Unit 2 Shopping Lesson1（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit2ShoppingLesson1（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2ShoppingLesson1（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊設計意圖本節(jié)課以“Unit2ShoppingLesson1”為主題，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習購物場景的英語表達。通過聽說讀寫活動，提高學生對日常購物場景的英語運用能力，培養(yǎng)學生的語言交際能力。同時，結合課本內(nèi)容，引導學生關注生活中的購物現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：掌握購物場景的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的購物對話。

2.文化意識：了解西方購物習慣，拓寬國際視野。

3.學習能力：運用觀察、比較、分析等方法，提高英語學習策略。

4.價值觀：培養(yǎng)節(jié)約意識，樹立合理消費觀念。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是購物場景中的日常英語表達，包括詢問價格、選擇商品、支付方式等。

-具體細節(jié)：學生需要掌握“howmuch”、“isit”等詢問價格的句型，以及“thisone”、“Ilikeit”等表達選擇商品的詞匯。此外，教師應強調(diào)使用“please”和“thankyou”等禮貌用語。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：學生可能難以在真實的購物場景中運用所學英語進行交流。

-具體細節(jié)：難點在于將所學詞匯和句型與實際情境相結合。例如，學生在面對真實的商品時，可能不知道如何用英語詢問價格或表達自己的喜好。教師可以通過角色扮演、模擬購物等活動，幫助學生將理論知識轉化為實際應用能力。此外，對于一些復雜的購物場景，如退貨、換貨等，學生可能需要更多的指導和支持。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設購物場景，讓學生在真實語境中學習英語。

2.運用任務型教學法，設計購物任務，如模擬購物、制作購物清單，提高學生的實際運用能力。

3.利用多媒體教學，展示購物圖片和視頻，增強教學的直觀性和趣味性。

4.組織小組討論和角色扮演，鼓勵學生積極參與，提高語言交際能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列與購物相關的圖片或視頻，如超市、商場、網(wǎng)上購物等，提問學生：“Doyoulikeshopping?Whyorwhynot?”引導學生思考并分享他們的購物經(jīng)歷。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學習的英語單詞和句型，如“hello”、“goodbye”、“thankyou”等，幫助學生復習并建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師引導學生學習本節(jié)課的核心詞匯和句型，如“howmuch”、“isit”、“thisone”等，并通過實物展示或圖片輔助教學。

-舉例說明：教師通過實際購物場景的例子，如詢問價格、選擇商品、結賬等，讓學生理解這些詞匯和句型的實際用法。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生根據(jù)教師提供的購物場景卡片，用所學英語進行對話練習。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)購物清單，學生根據(jù)清單進行角色扮演，模擬購物過程，練習使用所學英語。

-教師指導：教師在學生活動中巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，提供正確的表達方式，鼓勵學生大膽開口。

4.拓展活動（約15分鐘）

-小組合作：學生分組，每組設計一個購物場景，并用英語編寫對話，進行全班展示。

-評價與反饋：教師對學生的展示進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的重點詞匯和句型，強調(diào)在購物場景中的實際應用。

-提醒學生注意購物時的禮貌用語和購物禮儀。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

-預習下一節(jié)課的內(nèi)容，準備相關的購物場景對話。

教學過程中，教師應注重學生的參與度和互動性，通過多種教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語實際運用能力。同時，教師應關注每個學生的學習進度，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏，達到教學目標。教學資源拓展1.拓展資源：

-購物場景圖片集：收集與購物相關的圖片，如不同類型的商品、購物環(huán)境、支付方式等，用于輔助教學和拓展學生視野。

-購物英語常用詞匯卡片：整理購物過程中常用的英語詞匯，如食品、飲料、服裝、日用品等，幫助學生記憶和鞏固。

-購物場景英語對話錄音：收集或制作真實的購物場景英語對話錄音，讓學生模仿跟讀，提高口語表達能力。

-國際購物節(jié)信息：介紹世界各地的購物節(jié)，如美國黑色星期五、中國雙11等，讓學生了解不同國家的購物文化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集自己感興趣的購物場景圖片，進行分類整理，用于課堂展示或個人學習。

-建議學生制作購物英語詞匯卡片，每日復習，強化記憶。

-組織學生參與英語角活動，模擬購物場景，進行角色扮演，提高口語交流能力。

-引導學生閱讀有關購物文化的英語文章或書籍，了解不同國家的購物習慣和禮儀。

-安排學生參加社區(qū)服務活動，如志愿者幫助老年人購物，將所學英語知識應用于實際生活中。

-利用課后時間，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找購物節(jié)的信息，比較不同國家的促銷活動，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

-設計購物英語寫作活動，要求學生以購物為主題，寫一篇小作文，如《我的購物經(jīng)歷》或《我最喜歡的購物場所》。

-推薦學生觀看英語購物節(jié)目或電影，學習如何用英語描述購物過程，提高聽力理解能力。教學反思與總結今天上了購物主題的一節(jié)課，總的來說，我覺得學生們的表現(xiàn)很活躍，參與度也相當高。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了情境教學法，通過圖片和視頻展示購物場景，這確實激發(fā)了學生的興趣。學生們在看到熟悉的購物環(huán)境后，能夠更好地理解和記憶相關的英語詞匯和句型。不過，我也注意到有些學生對于一些復雜的購物場景，如退貨或換貨，還是顯得有些迷茫。這可能是因為我們沒有足夠的時間來深入探討這些情境，所以我覺得在今后的教學中，我們應該更多地關注這些細節(jié)，讓學生在實際操作中學會如何應對。

在策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這有助于提高學生的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)，那些在小組中擔任領導角色的學生，他們的英語口語水平提升得更快。這說明，在小組活動中，學生的主動性和責任感對于學習效果有重要影響。因此，我建議在今后的教學中，可以適當增加小組討論的頻率，讓學生在合作中學習。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時候對于學生的個別行為處理得不夠及時。比如，有學生在課堂上分心，我并沒有立即給予糾正，這可能導致他們在課堂上的一些不良習慣沒有得到及時改正。因此，我需要更加注意課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我認為學生在知識方面有了明顯的進步。他們對購物場景的英語表達有了更深入的理解，能夠在簡單的購物對話中流暢地使用所學詞匯和句型。在技能方面，學生的口語表達能力有了提升，他們能夠更加自信地進行英語交流。

當然，也存在一些不足。比如，課堂時間的分配上，我在講解新知時可能占用了一些時間，導致練習環(huán)節(jié)不夠充分。此外，對于一些學生的個性化需求，我沒有給予足夠的關注。比如，有學生對于購物英語中的語法問題比較感興趣，但我沒有專門針對這個問題進行深入講解。

針對這些問題，我提出以