員工培訓(xùn)單選試試題庫附答案

......z...員工培訓(xùn)單選題1．員工培訓(xùn)的特點A、漸進(jìn)性B、層次性C、統(tǒng)一性D、完整性2.員工培訓(xùn)劃分為A、管理人員培訓(xùn)B、老員工培訓(xùn)C、零散人員培訓(xùn)D、一對一培訓(xùn)3.根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)職能部門的組建式，可以將培訓(xùn)劃分為學(xué)院模式、客戶模式、企業(yè)辦學(xué)模式、虛擬培訓(xùn)組織模式和A、外包人員培訓(xùn)模式B、接待模式C、矩陣模式D、技能培訓(xùn)模式4.根據(jù)培訓(xùn)式的不同，可以將員工培訓(xùn)分為全脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職在崗培訓(xùn)A、脫產(chǎn)培訓(xùn)B、半脫產(chǎn)培訓(xùn)C、入職崗前培訓(xùn)D、在職崗后培訓(xùn)5．員工培訓(xùn)的原則：1．服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的原則2．與實踐相結(jié)合的原則3．按需培訓(xùn)的原則4．目標(biāo)導(dǎo)向原則5．注重培訓(xùn)效果評估和轉(zhuǎn)化的原則。A、階段性原則B、和職位相結(jié)合原則C、長期性原則D、按領(lǐng)導(dǎo)喜好的原則6．由于企業(yè)員工所從事的工作不同，所要求的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，因此，員工培訓(xùn)的容和形式應(yīng)該結(jié)合員工的年齡、知識儲備、個人能力等實際情況，考慮個人的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、職位特點，根據(jù)不同員工的需求進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)的培訓(xùn)原則是A、目標(biāo)導(dǎo)向原則B、服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的原則C、按需培訓(xùn)的原則D、注重培訓(xùn)效果評估和轉(zhuǎn)化的原則7.企業(yè)的發(fā)展是一個長久的過程，應(yīng)當(dāng)具有戰(zhàn)略性眼光，認(rèn)識到人力資本投資的長期性、持續(xù)性，將員工培訓(xùn)納入企業(yè)的長期規(guī)劃之中的原則是A、目標(biāo)導(dǎo)向原則B、長期性原則C、與實踐相結(jié)合的原則D、階段性原則8.在現(xiàn)代企業(yè)中，人力資源管理的職能主要包括：招募和甄選、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、績效管理、員工關(guān)系管理。A、人力資源規(guī)劃B、工作分析C、人力資源的開發(fā)D、市場調(diào)查與分析9．企業(yè)吸納、保留、激勵員工的關(guān)鍵手段是A、升職B、待遇C、物質(zhì)獎勵D、薪酬10.合理的薪酬體系需要考慮四個面：薪酬的部公平性、外部競爭性、激勵性和A、市場的合理性B、工作能動性C、擇優(yōu)鼓勵性D、管理的可行性11.企業(yè)提升現(xiàn)有員工素質(zhì)和能力的主要手段是A、培訓(xùn)與開發(fā)B、擇優(yōu)獎勵C、階段性學(xué)習(xí)D、科學(xué)性培養(yǎng)12．在企業(yè)人力資源管理過程中，管理人員通過制定相關(guān)政策，調(diào)節(jié)企業(yè)的員工、企業(yè)員工之間的相互關(guān)系，從而促進(jìn)組織目標(biāo)的實現(xiàn)的是A、員工關(guān)系管理B、員工培訓(xùn)管理C、拓展活動的舉行D、員工績效管理13．員工的基礎(chǔ)和前提條件是A、工作分析B、人力資源的開發(fā)C、人力資源規(guī)劃D、薪酬制度的完善14．對企業(yè)來說，最重要的資源是A、員工B、管理者C、企業(yè)運行的資金D、人力資源15.員工培訓(xùn)管理是一項系統(tǒng)工程。它的整個流程：第一步培訓(xùn)需求分析、第二步培訓(xùn)計劃制定、第三步員工培訓(xùn)的實施、最后一步是。A、培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化B、培訓(xùn)結(jié)果的分析C、培訓(xùn)效果的評估D、員工培訓(xùn)的進(jìn)行16.培訓(xùn)的對象不僅包括一線的生產(chǎn)工人，而且包括了上層管理者和更多崗位上的普通員工，甚至包括了與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的合作廠商、顧客等，這是員工培訓(xùn)的A、整體化B、統(tǒng)一化C、全員化D、普遍化17.美國的科學(xué)管理之父A、馬斯洛B、弗雷德里克·泰羅C、阿爾伯特·班杜拉D、麥克斯基18.1943年，提出了著名“需求層次理論”的是美國人本主義心理學(xué)家A、麥克斯基B、亞當(dāng)·斯密C、馬斯洛D、湯姆·W·戈特19．到了20世紀(jì)50年代后期，美國著名的行為科學(xué)家、管理理論的奠基人道格拉斯·麥格雷戈提出了A、目標(biāo)設(shè)置理論B、X-Y理論C、余力理論D、“學(xué)習(xí)型組織”理論20.在巴甫洛夫的基礎(chǔ)上提出了操作性條件反射，并提出了強(qiáng)化的概念的是A、諾爾斯B、諾克斯C、斯金納D、熊彼特21.大衛(wèi)·奧泊爾學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)是A、融合B、同化C、分化D、串聯(lián)22.奧伯爾同時提出了人類存在3種主要的有意義學(xué)習(xí)的類型：一是詞匯學(xué)習(xí)，二是概念學(xué)習(xí)，三是。A、自主學(xué)習(xí)B、輔助學(xué)習(xí)C、目的學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)23.學(xué)習(xí)者將概括程度處在較低水平的概念或命題，納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概括程度較高水平的概念或命題之中，從而掌握新學(xué)習(xí)的有關(guān)概念或命題主要是指A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、平行學(xué)習(xí)D、認(rèn)知學(xué)習(xí)24.學(xué)習(xí)的原則包括：①逐漸分化原則②綜合貫通原則③A、融入鞏則B、檢測學(xué)習(xí)原則C、序列鞏則D、目的鞏則25．建構(gòu)主義理論研究者進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程的基本特點：社會互動性、情境性A、情感性B、主動建構(gòu)性C、被動構(gòu)建性D、鞏固性26.麥克斯基首次提出A、熟練理論B、余力理論C、期望理論D、需求層次理論27.期望理論是由誰提出的A、弗姆B、彼得·圣吉C、大衛(wèi)·奧泊爾D、亞當(dāng)·斯密28.培訓(xùn)遷移理論把培訓(xùn)遷移的過程可以劃分的最后一個階段A、培訓(xùn)前動機(jī)B、培訓(xùn)績效C、學(xué)習(xí)D、遷移結(jié)果29.由心理學(xué)家洛克提出的是A、教育投資理論B、目標(biāo)設(shè)置理論C、熟練理論D、社會學(xué)習(xí)理論30.將學(xué)習(xí)應(yīng)用于相似的情境中是指A、遠(yuǎn)遷移B、近遷移C、遷移D、轉(zhuǎn)移31.最早最大膽明確地提出把人的能力劃歸為固定資本的，是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人之一的英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家A、舒爾茨B、湯姆·W·戈特C、MichaelD·CrinoD、亞當(dāng)·斯密32．被譽(yù)為“人力資本理論之父”的是A、洛克B、舒爾茨C、諾爾斯D、奧伯爾33．現(xiàn)代培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié)A、確認(rèn)差距B、培訓(xùn)需求分析C、確定培訓(xùn)的圍D、企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)34.培訓(xùn)需要分析的基本目標(biāo)是A、確定人員B、確定目的C、確認(rèn)差距D、確定容35．培訓(xùn)需求產(chǎn)生的三個原因：①由于工作變化②由于人員變化③A、由于部門變化B、由于績效變化C、由于管理者變化D、由于薪酬變化36．①培訓(xùn)部門對個體的分析②組織人事部門的分析③員工個體對自身的分析是培訓(xùn)需求的分析的A、整體層次B、組織層次C、個體層次D、戰(zhàn)略層次37．①組織優(yōu)先權(quán)的改變②人事預(yù)測③組織態(tài)度分析是培訓(xùn)需求的分析的A、組織層次B、整體層次C、戰(zhàn)略層次D、個體層次38.Goldstein模型構(gòu)建了最為廣泛流行的A、前瞻性模型B、循環(huán)評估模型C、評估模型D、瞻性模型39．美國學(xué)者湯姆·W·戈特將“現(xiàn)實狀態(tài)”與“理想狀態(tài)”之間的“差距”稱之為A、差別B、想法C、缺口D、40．美國學(xué)者Terry·L·leap和MichaelD·Crino提出的是A、前瞻性模型B、循環(huán)評估模型C、評估模型D、瞻性模型41．通過與被訪談人進(jìn)行面對面的交談來獲取培訓(xùn)需求信息的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析法是A、經(jīng)驗判斷法B、面談法C、資料分析法D、觀察法42．有些培訓(xùn)需求具有一定的通用性或規(guī)律性，可以憑借經(jīng)驗加以判斷的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析法是A、面談法B、績效分析法C、資料分析法D、經(jīng)驗判斷法43.針對具體的任務(wù)確定任務(wù)所需技能的一種分析法是A、基于勝任力的培訓(xùn)需求分析法B、任務(wù)和技能培訓(xùn)法C、關(guān)鍵事件法D、缺口分析44.與我們通常所說的整理記錄法相似，它可以用以考察工作過程和活動情況以發(fā)現(xiàn)潛在的培訓(xùn)需求的是A、缺口分析B、關(guān)鍵事件法C、基于勝任力的培訓(xùn)需求分析法D、任務(wù)和技能分析法45.考慮如通過培訓(xùn)來彌補(bǔ)缺口的分析法，即通過發(fā)現(xiàn)缺口來確定培訓(xùn)需求被稱為A、缺口分析B、基于勝任力的培訓(xùn)需求分析法C、關(guān)鍵事件法D、任務(wù)和技能分析法46．培訓(xùn)計劃的編制要有一定的依據(jù)，其主要依據(jù)包括企業(yè)培訓(xùn)的需求和A、企業(yè)培訓(xùn)的容B、培訓(xùn)的法C、企業(yè)培訓(xùn)的目的D、企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)47.企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)包括三個面：善于處世、熟練技能和A、科學(xué)輔導(dǎo)B、為人處世C、增加知識D、熟練專業(yè)48.對于集體培訓(xùn)，培訓(xùn)組織管理者必須考慮三個因素：受訓(xùn)生源、培訓(xùn)的費用A、培訓(xùn)策略B、培訓(xùn)人員C、培訓(xùn)費用D、培訓(xùn)的規(guī)模49.培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)師、培訓(xùn)的對象、培訓(xùn)的容、培訓(xùn)的時間和期限、培訓(xùn)的場地、培訓(xùn)的法是員工培訓(xùn)計劃的A、容B、規(guī)劃C、策略D、編制50.確定培訓(xùn)計劃的最重要的依據(jù)是A、培訓(xùn)圍B、培訓(xùn)人員C、培訓(xùn)法D、培訓(xùn)需求51.企業(yè)培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)是A、部門培訓(xùn)計劃B、整體培訓(xùn)計劃C、個人培訓(xùn)計劃D、員工的素質(zhì)52．間接培訓(xùn)費用除了受訓(xùn)人員的工資外，還包括由于培訓(xùn)而帶來的機(jī)會成本和A、生產(chǎn)力浪費B、人才流失費用C、成本浪費D、教師費用53.承襲上年度的經(jīng)費預(yù)算，再加上一定比例的變動的預(yù)算法是A、傳統(tǒng)預(yù)算法B、零基預(yù)算C、比較預(yù)算法D、科學(xué)預(yù)算法54.：根據(jù)企業(yè)全年產(chǎn)品銷售額的一定百分比來確定培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算額的是A、科學(xué)預(yù)算法B、傳統(tǒng)預(yù)算法C、比例確定法D、零基預(yù)算55.培訓(xùn)容的確定在注重專業(yè)知識、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合的同時，更要突出客觀實際需要，這是A、超前性原則B、靈活性原則C、轉(zhuǎn)變性原則D、科學(xué)性原則56．使用某一專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的工作程序、技術(shù)和知識完成管理任務(wù)的能力是指A、個人技能B、企業(yè)技能C、管理技能D、專業(yè)技能57.人的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)和身體素質(zhì)四大面。其中，做主導(dǎo)的是A、政治思想素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理品格素質(zhì)D、身體素質(zhì)58.知識結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型A、網(wǎng)型知識結(jié)構(gòu)B、幕簾型知識結(jié)構(gòu)C、塔型知識結(jié)構(gòu)D、金字塔形知識結(jié)構(gòu)59.被稱為“創(chuàng)新之父”的美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家是A、熊彼特B、舒爾茨C、當(dāng)·斯密D、弗雷德里克·泰羅60.使企業(yè)文化與時俱進(jìn)、實施創(chuàng)新，以維系企業(yè)的發(fā)展，給企業(yè)帶來新的歷史使命和時代意義的是A、組織與制度創(chuàng)新B、文化創(chuàng)新C、管理創(chuàng)新D、營銷創(chuàng)新61.企業(yè)基于自身特定的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時代要求和發(fā)展向，并經(jīng)過精心培養(yǎng)而形成的企業(yè)成員群體的精神風(fēng)貌是A、企業(yè)的價值觀B、企業(yè)制度C、企業(yè)精神D、企業(yè)形象62．通過傳播媒體、公共關(guān)系活動等各種渠道，使企業(yè)的文化力對社會產(chǎn)生影響的是A、凝聚功能B、導(dǎo)向功能C、輻射功能D、調(diào)適功能63．團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是A、個人成就B、協(xié)同合作C、團(tuán)隊意識D、成員的組成64．團(tuán)隊凝聚力的影響因素有：團(tuán)隊成員的組成、團(tuán)隊任務(wù)、A、團(tuán)隊部管理B、團(tuán)隊意識C、人員的構(gòu)成D、團(tuán)隊的成績65．現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德克認(rèn)為，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，已經(jīng)成為真正的資本和首要的財富的是A、科學(xué)B、素質(zhì)C、文化D、知識66.阿爾弗雷德·馬歇爾則認(rèn)為，在所有的投資中，最有價值的是A、對人本身的投資B、對團(tuán)隊的投資C、對人誠信的投資D、對人品質(zhì)的投資67.企業(yè)在選擇培訓(xùn)法時，不能單一地從企業(yè)利益面考慮，還需要切實關(guān)注員工個人的需求，堅持以人為本的原則，達(dá)到企業(yè)和員工的雙贏狀態(tài)。A、因材施教原則B、科學(xué)性原則C、以人為本原則D、可行性原則68．直接講授型培訓(xùn)法中，最基本、也是最傳統(tǒng)的一種培訓(xùn)法A、視聽教學(xué)法B、工作指導(dǎo)法C、課堂講授法D、面授觀察法69.在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，受訓(xùn)者圍繞某一個或幾個主題進(jìn)行討論，相互溝通、相互啟發(fā)、自由交流的培訓(xùn)法是A考察法B、案例分析法C、頭腦風(fēng)暴法D、討論法70.一定數(shù)量的受訓(xùn)者通過集體討論，對于培訓(xùn)教師提出的話題各抒己見，盡可能多地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并提出不同的解決案的過程的是A、頭腦風(fēng)暴法B、角色扮演法C、案例分析法D、考察法71.一種利用三維體驗技術(shù)來進(jìn)行的培訓(xùn)法是A、遠(yuǎn)程培訓(xùn)B、虛擬現(xiàn)實培訓(xùn)C、計算機(jī)輔助式培訓(xùn)D、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)72.擁有扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，他們熟練掌握各種培訓(xùn)技能，但由于不易被人知曉，缺乏個人魅力，因此培訓(xùn)效果較佳的是A、卓越型培訓(xùn)師B、技巧型培訓(xùn)師C、專業(yè)型培訓(xùn)師D、精英型培訓(xùn)師73.屬于培訓(xùn)后的風(fēng)險的是A、質(zhì)量風(fēng)險B、為競爭隊友培養(yǎng)人才的風(fēng)險C、成本風(fēng)險D、服務(wù)風(fēng)險74.企業(yè)培訓(xùn)后最常發(fā)生的風(fēng)險A、培訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有效果的風(fēng)險B、質(zhì)量風(fēng)險C、專業(yè)技術(shù)泄密的風(fēng)險D、人才流失風(fēng)險75．新員工培訓(xùn)的第三個目的就是盡快讓新員工A、消除疑慮B、適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境C、了解企業(yè)D、熟悉同事76．當(dāng)受訓(xùn)者在實際工作中遇到的問題或狀況完全不同于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的情況時，也能回憶起培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成果，建立起所學(xué)知識能力與現(xiàn)實應(yīng)用之間的聯(lián)系，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)知識和技能的．培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的基本形式A、依樣畫瓢B、自我管理C、融會貫通D、依樣畫瓢77．SWOT分析中：S-組織優(yōu)勢，W-組織劣勢，O-組織面對的機(jī)會，T-A、組織面對的挑戰(zhàn)B、部門面對的挑戰(zhàn)C、組織面對的任務(wù)D、組織面對的成績78．培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的首要條件是A、培訓(xùn)項目設(shè)計B、培訓(xùn)對象確定C、營造工作氛圍D、管理者的支持79．評估要易于被培訓(xùn)雙接受，評估所需費用和時間要比較合理，評估法要操作便，評估要有利于降低成本的原則是A、評估的客觀性原則B、客觀性原則C、相符性原則D、實用性原則80．最重要也是最困難的評估A、結(jié)果層次的評估B、反應(yīng)評估C、學(xué)習(xí)評估D、行為評估81.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的最終途徑A、經(jīng)營業(yè)績B、培訓(xùn)對象確定C、培訓(xùn)項目設(shè)計D、營造工作氛圍82.在培訓(xùn)項目結(jié)束后，每隔一段時間對員工的工作績效進(jìn)行評估，以了解培訓(xùn)效果A、工作標(biāo)準(zhǔn)評價法B、工作績效考核法C、工作成績評價法D、工作質(zhì)量考核法83.在培訓(xùn)前后每隔一段時間就檢測一次培訓(xùn)成果A、有前測又有后測的設(shè)計B、遞進(jìn)設(shè)計C、不定時序列設(shè)計D、時間序列設(shè)計84.定向以及在職培訓(xùn)等一系列過程中所需支付的一系列費用被稱為A、培訓(xùn)投資的原始開發(fā)成本B、員工離職產(chǎn)生的重置成本C、培訓(xùn)者授課的重置成本D、投資回報的適用成本85.雖然不同組織有關(guān)這面的規(guī)定不盡相同，但目的是一樣的，只要是符合企業(yè)和員工的利益并符合法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，就應(yīng)該遵守，培訓(xùn)管理的首要制度是A、培訓(xùn)保證制度B、培訓(xùn)考核評估制度C、培訓(xùn)風(fēng)險管理制度D、培訓(xùn)服務(wù)制度86．員工培訓(xùn)制度的制定原則：保證企業(yè)培訓(xùn)正常進(jìn)行、激勵員工、約束員工。A、保證員工的長期性B、保證教師資源C、保證培訓(xùn)資源D、保證薪酬的資源87.參與培訓(xùn)的員工在參加培訓(xùn)的時期完全脫離工作崗位，全日制培訓(xùn)教育，在培訓(xùn)結(jié)束后，再繼續(xù)回到工作崗位就職的培訓(xùn)式被稱為A、脫產(chǎn)培訓(xùn)B、半脫產(chǎn)培訓(xùn)C、全脫產(chǎn)培訓(xùn)D、在職在崗培訓(xùn)88．企業(yè)根據(jù)自身的需求，在社會上選擇合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對企業(yè)員工開展培訓(xùn)活動A、全脫產(chǎn)培訓(xùn)B、在職培訓(xùn)C、委培式培訓(xùn)D、外包式培訓(xùn)89.能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的表層特征與深層特征，主要包括知識、技能、社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機(jī)—任可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的個體特征是A、個人能力特征B、個人職業(yè)特質(zhì)C、工作職業(yè)特質(zhì)D、勝任力特征90.在一個組織中績效優(yōu)異的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗，被稱為。A、崗位能力B、職業(yè)能力C、專業(yè)能力D、質(zhì)量能力91.受訓(xùn)者需要在規(guī)定的一段時間變換工作崗位，從而獲得不同崗位的工作經(jīng)驗的培訓(xùn)法被稱為A、工作經(jīng)驗法B、崗位輪換法C、工作輪換法D、多種工作經(jīng)驗法92.受訓(xùn)者在事先設(shè)計好的戶外環(huán)境中進(jìn)行各種情景式訓(xùn)練，以開發(fā)綜合素質(zhì)與技能的培訓(xùn)法，稱之為A、角色扮演法B、模擬訓(xùn)練法C、委培式訓(xùn)練法D、拓展訓(xùn)練93.通過衛(wèi)星、有線電視和光纖網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，運用多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程視頻傳輸技術(shù)，在不同地點進(jìn)行文字、聲音、高清影像的實時傳輸與溝通互動的遠(yuǎn)距離教學(xué)活動的是A、遠(yuǎn)程培訓(xùn)B、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)C、計算機(jī)輔助培訓(xùn)D、面授培訓(xùn)94.受訓(xùn)者持續(xù)而有效地將其在培訓(xùn)中所獲得的知識、技能和態(tài)度等運用于工作中，從而使培訓(xùn)項目發(fā)揮其最大價值的過程是A、培訓(xùn)結(jié)果轉(zhuǎn)化B、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化C、培訓(xùn)容轉(zhuǎn)化D、培訓(xùn)法轉(zhuǎn)化95.評估者在調(diào)查研究、了解實際情況的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的經(jīng)驗和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)效果做出評價，稱為A、觀察法B、定性評估法C、培訓(xùn)效果評估D、調(diào)查問卷評估96．員工培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提是()A．人力資源規(guī)劃B．員工關(guān)系管理C．薪酬管理D.招聘與甄選97．員工培訓(xùn)管理流程的最后一個流程是()A.員工培訓(xùn)計劃的制定B．員工培訓(xùn)需求分析C.員工培訓(xùn)的實施D.員工培訓(xùn)效果的評估98.1943年，美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的()A.X-Y理論B．需求層次理論C．學(xué)習(xí)型組織理論D.強(qiáng)化理論99．諾克斯于1980年提出的成人學(xué)習(xí)理論是()A．熟練理論B余力理論C．培訓(xùn)遷移理論D．認(rèn)知同化理論100.人力資本理論的代表人物是()A亞當(dāng)·斯密B.阿爾弗雷德·馬歇爾C．加里·貝克爾D．歐文·費希爾101.對于引進(jìn)新技術(shù)、安裝新系統(tǒng)、增設(shè)新職位的培訓(xùn)需求非常合適的培訓(xùn)需求分析法是()A基于勝任力的培訓(xùn)需求分析法B．任務(wù)和技能分析法C.關(guān)鍵事件法D.缺口分析102．在員工培訓(xùn)計劃的確定式中，適用于企業(yè)供應(yīng)型培訓(xùn)的是()A.培訓(xùn)會議討論B.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策C.部門經(jīng)理溝通D.培訓(xùn)文件傳閱103．屬于間接培訓(xùn)費用的是()A.場地費B.外聘教師講課費C.交通差旅費D.機(jī)會成本104．在每個預(yù)算年度開始時，將所有還在進(jìn)行的管理活動都看作重新開始，即以零為基礎(chǔ)，根據(jù)組織目標(biāo)，重新審查每項活動對實現(xiàn)組織目標(biāo)的意義和效果，并在費用一效益分析的基礎(chǔ)上，重新排出各項管理活動的優(yōu)先次序。這種制定培訓(xùn)預(yù)算的法是()A傳統(tǒng)預(yù)算法B．零基預(yù)算法C．比例預(yù)算法D．需求預(yù)算法105.培訓(xùn)容必須對企業(yè)來來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、未來企業(yè)人才需求做出準(zhǔn)確分析和預(yù)測，提前為企業(yè)的人才需要做好準(zhǔn)備。在員工培訓(xùn)容確定的原則中，這一原則被稱為()A．超前性原則B.實踐性原則C．多元性原則D．靈活性原則106.在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的體驗認(rèn)識和實踐磨練，所形成的比較穩(wěn)定的、在的、長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)稱為()A．氣質(zhì)B．性格C．素質(zhì)D．個性107．在企業(yè)文化的容中，一個企業(yè)特有的從事生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動的法論原則屬于()A．企業(yè)精神B．團(tuán)體意識C．價值觀念D．經(jīng)營哲學(xué)108．現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德克認(rèn)為，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，已經(jīng)成為真正的資本和首要財富的是()A．知識B.土地C.自然資源D.貨幣資本109．企業(yè)在選擇培訓(xùn)法時，要根據(jù)企業(yè)的實際情況包括企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)預(yù)算和人力資源管理部門的綜合能力等因素綜合考慮。這屬于選擇員工培訓(xùn)法的原則中的()A．因材施教原則B．以人為本原則C.可行性原則D.科學(xué)性原則110．通過向受訓(xùn)者展示與播放圖片、音頻、影像、幻燈片等視聽資料進(jìn)行培訓(xùn)的一種法被稱為()A．專題講座法B.視聽教學(xué)法C.課堂講授法D.討論法111．通過企業(yè)的部網(wǎng)或因特網(wǎng)進(jìn)行知識的儲存和傳遞，再經(jīng)由瀏覽器對受訓(xùn)者進(jìn)行聲音、圖像、視頻等培訓(xùn)容展示的培訓(xùn)法稱為()A.遠(yuǎn)程培訓(xùn)B