14 圓明園的毀滅 第一課時 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅第一課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14圓明園的毀滅第一課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過學習《圓明園的毀滅》一文，讓學生了解圓明園的歷史背景和毀滅經(jīng)過，培養(yǎng)學生對文化遺產(chǎn)的珍視和保護意識。同時，通過課文的學習，提高學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過對圓明園歷史的了解，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。提升學生的審美能力，引導學生感受圓明園的藝術(shù)魅力。同時，鍛煉學生的批判性思維，引導學生對歷史事件進行深入思考和分析。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內(nèi)容，掌握圓明園的歷史背景和毀滅經(jīng)過。

-通過課文中的描寫，感受圓明園的宏偉與美麗，理解其在中國歷史和文化中的重要地位。

-學習作者的表達方式，體會作者對圓明園毀滅的痛惜之情。

2.教學難點：

-深入理解圓明園毀滅的歷史原因，包括政治、經(jīng)濟、文化等多方面因素。

-分析課文中對圓明園毀滅的描寫，體會作者的情感表達和修辭手法。

-引導學生從圓明園的毀滅中反思歷史，培養(yǎng)對文化遺產(chǎn)保護的意識。例如，在分析“圓明園的毀滅”時，難點在于幫助學生理解“毀滅”一詞的多重含義，包括物質(zhì)上的破壞和文化遺產(chǎn)的喪失，以及精神層面的損失。通過對比圓明園毀滅前后的圖片或文字描述，讓學生直觀感受到這種變化，從而更好地理解課文內(nèi)容。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合多媒體教學，展示圓明園的歷史圖片和遺址影像，幫助學生直觀感受圓明園的宏偉與毀滅的慘狀。

2.組織學生進行小組討論，引導學生分析圓明園毀滅的原因，培養(yǎng)合作探究能力。

3.設(shè)計“圓明園歷史故事會”活動，讓學生扮演歷史人物，通過角色扮演加深對歷史事件的理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設(shè)計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

具體分析：教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，如圓明園的歷史介紹和毀滅過程的視頻片段，引導學生了解背景。設(shè)計問題如“圓明園為什么會被毀滅？”和“你對文化遺產(chǎn)保護有什么看法？”等，激發(fā)學生思考。通過監(jiān)控平臺反饋，教師了解學生預習情況，確保預習效果。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析：教師以圓明園毀滅事件為切入點，通過講述故事或展示圓明園昔日輝煌的圖片，激發(fā)學生學習興趣。講解圓明園的歷史和文化價值，以及毀滅的原因，重點講解“毀滅”一詞的深層含義。組織學生進行小組討論，例如讓學生扮演歷史人物，探討如何保護文化遺產(chǎn)，以此強化學生對歷史事件的深入理解。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結(jié)。

具體分析：課后作業(yè)可以是撰寫一篇關(guān)于圓明園保護的小論文，或者設(shè)計一個保護文化遺產(chǎn)的宣傳海報。教師提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，鼓勵學生進行拓展學習。作業(yè)完成后，教師通過批改和反饋，幫助學生鞏固知識，同時鼓勵學生反思自己的學習過程，提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-圓明園歷史資料：收集圓明園的歷史文獻、圖片、地圖等，包括圓明園的建造過程、建筑風格、園內(nèi)景點介紹等。

-文化遺產(chǎn)保護案例：收集國內(nèi)外文化遺產(chǎn)保護的成功案例，如故宮、長城等，分析其保護措施和經(jīng)驗。

-有關(guān)圓明園毀滅的歷史事件：介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍侵華等歷史事件，探討其與圓明園毀滅的關(guān)系。

-當代藝術(shù)作品：收集與圓明園毀滅相關(guān)的當代藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、音樂等，展現(xiàn)藝術(shù)家對圓明園毀滅的反思和表達。

-相關(guān)紀錄片和電影：推薦與圓明園毀滅相關(guān)的紀錄片和電影，如《圓明園》、《鴉片戰(zhàn)爭》等，通過影像資料加深學生對歷史事件的理解。

2.拓展建議：

-組織學生參觀圓明園遺址或博物館，實地感受圓明園的歷史遺跡和文化氛圍。

-開展圓明園主題的繪畫、攝影比賽，鼓勵學生用藝術(shù)的方式表達對圓明園毀滅的思考和感悟。

-設(shè)計圓明園歷史知識競賽，提高學生對圓明園歷史的了解和興趣。

-邀請專家學者進行講座，讓學生了解圓明園毀滅的歷史背景和文化遺產(chǎn)保護的重要性。

-開展圓明園主題的戲劇表演或情景劇，讓學生在角色扮演中體驗歷史事件，加深對歷史人物和事件的感悟。

-組織學生參與文化遺產(chǎn)保護志愿者活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。

-鼓勵學生閱讀與圓明園相關(guān)的歷史書籍和文學作品，拓寬知識視野，提升文學素養(yǎng)。

-開展圓明園毀滅的專題研究，讓學生在查閱資料、分析問題、撰寫報告的過程中，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-通過社交媒體和網(wǎng)絡平臺，分享圓明園歷史和文化知識，提高學生對文化遺產(chǎn)保護的意識。

-組織學生參觀相關(guān)展覽和藝術(shù)活動，如圓明園國際藝術(shù)展等，感受藝術(shù)與歷史的交融，激發(fā)學生對文化的熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-圓明園的歷史背景：清朝皇家園林，中西合璧的建筑風格，被譽為“萬園之園”。

-圓明園的毀滅過程：英法聯(lián)軍入侵，圓明園遭受破壞，大量文物被掠奪或毀壞。

-圓明園毀滅后的影響：對中華文化造成的巨大損失，對后世文化遺產(chǎn)保護的警示。

②本文重點詞句：

-“萬園之園”：強調(diào)圓明園在中國園林史上的獨特地位。

-“毀滅”：點明圓明園遭受破壞的事實。

-“浩劫”：形容圓明園毀滅的嚴重程度。

-“文化瑰寶”：強調(diào)圓明園中保存的文物價值。

③本文邏輯關(guān)系：

-從圓明園的歷史背景引入，介紹其在中國園林史上的重要地位。

-通過描述圓明園的毀滅過程，揭示歷史事件的真實情況。

-分析圓明園毀滅后的影響，強調(diào)文化遺產(chǎn)保護的重要性。

-結(jié)合歷史背景和毀滅過程，引發(fā)學生對文化遺產(chǎn)保護的思考和討論。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解圓明園的歷史背景和毀滅過程時，運用多媒體展示圓明園的圖片、視頻資料，讓學生更直觀地感受圓明園的昔日輝煌和毀滅后的慘狀。

2.開展角色扮演活動：通過讓學生扮演歷史人物，如圓明園的建造者、毀滅者、見證者等，讓學生身臨其境地體驗歷史，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：部分學生對圓明園的歷史背景了解不夠深入，影響了對課文內(nèi)容的理解。

2.教學方法單一：課堂教學中主要采用講授法，缺乏互動性和實踐性，不利于學生主動學習和思考。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進行評價，缺乏對學生綜合能力的全面考察。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富課前預習資源：為學生提供更豐富的預習資料，如圓明園的歷史書籍、紀錄片等，幫助學生提前了解背景知識。

2.優(yōu)化教學方法：在課堂教學中，增加小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.多元化評價方式：結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等多方面進行評價，全面考察學生的綜合能力。

4.加強與學生的溝通：關(guān)注學生的學習需求，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，給予針對性的