2024年秋季新華師大版七年級上冊數(shù)學教學課件 1.5有理數(shù)的大小比較

第一章

有理數(shù)

1.5有理數(shù)的大小比較任務一：創(chuàng)設情境，導入新課

任務三：利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小任務二：探索直接比較兩個負數(shù)大小的方法任務四：嘗試練習，鞏固內(nèi)化任務五：課堂小結，形成體系

任務一：創(chuàng)設情境，導入新課比較下列各組數(shù)的大小，并說明理由。（1）5

0（2）-0.35

0（3）1

-105（4）1.5

6（5）-4

-5引導：（1）符號不同的兩個數(shù)比較，“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)都大于負數(shù)”；（2）兩個正數(shù)，我們在小學已經(jīng)能非常熟練地比較它們；（3）兩個負數(shù)，畫數(shù)軸，“數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大?！?，比較麻煩！怎樣簡單地比較兩個負數(shù)呢？任務二：探索直接比較兩個負數(shù)大小的方法1.我們知道1.5＜6，你能用有理數(shù)的知識解釋原因嗎？“在數(shù)軸上表示的兩個有理數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大?！睔w納：在數(shù)軸上，表示兩個正數(shù)的點中，與原點距離較遠的點在右邊，也就是絕對值大的點在右邊，所以“兩個正數(shù)，絕對值大的越大”。2.如圖，比較數(shù)軸上表示的兩個負數(shù)。兩個負數(shù)的大小與它們的絕對值有關系嗎？任務二：探索直接比較兩個負數(shù)大小的方法在數(shù)軸上，表示兩個負數(shù)的點中，與原點距離較遠的點總在左邊，也就是絕對值大的點在左邊。歸納：（1）兩個負數(shù)，絕對值大的反而小。（2）兩個正數(shù)，絕對值大的越大。任務三：利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小“兩個負數(shù)，絕對值大的反而小?！睔w納：比較兩個負數(shù)分兩個步驟，如比較任務三：利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小比較兩個負數(shù)，先比較絕對值，如：根據(jù)絕對值和相反數(shù)的意義，先化簡，再比較任務四：嘗試練習，鞏固內(nèi)化解答教材P22練習1、2、3、4任務五：課堂小結，形成體系1.知識結構圖2.反思與交流：（1）你喜歡比較什么樣的數(shù)？不喜歡比較什么樣的數(shù)？為什么？（2）你會哪幾種方法比較有理數(shù)的大?。肯喾匆饬x的量正數(shù)和負數(shù)0有理數(shù)數(shù)軸有理數(shù)的大小比較相反數(shù)絕對值布置作業(yè)：解答教材

P22～P23習題1.5，第1、2、3、4、5題用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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