課題申報參考：“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著“大思政課”理念的提出，高職思政課實踐教學受到越來越多的關(guān)注。目前，已有部分研究關(guān)注到高職思政課實踐教學的改革與創(chuàng)新，但關(guān)于構(gòu)建實踐教學共同體方面的研究仍處于起步階段。在實踐層面，一些高職院校已經(jīng)開始嘗試與企業(yè)、社區(qū)等外部機構(gòu)合作開展思政課實踐教學，但合作形式較為松散，缺乏系統(tǒng)性和長效性的機制。在理論研究方面，對于高職思政課實踐教學共同體的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、運行機制等缺乏深入的探討，尚未形成一套完整的理論體系。這就為本課題的研究提供了廣闊的空間。（二）選題意義落實國家政策要求國家高度重視思政課建設(shè)，強調(diào)要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。高職思政課實踐教學共同體建設(shè)有助于貫徹這一政策精神，將高職思政課的教學延伸到企業(yè)、社區(qū)等社會領(lǐng)域，提高思政課的實效性。提高高職思政課教學質(zhì)量傳統(tǒng)的高職思政課教學存在理論與實踐脫節(jié)的問題。通過構(gòu)建實踐教學共同體，可以整合學校、企業(yè)、社區(qū)等多方面的資源，為學生提供更豐富的實踐機會，增強學生對思政課內(nèi)容的理解和認同，從而提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才高職教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。實踐教學共同體建設(shè)能夠讓學生在真實的社會環(huán)境中鍛煉自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力等，更好地滿足社會對高職人才的需求。（三）研究價值理論價值本課題有助于豐富高職思政課教學理論體系，特別是對思政課實踐教學共同體的理論研究。通過深入探討其內(nèi)涵、構(gòu)成要素、運行機制等，為高職思政課教學理論的發(fā)展提供新的思路和觀點。實踐價值為高職思政課實踐教學共同體的構(gòu)建提供可操作性的方案。通過研究，明確實踐教學共同體建設(shè)的目標、任務(wù)、步驟和保障措施等，有助于推動高職思政課實踐教學改革，提高實踐教學的效果。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標構(gòu)建科學合理的高職思政課實踐教學共同體模型明確實踐教學共同體的構(gòu)成要素，包括學校、企業(yè)、社區(qū)等主體的角色定位和相互關(guān)系，構(gòu)建一個具有系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性的實踐教學共同體模型。探索有效的運行機制研究實踐教學共同體的運行機制，如資源共享機制、溝通協(xié)調(diào)機制、評價激勵機制等，確保實踐教學共同體能夠高效運行，實現(xiàn)各主體的互利共贏。提高高職思政課實踐教學質(zhì)量和效果通過實踐教學共同體建設(shè)，增強高職思政課的吸引力和感染力，提高學生的參與度和獲得感，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。（二）研究對象高職院校的思政課教師他們是思政課教學的組織者和實施者，在實踐教學共同體建設(shè)中起著關(guān)鍵的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。高職學生他們是思政課實踐教學的主體，是實踐教學共同體建設(shè)的直接受益者，研究他們在實踐教學中的需求、參與度和學習效果等。企業(yè)、社區(qū)等外部合作主體這些主體為思政課實踐教學提供了豐富的資源和平臺，研究如何與他們建立有效的合作關(guān)系，發(fā)揮他們在實踐教學中的作用。（三）研究內(nèi)容高職思政課實踐教學共同體的內(nèi)涵與特征深入研究實踐教學共同體的概念、內(nèi)涵和基本特征，明確其與傳統(tǒng)思政課實踐教學模式的區(qū)別和聯(lián)系。構(gòu)成要素與角色定位分析實踐教學共同體的構(gòu)成要素，包括學校、企業(yè)、社區(qū)等主體的功能和角色定位，探討如何實現(xiàn)各主體之間的協(xié)同合作。資源整合與共享機制研究如何整合學校、企業(yè)、社區(qū)等多方面的資源，建立資源共享機制，為思政課實踐教學提供豐富的教學資源。實踐教學活動的設(shè)計與實施根據(jù)高職學生的特點和需求，設(shè)計多樣化的思政課實踐教學活動，并探討如何在實踐教學共同體中有效地實施這些活動。評價與激勵機制構(gòu)建科學合理的實踐教學評價體系，包括對學生學習效果的評價、對教師教學質(zhì)量的評價以及對合作主體的評價等，并建立相應(yīng)的激勵機制，促進實踐教學共同體的持續(xù)發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用理論研究與實踐研究相結(jié)合的思路。首先，通過文獻研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于思政課實踐教學、教學共同體等方面的研究成果，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，深入高職學院進行實地調(diào)研，了解高職思政課實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，分析構(gòu)建實踐教學共同體的必要性和可行性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建高職思政課實踐教學共同體的理論模型，并通過實踐探索不斷優(yōu)化和完善。最后，對實踐成果進行總結(jié)和推廣，為其他高職院校提供借鑒。（二）研究方法文獻研究法查閱國內(nèi)外相關(guān)的學術(shù)文獻、政策文件等，了解思政課實踐教學共同體的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對高職思政課教師、學生以及企業(yè)、社區(qū)等合作主體進行調(diào)查，了解他們對思政課實踐教學共同體建設(shè)的看法、需求和建議。案例分析法選擇若干具有代表性的高職院校進行案例分析，總結(jié)其在思政課實踐教學共同體建設(shè)方面的成功經(jīng)驗和存在的問題，為課題研究提供實踐參考。行動研究法在部分高職院校開展實踐教學共同體建設(shè)的試點工作，邊實踐、邊研究、邊總結(jié)，不斷調(diào)整和完善實踐教學共同體的構(gòu)建方案。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新從“大思政課”視域出發(fā)，將高職思政課實踐教學置于更廣闊的社會背景下進行研究，突破了傳統(tǒng)的學校內(nèi)部教學的局限。理論創(chuàng)新提出高職思政課實踐教學共同體的概念，并深入研究其內(nèi)涵、構(gòu)成要素、運行機制等，為高職思政課教學理論的發(fā)展提供新的理論成果。實踐創(chuàng)新構(gòu)建一套具有可操作性的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)方案，包括資源整合、活動設(shè)計、評價激勵等方面的創(chuàng)新舉措，為高職思政課實踐教學改革提供新的實踐路徑。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果課題組成員在思政課教學改革、實踐教學等方面已經(jīng)開展了一些研究工作，取得了一定的研究成果，為本次課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。人員素質(zhì)與團隊協(xié)作課題組成員具有豐富的思政課教學經(jīng)驗、較強的科研能力和良好的團隊協(xié)作精神，涵蓋了思政課教師、教育研究者等不同專業(yè)背景的人員，能夠保證課題研究的順利進行。（二）保障條件政策支持國家高度重視思政課建設(shè)，出臺了一系列相關(guān)政策文件，為本課題的研究提供了政策依據(jù)和支持。經(jīng)費保障積極爭取學校或相關(guān)部門的經(jīng)費支持，確保課題研究過程中的調(diào)研、資料收集、成果推廣等工作有足夠的經(jīng)費保障。實踐平臺保障依托高職院?，F(xiàn)有的思政課實踐教學基地，以及與企業(yè)、社區(qū)等建立的合作關(guān)系，為課題研究提供豐富的實踐平臺。（三）研究步驟（1）第一階段：準備階段（2025年1月2025年3月）研究內(nèi)容：組建課題研究團隊，開展文獻研究，收集國內(nèi)外相關(guān)研究資料，制定課題研究方案。階段成果：形成課題研究方案。（2）第二階段：調(diào)研階段（2025年4月2025年6月）研究內(nèi)容：運用調(diào)查研究法和案例分析法，深入高職院校、企業(yè)、社區(qū)等進行實地調(diào)研，了解思政課實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，分析構(gòu)建實踐教學共同體的必要性和可行性。階段成果：撰寫調(diào)研報告。（3）第三階段：構(gòu)建與實踐階段（2025年7月2026年6月）研究內(nèi)容：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建高職思政課實踐教學共同體的理論模型，并在部分高職院校開展試點實踐，運用行動研究法不斷優(yōu)化和完善實踐教學共同體建設(shè)方案。階段成果：形成高職思政課實踐教學共同體建設(shè)方案，并在試點院校取得初步實踐成果。（4）第四階段：總結(jié)與推廣階段（2026年7月2026年12月）研究內(nèi)容：對試點實踐的成果進行總結(jié)和分析，形成課題研究報告，并將研究成果向其他高職院校進行推廣。階段成果：課題研究報告，研究成果得到推廣應(yīng)用。最終成果：形成一套完整的“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系和實踐方案。課題設(shè)計論證3244字?《“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)研究》課題設(shè)計論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在西方國家，思想政治教育通常以通識教育、公民教育等形式存在，強調(diào)個人權(quán)利、民主法治、社會公平等價值觀的培育。近年來，隨著全球化的推進，西方國家開始關(guān)注中國思想政治教育的發(fā)展，尤其是“大思政課”理念在高職教育中的應(yīng)用。國外學者普遍認為，中國的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)具有獨特的價值，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的研究尚處于起步階段?，F(xiàn)有研究主要集中在以下幾個方面：一是對“大思政課”理念的內(nèi)涵、特征和價值的探討；二是對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的必要性、重要性和可行性的分析；三是對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的模式、路徑和策略的探索。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展“大思政課”理論體系，為高職思政課實踐教學共同體建設(shè)提供理論支撐。同時，本課題的研究還將有助于深化對高職教育規(guī)律的認識，為高職教育改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)。實踐價值本課題的研究有助于推動高職思政課實踐教學共同體建設(shè)，提高高職學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。同時，本課題的研究還將有助于促進高職教育與產(chǎn)業(yè)、社會的融合，提高高職教育的質(zhì)量和效益。社會價值本課題的研究有助于培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。同時，本課題的研究還將有助于促進社會主義核心價值觀的傳播和弘揚，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。二、預(yù)期目標理論目標本課題的研究旨在深化對“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論認識，構(gòu)建一套具有中國特色的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)理論體系。實踐目標本課題的研究旨在推動高職思政課實踐教學共同體建設(shè)，形成一套行之有效的實踐模式，提高高職學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。社會目標本課題的研究旨在培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。三、主要研究內(nèi)容“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的內(nèi)涵、特征和價值研究高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的必要性、重要性和可行性分析高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的模式、路徑和策略研究高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的案例分析和經(jīng)驗總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的評估體系構(gòu)建四、擬突破的重點和難點重點（1）構(gòu)建“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系；（2）探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效模式；（3）培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。難點（1）如何將“大思政課”理念與高職教育實際相結(jié)合，形成具有中國特色的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)理論體系；（2）如何突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效路徑；（3）如何評估高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成效，為實踐提供有力指導(dǎo)。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論研究和實踐經(jīng)驗；（2）案例分析法：通過分析典型案例，總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓；（3）實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集高職學生、教師和管理者對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的意見和建議。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻綜述和理論分析，構(gòu)建“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系；（2）第二階段：案例分析，總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓；（3）第三階段：實證研究，收集高職學生、教師和管理者對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的意見和建議；（4）第四階段：評估體系構(gòu)建，為高職思政課實踐教學共同體建設(shè)提供有力指導(dǎo)。六、實施計劃和進度安排第一階段（1-3個月）：文獻綜述和理論分析，構(gòu)建“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系；第二階段（4-6個月）：案例分析，總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓；第三階段（7-9個月）：實證研究，收集高職學生、教師和管理者對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的意見和建議；第四階段（10-12個月）：評估體系構(gòu)建，為高職思政課實踐教學共同體建設(shè)提供有力指導(dǎo)。七、主要特色和創(chuàng)新點特色（1）以“大思政課”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建具有中國特色的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)理論體系；（2）注重理論與實踐相結(jié)合，探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效模式；（3）關(guān)注學生主體地位，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。創(chuàng)新點（1）提出“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系，為高職教育改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)；（2）探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效模式，為高職教育實踐提供有力支持；（3）構(gòu)建高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的評估體系，為實踐提供有力指導(dǎo)。（總共5382字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段