14小馬過河（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

14小馬過河（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版二年級下冊語文課本中的《小馬過河》一課，主要包括學(xué)習(xí)生字詞、理解故事內(nèi)容、感悟故事道理等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密。二年級的學(xué)生已具備一定的識字能力和閱讀理解能力，本節(jié)課將借助學(xué)生已有的知識，通過朗讀、討論、表演等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《小馬過河》，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提升思維品質(zhì)，感受文學(xué)作品中的美，同時理解合作與勇氣的文化內(nèi)涵。具體目標(biāo)如下：1.提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感；2.培養(yǎng)學(xué)生理解故事情節(jié)，提煉故事道理的能力；3.引導(dǎo)學(xué)生體會合作與勇氣的價值，激發(fā)學(xué)生的同理心。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們在知識、能力和素質(zhì)方面都有一定的特點(diǎn)。首先，在知識層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語拼音，能夠獨(dú)立閱讀簡單的文字，對故事情節(jié)有一定的感知能力。然而，由于年紀(jì)較小，學(xué)生的詞匯量有限，對于較長的句子理解和生字詞的掌握可能存在困難。

在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但書面表達(dá)還處于初級階段。他們能夠通過圖片和文字理解故事內(nèi)容，但對于深層含義的理解和批判性思維的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于參與互動活動，但自控能力和專注力有待提高。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，但還需要老師的引導(dǎo)和規(guī)范。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得他們更易于被生動有趣的故事吸引，因此《小馬過河》這樣的故事能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)生對于合作、勇敢等品質(zhì)的認(rèn)知和理解需要通過故事情節(jié)的解讀和討論來深化；三是學(xué)生的閱讀理解能力需要通過實際閱讀和教師的引導(dǎo)來逐步提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的興趣激發(fā)，通過多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《小馬過河》課本，以便學(xué)生能跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的動物圖片、插圖，以及小馬過河的視頻片段，以增強(qiáng)視覺體驗和情感共鳴。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，放置小馬過河的背景圖，營造故事氛圍，同時確保教室安靜，方便學(xué)生集中注意力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一天通過班級微信群發(fā)布《小馬過河》故事的簡短介紹和閱讀指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)記生字詞。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“小馬過河時遇到了哪些困難？”“小馬是如何克服困難的？”“小馬的故事給你什么啟示？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀故事，標(biāo)記生字詞并理解故事大意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，準(zhǔn)備在課堂上分享自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以動畫或視頻的形式展示小馬過河的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：結(jié)合故事，講解“合作”、“勇氣”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題和感受。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的知識點(diǎn)。

-小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事中的道理，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

-通過小組合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和社交技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《小馬過河》為主題的作文，讓學(xué)生表達(dá)自己對故事的理解。

-提供拓展資源：推薦與《小馬過河》相關(guān)的繪本或故事書，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對故事主題的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作文和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過完成作文和閱讀，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《小馬過河》的其他版本：可以收集不同出版社出版的《小馬過河》故事書，包括插圖豐富、語言簡練的兒童繪本版本，以及注音版，適合不同年齡段學(xué)生的閱讀需求。

-同類故事書籍：如《小熊請客》、《小兔子找蘿卜》等，這些故事同樣蘊(yùn)含著合作、勇敢等價值觀，可以用于比較閱讀，讓學(xué)生體會到不同故事中的共同主題。

-兒童詩歌：選擇一些與自然、勇氣、友誼等主題相關(guān)的兒童詩歌，如《小松鼠的秋天》、《友誼的彩虹》等，通過詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表達(dá)和情感體驗。

-傳統(tǒng)故事改編：尋找一些傳統(tǒng)的民間故事，如《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》等，以現(xiàn)代兒童視角進(jìn)行改編，讓學(xué)生在熟悉的故事中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《小馬過河》的不同版本，比較不同版本在情節(jié)、人物描寫、語言風(fēng)格上的異同，增強(qiáng)學(xué)生對故事的理解和欣賞能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《小馬過河》的角色扮演活動，通過扮演小馬、小松鼠等角色，讓學(xué)生深入體驗故事中的人物情感和行為動機(jī)。

-繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)《小馬過河》的故事內(nèi)容，創(chuàng)作一幅或多幅圖畫，通過繪畫表達(dá)對故事的理解和感受。

-口語表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生講述自己閱讀《小馬過河》的故事，或者復(fù)述故事中的某個片段，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

-故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《小馬過河》的故事，讓學(xué)生在續(xù)寫中鍛煉創(chuàng)造性思維和語言組織能力。

-社會實踐：結(jié)合故事中的合作和勇氣精神，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助清潔環(huán)境、慰問老人等，讓學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用于實際生活中。

-家庭作業(yè)：布置與《小馬過河》相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓家長陪同孩子一起閱讀故事，討論故事中的道德教育意義，增強(qiáng)親子互動和家庭教育的效果。

-課堂討論：在課堂上開展關(guān)于《小馬過河》的討論活動，如“你同意小馬的做法嗎？”“如果遇到困難，你會怎么做？”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

-手工制作：指導(dǎo)學(xué)生制作與《小馬過河》相關(guān)的手工制品，如小馬玩偶、河流模型等，通過手工活動增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過《小馬過河》這個故事，一起學(xué)習(xí)了合作、勇氣和堅持的道理。回顧整個教學(xué)過程，我想分享一些我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了動畫和視頻引入故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方法確實提高了學(xué)生的參與度，他們對故事的興趣明顯增加了。

在講解故事內(nèi)容時，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡單地灌輸。我提出了幾個問題，讓學(xué)生在閱讀過程中停下來思考，這不僅幫助他們理解了故事，還鍛煉了他們的思維能力。比如，我問他們：“小馬為什么會猶豫？他是怎么想的？”這樣的問題促使學(xué)生自己去分析人物心理。

在課堂管理上，我注意到有些學(xué)生注意力不夠集中，我嘗試了分組討論的方式，讓他們在小組內(nèi)互相監(jiān)督，這多少緩解了這個問題。不過，我也意識到，對于二年級的學(xué)生來說，保持長時間集中注意力確實是個挑戰(zhàn)，我需要在今后的教學(xué)中找到更好的方法來維持課堂紀(jì)律。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生在知識上有了明顯的收獲。他們對故事中的生字詞有了更深的理解，能夠正確朗讀和書寫。在技能上，他們的閱讀理解能力有了提升，能夠從故事中提煉出主要的情節(jié)和道理。在情感態(tài)度上，他們對合作、勇氣等價值觀有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在課堂討論中不夠積極，這可能是因為他們的自信心不足。我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生，讓他們在小組活動中找到自己的位置，增強(qiáng)他們的自信心。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在閱讀時對細(xì)節(jié)不夠關(guān)注，這影響了他