Unit1 The King's New Clothes（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語六年級上冊

Unit1TheKing'sNewClothes（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《Unit1TheKing'sNewClothes》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。通過角色扮演、小組討論等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語交際能力，同時鍛煉學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元通過《TheKing'sNewClothes》的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)其語言運(yùn)用能力。學(xué)生將學(xué)會從不同角度理解故事中的文化內(nèi)涵，提升跨文化交際能力。同時，通過角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解故事情節(jié)，掌握故事中的關(guān)鍵信息。

2.運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，復(fù)述故事。

難點：

1.理解故事背后的文化內(nèi)涵和寓意。

2.準(zhǔn)確運(yùn)用過去時態(tài)描述故事中的動作。

解決辦法：

1.通過角色扮演、情景模擬等活動，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)。

2.結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生理解故事的文化背景。

3.設(shè)計問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的文化元素和寓意。

4.通過練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生掌握過去時態(tài)的正確運(yùn)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《Unit1TheKing'sNewClothes》教材，包括課文、活動手冊等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、國王和王后、裁縫和士兵的圖片，以及故事的視頻片段。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，擺放桌椅，便于學(xué)生分組活動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示童話故事《TheKing'sNewClothes》的封面，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么故事嗎？”

2.學(xué)生回答后，教師簡要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師播放故事視頻，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。

2.分組討論：讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，用英語復(fù)述故事，教師巡回指導(dǎo)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的關(guān)鍵人物和情節(jié)，如國王、裁縫、士兵等。

4.介紹故事背后的文化內(nèi)涵和寓意，如誠信、勇敢、謙遜等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組練習(xí)：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行角色扮演。

2.教師選取一組進(jìn)行展示，其他小組評價，教師點評。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用英語續(xù)寫故事，發(fā)揮想象力，拓展思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“故事中的人物有哪些優(yōu)點和缺點？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)誠信、勇敢、謙遜等品質(zhì)的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是故事中的角色，你們會如何應(yīng)對這種情況？”

2.學(xué)生分組討論，教師選取小組代表進(jìn)行分享，教師點評。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事給我們帶來了哪些啟示？

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠信、勇敢、謙遜等品質(zhì)的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評。

3.教師布置課后拓展作業(yè)：收集其他童話故事，了解其中的文化內(nèi)涵。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動、總結(jié)與拓展等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠理解和掌握《Unit1TheKing'sNewClothes》的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。知識點梳理1.詞匯：

-King:國王

-Queen:王后

-Tailor:裁縫

-Soldier:士兵

-Clothes:衣服

-New:新的

-Old:舊的

-Beautiful:美麗的

-Ugly:丑陋的

-See:看見

-Say:說

-Believe:相信

-Follow:跟隨

-Cut:剪

-Measure:測量

-Take:拿

-Puton:穿上

-Takeoff:脫下

-Show:展示

-Run:跑

-Laugh:笑

-Cry:哭

-Fool:愚人

-Foolish:愚蠢的

2.句型：

-What'sthis?

-It'saking.

-Heistheking.

-Thekingiswearingnewclothes.

-Theclothesarebeautiful.

-Theclothesareugly.

-Canyouseetheclothes?

-No,Ican'tseetheclothes.

-Ibelievetheclothesarebeautiful.

-Idon'tbelievetheclothesarebeautiful.

-Thetailoriscuttingtheclothes.

-Thesoldiersarefollowingtheking.

-Thekingisshowingtheclothes.

-Thekingisrunningaway.

-Thequeenislaughing.

-Thechildrenarecrying.

-Thekingisafool.

3.時態(tài)：

-一般現(xiàn)在時：用于描述一般事實、習(xí)慣、特征等。

-一般過去時：用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

4.文化背景：

-童話故事《TheKing'sNewClothes》源自丹麥作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生。

-故事寓意：誠實、勇敢、謙遜等品質(zhì)的重要性。

5.語法：

-名詞單復(fù)數(shù)變化

-冠詞的用法

-動詞的時態(tài)和語態(tài)

-形容詞的比較級和最高級

6.閱讀理解：

-理解故事情節(jié)

-分析故事人物性格

-推理故事寓意

7.寫作：

-用英語復(fù)述故事

-創(chuàng)作續(xù)寫故事

-表達(dá)個人觀點

8.口語表達(dá)：

-描述人物特征

-表達(dá)個人觀點

-進(jìn)行角色扮演教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《Unit1TheKing'sNewClothes》這一課時，我深感教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施：

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過多媒體展示封面激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對故事背景的了解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加故事背景的介紹環(huán)節(jié)，比如通過簡短的視頻或圖片，讓學(xué)生對故事發(fā)生的社會文化背景有更直觀的了解。

其次，我發(fā)現(xiàn)講授新課環(huán)節(jié)中，學(xué)生對故事中的一些文化內(nèi)涵理解不夠。為了更好地幫助學(xué)生理解，我打算在講解故事的同時，穿插一些相關(guān)的文化知識，如童話故事在各個文化中的表現(xiàn)形式，以及它們所傳達(dá)的普遍價值觀。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，部分學(xué)生對于角色扮演表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多樣化的練習(xí)活動，如小組討論、小組競賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我意識到自己提出的問題可能過于簡單，未能有效調(diào)動學(xué)生的思維。因此，我決定在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，他們在聽、說、讀、寫方面都有待提高。為了解決這個問題，我計劃在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

此外，我注意到在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感態(tài)