12搭船的鳥 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12搭船的鳥說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《12搭船的鳥》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《12搭船的鳥》，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，提升語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞詩歌中的意境，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛，同時(shí)鍛煉觀察和想象的能力，提高語言文字運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌《12搭船的鳥》的意境和情感。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩歌中“搭船的鳥”與自然環(huán)境的和諧共生。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用詩歌中的意象進(jìn)行仿寫。

解決辦法：

1.通過朗讀、品味詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和情感，結(jié)合多媒體展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的修辭手法，通過實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解并掌握。

3.設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用詩歌中的意象進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：班級(jí)QQ群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：與詩歌《12搭船的鳥》相關(guān)的圖片、視頻資料

4.教學(xué)手段：多媒體課件、朗讀示范、小組討論、仿寫練習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《12搭船的鳥》詩歌，了解作者及詩歌背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《12搭船的鳥》的主題，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中‘搭船的鳥’有哪些特點(diǎn)？詩歌表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩歌和相關(guān)背景資料，初步感受詩歌的意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示與自然相關(guān)的圖片或視頻，引出《12搭船的鳥》這首詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的寫作手法，如比喻、擬人等，并結(jié)合實(shí)例分析其表達(dá)效果。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌中“搭船的鳥”的理解，以及詩歌中體現(xiàn)的自然之美。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么說‘鳥兒搭船’是一種和諧共生？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，深入理解詩歌內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過交流分享，加深對(duì)詩歌意境的理解。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置仿寫詩歌的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩歌中的修辭手法創(chuàng)作自己的作品。

提供拓展資源：推薦與自然主題相關(guān)的詩歌或其他文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出作品中的亮點(diǎn)和改進(jìn)空間。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫詩歌的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)文學(xué)作品，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“如何更好地運(yùn)用修辭手法？”等。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.自然觀察記錄表：提供一份自然觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄周圍環(huán)境中的鳥類和其他動(dòng)物，以及它們與自然環(huán)境的互動(dòng)。

2.詩歌創(chuàng)作素材庫(kù)：收集一系列與自然主題相關(guān)的詩歌，包括古代詩詞和現(xiàn)代詩歌，為學(xué)生提供詩歌創(chuàng)作的素材。

3.自然紀(jì)錄片片段：選取一些自然紀(jì)錄片中的精彩片段，如鳥類遷徙、動(dòng)物筑巢等，讓學(xué)生通過視頻了解自然界的奧秘。

4.自然保護(hù)組織信息：介紹一些致力于自然保護(hù)的公益組織，如世界自然基金會(huì)（WWF）等，讓學(xué)生了解自然保護(hù)的重要性。

5.生態(tài)環(huán)境知識(shí)普及文章：收集一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的科普文章，如森林的重要性、生物多樣性保護(hù)等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、拓展建議

1.自然觀察實(shí)踐：

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外自然觀察活動(dòng)，如校園植物調(diào)查、公園鳥類觀察等。

-引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察到的自然現(xiàn)象，如天氣變化、植物生長(zhǎng)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生將觀察結(jié)果與詩歌《12搭船的鳥》中的描寫進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)詩歌意境的理解。

2.詩歌創(chuàng)作體驗(yàn)：

-以“我的自然小故事”為主題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-組織詩歌創(chuàng)作分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)和交流。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卦娙嘶蛭膶W(xué)愛好者進(jìn)行講座，分享詩歌創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

3.視頻學(xué)習(xí)與討論：

-組織學(xué)生觀看自然紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生討論視頻中展示的自然現(xiàn)象和生態(tài)問題。

-分發(fā)討論指南，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析視頻內(nèi)容，如生物學(xué)、環(huán)境保護(hù)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.自然保護(hù)實(shí)踐：

-組織學(xué)生參與校園環(huán)?；顒?dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水等。

-邀請(qǐng)環(huán)保志愿者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，讓學(xué)生了解自然保護(hù)的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目，如植樹造林、河流清潔等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.生態(tài)環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生閱讀與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的科普文章，如《森林的呼吸》、《海洋的呼喚》等。

-設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽或問答活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫環(huán)保倡議書，倡導(dǎo)身邊的人關(guān)注和保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《12搭船的鳥》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了自然紀(jì)錄片片段，讓孩子們直觀地感受到了鳥兒與自然的和諧共處，這樣的直觀體驗(yàn)比單純的文字描述更能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)過程中，我也注意到了小組討論的重要性，讓孩子們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，這讓我感到很欣慰。

但是，反思起來，我覺得在教學(xué)方法上還有待提高。比如，在講解詩歌中的修辭手法時(shí)，我可能過于注重理論講解，而忽略了實(shí)際應(yīng)用。今后，我會(huì)更多地結(jié)合具體實(shí)例，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中理解并運(yùn)用這些修辭手法。

在策略上，我嘗試了“預(yù)習(xí)+課堂”的教學(xué)模式。課前，我通過在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們提前了解詩歌背景和作者。課堂上的討論和分享，也讓我看到了預(yù)習(xí)的效果。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致課堂上的討論不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督。

在管理上，我注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，也有個(gè)別孩子紀(jì)律性較差，影響了課堂秩序。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注課堂紀(jì)律，確保每個(gè)孩子都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

至于教學(xué)效果，我覺得孩子們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了詩歌的朗讀和欣賞，還了解了一些自然知