(nèi)容的有機(jī)整合、課程銜接的有效設(shè)計(jì)等方面?！按笏颊n”的教學(xué)資源整合研究研究如何整合校內(nèi)校外的教學(xué)資源，如校內(nèi)的圖書館、博物館等文化資源，校外的紅色教育基地、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)資源，構(gòu)建豐富多樣的“大思政課”教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等）優(yōu)化教學(xué)資源的呈現(xiàn)和利用方式?！按笏颊n”的師資隊(duì)伍建設(shè)研究研究思政課教師和其他學(xué)科教師的協(xié)同育人機(jī)制，包括教師的思想政治素養(yǎng)提升、跨學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面。探討如何通過(guò)培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制等措施提高教師參與“大思政課”建設(shè)的積極性和能力水平?！按笏颊n”的實(shí)踐教學(xué)研究探索“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的模式和路徑，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等形式。研究如何將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，分析實(shí)踐教學(xué)的組織管理、安全保障、效果評(píng)估等問(wèn)題?！按笏颊n”的協(xié)同育人機(jī)制研究研究學(xué)校、家庭、社會(huì)在“大思政課”建設(shè)中的協(xié)同育人作用。分析學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)、家庭與社會(huì)之間的合作模式、溝通機(jī)制、資源共享等問(wèn)題，構(gòu)建全方位的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，提高思想政治教育的整體效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路整體規(guī)劃與分層推進(jìn)相結(jié)合首先從宏觀上對(duì)“大思政課”建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，明確研究的總體目標(biāo)、框架結(jié)構(gòu)等。然后根據(jù)不同的研究對(duì)象（小學(xué)、中學(xué)、高校等）、研究?jī)?nèi)容（理論基礎(chǔ)、課程體系、師資隊(duì)伍等）進(jìn)行分層研究，逐步深入探究“大思政課”建設(shè)的各個(gè)方面。理論研究與實(shí)踐探索相統(tǒng)一一方面，深入開展“大思政課”的理論研究，通過(guò)對(duì)馬克思主義理論等多學(xué)科理論的研究，構(gòu)建“大思政課”的理論體系。另一方面，緊密結(jié)合教育實(shí)踐，選擇不同類型的學(xué)校作為實(shí)踐研究基地，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善理論研究成果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)發(fā)展。內(nèi)部分析與外部借鑒相協(xié)調(diào)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的思政課建設(shè)情況進(jìn)行內(nèi)部分析，找出存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，借鑒國(guó)外公民教育、道德教育等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，探索適合我國(guó)的“大思政課”建設(shè)路徑。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件等資料，了解“大思政課”建設(shè)的研究現(xiàn)狀、政策依據(jù)等，為本課題的研究提供理論支持和研究思路。例如，查閱馬克思主義經(jīng)典著作中關(guān)于思想政治教育的論述，以及國(guó)家關(guān)于思政課建設(shè)的政策文件，如《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)不同教育階段的學(xué)校、教育工作者、學(xué)生等進(jìn)行調(diào)查研究。了解他們對(duì)“大思政課”的認(rèn)知、態(tài)度、需求等情況。例如，對(duì)中小學(xué)思政課教師進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中面臨的困難和對(duì)“大思政課”建設(shè)的建議；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)“大思政課”的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)期望。案例分析法選擇具有代表性的學(xué)校作為案例，深入分析其在“大思政課”建設(shè)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。例如，選取一些在思政課改革創(chuàng)新方面取得顯著成效的高校和中小學(xué)，分析它們?cè)谡n程體系構(gòu)建、教學(xué)資源整合、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的做法，總結(jié)可推廣的經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究法在部分學(xué)校開展“大思政課”建設(shè)的行動(dòng)研究，研究者與教育工作者共同參與到“大思政課”的教學(xué)改革實(shí)踐中。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷觀察、反思、調(diào)整教學(xué)策略，探索出適合不同學(xué)校的“大思政課”實(shí)踐模式。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新以往的思政課研究多從單一學(xué)科或單一教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，本課題從“大思政課”這一整體視角出發(fā)，將思政課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育進(jìn)行整合研究，拓寬了研究視角。研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新在研究?jī)?nèi)容上，不僅關(guān)注“大思政課”的理論體系構(gòu)建，還深入研究其師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人機(jī)制等多方面內(nèi)容。特別是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在“大思政課”中的應(yīng)用研究，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)思政課教學(xué)情境等，具有一定的創(chuàng)新性。研究方法的創(chuàng)新采用行動(dòng)研究法，研究者直接參與到“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐中，將理論研究與實(shí)踐探索緊密結(jié)合。這種研究方法能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，提高研究成果的實(shí)用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)本課題研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的思想政治教育研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員包括高校思政課教師、教育學(xué)科研究人員、中小學(xué)優(yōu)秀教師等。高校思政課教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠從理論層面深入研究“大思政課”建設(shè)；教育學(xué)科研究人員可以從教育學(xué)原理、教育政策等角度為課題研究提供專業(yè)支持；中小學(xué)優(yōu)秀教師則能結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際，為課題研究提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。前期研究成果課題組成員在思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些前期研究成果。例如，部分成員發(fā)表過(guò)關(guān)于思政課教學(xué)改革、思想政治教育實(shí)效性等方面的學(xué)術(shù)論文，參與過(guò)相關(guān)的教育科研項(xiàng)目，這些前期研究成果為開展本課題研究奠定了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）保障條件政策支持國(guó)家對(duì)思想政治教育高度重視，出臺(tái)了一系列支持思政課建設(shè)的政策文件，如《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等。這些政策文件為“大思政課”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究提供了政策依據(jù)和保障，確保課題研究能夠沿著正確的方向進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校和相關(guān)部門將為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)費(fèi)將主要用于資料收集（如購(gòu)買學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、調(diào)研問(wèn)卷印刷等）、實(shí)地調(diào)研（如調(diào)研人員的差旅費(fèi)等）、學(xué)術(shù)交流（如參加學(xué)術(shù)會(huì)議、邀請(qǐng)專家講學(xué)等）、成果推廣（如課題成果的出版、宣傳等）等方面，保障課題研究的順利開展。資源保障在研究過(guò)程中，將充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源。學(xué)校內(nèi)部的圖書館、資料室、多媒體教室等資源為研究提供資料查閱、研討交流等便利條件。校外的紅色教育基地、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)資源為課題的實(shí)踐研究提供豐富的素材和研究場(chǎng)所。（三）研究步驟第一階段（第13個(gè)月）：課題準(zhǔn)備階段組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工職責(zé)。開展文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于“大思政課”建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，了解研究現(xiàn)狀。制定課題研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等內(nèi)容。申請(qǐng)課題立項(xiàng)，按照相關(guān)要求準(zhǔn)備立項(xiàng)申報(bào)材料。第二階段（第49個(gè)月）：理論研究與初步實(shí)踐階段深入開展“大思政課”的理論基礎(chǔ)研究，構(gòu)建“大思政課”的理論框架，明確其內(nèi)涵、特征、目標(biāo)、原則等理論要素。根據(jù)理論研究成果，在部分學(xué)校開展初步的實(shí)踐探索，選擇幾所具有代表性的小學(xué)、中學(xué)和高校作為試點(diǎn)學(xué)校。開展調(diào)查研究，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的教育工作者、學(xué)生等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解他們對(duì)“大思政課”建設(shè)的認(rèn)知、態(tài)度和需求等情況。組織案例分析，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校在“大思政課”建設(shè)中的做法進(jìn)行案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。第三階段（第1018個(gè)月）：深入實(shí)踐與調(diào)整階段在更多學(xué)校推廣試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐范圍。根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的反饋情況，對(duì)“大思政課”的理論體系、實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行調(diào)整和完善。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展針對(duì)教育工作者的培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們的思想政治素養(yǎng)和“大思政課”教學(xué)能力。整合教學(xué)資源，進(jìn)一步挖掘校內(nèi)校外的教學(xué)資源，構(gòu)建更加完善的“大思政課”教學(xué)資源庫(kù)。第四階段（第1924個(gè)月）：總結(jié)與成果推廣階段對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，包括“大思政課”建設(shè)的理論成果、實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。整理課題研究過(guò)程中的相關(guān)資料，如調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗洝咐治鰣?bào)告等，形成課題研究成果集。開展課題成果的推廣工作，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、成果發(fā)布會(huì)等形式，向其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)推廣課題研究成果，促進(jìn)“大思政課”建設(shè)在更大范圍內(nèi)的發(fā)展。（課題設(shè)計(jì)論證部分5235字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專