學(xué)校心理健康教育 小學(xué)版5、6年級 教案全套 第1-18課 學(xué)習(xí)為了誰 -我會保護(hù)我自己

第1課?學(xué)習(xí)為了誰第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?明確學(xué)習(xí)目的，懂得學(xué)習(xí)是自己的事情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。?2.?樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會學(xué)習(xí)的樂趣。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)討論卡。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)立志學(xué)醫(yī)，而后棄醫(yī)從文，讓我們一起來聽聽看在他身上發(fā)生了什么事吧。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：聽完了魯迅的故事，正如故事最后一句話所說，我想問問大家，在盛世長大的我們，學(xué)習(xí)的動力是什么呢？生1：我覺得在盛世長大的我們，學(xué)習(xí)的動力是更好地成就自我，同時(shí)奉獻(xiàn)自我。生2：我覺得是為了實(shí)現(xiàn)中國夢上貢獻(xiàn)出自己的一份力量?！瓗煟和瑢W(xué)們的說法都非常好。學(xué)習(xí)不僅是為了自己，而且是為了我們身處在這片土地的華夏。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到底是為了誰呢？我們一起來進(jìn)行一場“學(xué)習(xí)為了誰”的“頭腦風(fēng)暴”吧！2.?體驗(yàn)活動（1）教師發(fā)給每人一張“討論卡”，請同學(xué)們在5分鐘之內(nèi)寫出“學(xué)習(xí)為了自己”和“學(xué)習(xí)為了父母”都有何種行為表現(xiàn)。（2）寫完之后，學(xué)生分小組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，集合大家的智慧，匯總“學(xué)習(xí)為了自己”和“學(xué)習(xí)為了父母”的不同行為表現(xiàn)。（3）教師隨機(jī)挑選每個(gè)小組中的某一個(gè)成員匯報(bào)小組討論結(jié)果。（4）根據(jù)討論結(jié)果，請同學(xué)們分享自己活動后的感悟。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）你是贊同?“學(xué)習(xí)為了自己”，還是贊同“學(xué)習(xí)為了父母”？（2）兩種不同的學(xué)習(xí)觀各有什么利弊？對我們有什么影響？教師總結(jié)：我們剛才總結(jié)了兩種學(xué)習(xí)觀的不同表現(xiàn)，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是自己的事情，不是為了父母。我們要做有學(xué)習(xí)責(zé)任心的人，積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是靠他人的監(jiān)督和催促；努力尋找學(xué)習(xí)的樂趣，而不是在厭煩的情緒中被動學(xué)習(xí)；對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，而不是依靠他人。（四）教學(xué)建議為了避免“訓(xùn)練營”活動中學(xué)生參與積極性不高，可以在活動正式開始前，強(qiáng)調(diào)說明所有同學(xué)必須記錄匯總小組的討論成果，討論結(jié)束后，教師會隨機(jī)挑選學(xué)生回答。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?通過“實(shí)踐場”情景，讓學(xué)生反思對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和做法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。2.?多方面加深學(xué)生對學(xué)習(xí)責(zé)任心的認(rèn)識，從小事做起，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)責(zé)任心。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)情景劇劇本，課前排練劇本。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了佳佳的故事，明白了學(xué)習(xí)是自己的事情，這對我們大有益處。學(xué)習(xí)為了什么？我們敬愛的周總理也曾經(jīng)被人問過這個(gè)問題，我們一起來聽聽他的故事。2.?講述故事周總理為中華之崛起而讀書我們敬愛的周總理小時(shí)候就志向高遠(yuǎn)。上小學(xué)的一天，校長來給學(xué)生上修身課，題目是“立命”。時(shí)值中國社會發(fā)生劇烈變動的時(shí)期，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國兩千多年的封建統(tǒng)治。很多青年開始迷茫，不知道自己的未來何去何從，失去了人生奮斗的目標(biāo)。針對這一現(xiàn)象，校長特別安排了“立命”這一課，在臺上激情地演講起來。校長講到精彩處突然停頓下來，向?qū)W生提出一個(gè)問題：“請問你為什么而讀書？”教室里一下子安靜下來，學(xué)生們都在思考著這個(gè)問題。校長走下講臺，指著前排一同學(xué)說：“你為什么而讀書？”這個(gè)學(xué)生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”校長又指向第二個(gè)學(xué)生，他的回答是：“為了明禮而讀書。”第三個(gè)被問的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認(rèn)真地回答說：“我是為我父親而讀書的。”同學(xué)們聽后哄堂大笑，校長長嘆了一口氣，搖了搖頭。不一會兒，校長走到周恩來面前，問道：“你為什么而讀書？”周恩來站起身來，非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”校長眼前一亮，欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他示意讓周恩來坐下，然后對大家說：“有志者，當(dāng)效周生啊！”周恩來就是以這種偉大而堅(jiān)定的理想為支撐，帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)了中華之崛起。后來，周恩來成為了中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，深受人民愛戴。3.?問題引導(dǎo)師：同學(xué)們，請大聲告訴我，周總理是為了什么而讀書的？生：周總理為中華之崛起而讀書。教師總結(jié)：周總理學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)現(xiàn)國家之崛起，一個(gè)人學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己，更重要的是學(xué)好知識后能為國家和社會作出自己的貢獻(xiàn)。而要實(shí)現(xiàn)自己和國家的理想，我們就要從小事做起，做對自己負(fù)責(zé)的人?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議25分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，不僅僅包括明晰學(xué)習(xí)的意義，更重要的是要對與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的行為負(fù)責(zé)。在我們身邊有幾位同學(xué)的故事，我們一起來看看他們的做法對不對。2.?體驗(yàn)活動（1）課前事先挑選同學(xué)排練四個(gè)情景劇，課堂上依次表演；（2）每個(gè)情景劇表演結(jié)束后，請同學(xué)們分享對情景劇的看法，是否認(rèn)同劇中人物的做法；（3）討論結(jié)束后，請同學(xué)們續(xù)演情景劇，給情景劇一個(gè)合理的結(jié)尾。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）你同意情景劇中人物的做法嗎？（2）如果是你的話，你會怎么做呢？教師總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)是我們自己的事情，不是為了爸媽，更不是為了別人，而是為了自己的理想，為了國家的未來。希望大家都能從小事做起，從自身做起，做有責(zé)任心的人。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第2課?跳一跳，夠得著三、教學(xué)過程（一）設(shè)計(jì)意圖1.?理解“目標(biāo)設(shè)定”的作用，認(rèn)識到目標(biāo)設(shè)置要合理、實(shí)際。2.?掌握制定合理目標(biāo)的方法，學(xué)會制定“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)故事素材、授課課件。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，今天老師給大家講《摘蘋果的實(shí)驗(yàn)》故事，這可是心理學(xué)家做的一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。我們一起來聽一聽。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：同學(xué)們，聽了摘蘋果的故事，在最后的摘蘋果任務(wù)中，為什么兩個(gè)小組的收獲不同？生：因?yàn)樽铋_始的時(shí)候，兩組定的目標(biāo)不同，第一小組的目標(biāo)太高，怎么跳都摘不到蘋果，所以在后來的任務(wù)中，第一小組的人非常懈怠。教師總結(jié)：兩個(gè)小組最初設(shè)立的目標(biāo)不同，一個(gè)太高，一個(gè)力所能及。目標(biāo)不同導(dǎo)致兩組人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力也不同，一個(gè)精神百倍，另一個(gè)則松懈放棄?？磥硌剑P(guān)于目標(biāo)的設(shè)置還是大有學(xué)問的。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?活動引入師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)故事，同學(xué)們了解了不同的目標(biāo)可能會導(dǎo)致不同的結(jié)果，我們一起來看看幾個(gè)小動物的夢想，并評價(jià)一下他們的夢想。2.?體驗(yàn)活動（1）依次呈現(xiàn)四個(gè)小動物的夢想，請同學(xué)們評價(jià)動物們的夢想；（2）請同學(xué)們說明小動物的夢想不能實(shí)現(xiàn)的原因。3.?問題引導(dǎo)?聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）在評價(jià)四個(gè)小動物的夢想時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）什么樣的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，能讓自己體驗(yàn)到成功的感受？教師總結(jié)：“訓(xùn)練營”中的四個(gè)小動物的夢想，只有青蛙的夢想是通過努力可以實(shí)現(xiàn)的，其他三個(gè)小動物的夢想超越了自身極限，是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以設(shè)定目標(biāo)一定要根據(jù)自身的情況，既不要太高，容易讓人受挫，也不要太低，容易動力不足，“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)才是最好的目標(biāo)?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?活動引入師：在我們身邊也有幾位同學(xué)設(shè)立了自己的目標(biāo)和計(jì)劃，下面幾位同學(xué)的目標(biāo)，你覺得能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？2.?體驗(yàn)活動（1）依次呈現(xiàn)四位同學(xué)的目標(biāo)，請同學(xué)們評價(jià)；（2）請同學(xué)們說說自己的看法，并幫幾位同學(xué)設(shè)定一個(gè)能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教師總結(jié)：請同學(xué)們牢記，目標(biāo)和計(jì)劃要想不成為一紙空談，必須要切合實(shí)際，腳踏實(shí)地，“跳一跳，夠得著”?！尽傲粞园濉敝笇?dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)?！就卣箙^(qū)】（建議5分鐘）教師可利用課堂剩余時(shí)間進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生了解更多的與設(shè)定目標(biāo)相關(guān)的方法和注意事項(xiàng)。同學(xué)們，制定的目標(biāo)只有實(shí)現(xiàn)了才有意義，因此要注意：1.?明確目標(biāo)目標(biāo)不要制定得太高，也不要太低，最好是“跳一跳，夠得著”。2.?要突出重點(diǎn)重點(diǎn)是自己的薄弱科目或某科目中沒有學(xué)好的部分，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這些方面要分配出更多的時(shí)間和精力，攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。3.?要留有余地有的同學(xué)訂計(jì)劃時(shí)，把一天的時(shí)間安排得滿滿的，從早晨起床到晚上入睡。這不是一個(gè)好計(jì)劃，因?yàn)槲覀冞€要休息、娛樂和鍛煉身體。4.?要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間以后，要回過頭來檢查一下，將其中不合理的部分加以刪除或改進(jìn)，制訂更好的、更科學(xué)的計(jì)劃，這樣才能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)建議本課主要目的是讓學(xué)生明確“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)設(shè)定原則，最后的“拓展區(qū)”部分，教師可根據(jù)實(shí)際情況使用。第3課?小步子大目標(biāo)三、教學(xué)過程（一）設(shè)計(jì)意圖1.?了解目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“小步子”原則，認(rèn)識目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要長期的積累。2.?學(xué)會運(yùn)用目標(biāo)分解法制定學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，學(xué)會制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)故事素材、授課課件。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，你們看過馬拉松比賽嗎？生：看過。師：那你們知道馬拉松比賽的賽程長度嗎？生：不知道。師：馬拉松的賽程長達(dá)42.195千米，相當(dāng)于400米操場跑道的近106圈。生：哇，這么長！師：是呀，所以參加馬拉松比賽的選手是非常有毅力的。我們今天也來講一個(gè)關(guān)于跑步的故事。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：同學(xué)們，聽完了故事，你們能概括出浩浩獲得第一名的訣竅是什么嗎？生：浩浩把賽程分解為很多個(gè)小目標(biāo)，然后一個(gè)一個(gè)來完成，最后輕松地到達(dá)了終點(diǎn)。教師總結(jié)：是的，浩浩的做法我們可以總結(jié)為“目標(biāo)分解法”，什么是目標(biāo)分解法呢？讓我們一起來看一看，目標(biāo)分解法就是把目標(biāo)分解開來，化整為零，變成一個(gè)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后將其各個(gè)擊破，這種方法是實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的有效方法。很多時(shí)候，我們之所以感到困難不可逾越，成功無法企及，正是因?yàn)橛X得目標(biāo)離自己過于遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生畏懼感。如果我們學(xué)會目標(biāo)分解法，將目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，不斷積累和努力，會讓我們更容易走向成功。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議15分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，浩浩的目標(biāo)分解法是不是很有用呢？我們也來學(xué)習(xí)一下，制定我們自己的目標(biāo)吧！2.?體驗(yàn)活動（1）請參照浩浩的做法，為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)總體的目標(biāo)以及階段性的小目標(biāo)。（2）分享自己設(shè)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請學(xué)生思考和分享：（1）你為自己設(shè)立的總目標(biāo)以及各階段的小目標(biāo)是什么？（2）為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，你有什么具體做法呢？教師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不是一蹴而就的事情，就像爬樓梯一樣，需要一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前進(jìn)。為此，可以先設(shè)定多個(gè)小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)地實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程不要太快。在這過程中，要有堅(jiān)持不懈的毅力，才能最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議10分鐘）請你依據(jù)你所設(shè)定的總目標(biāo)、階段目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體做法，制訂一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。1.?活動引入師：同學(xué)們，學(xué)會制定目標(biāo)僅僅是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的第一步，你知道要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，之后我們還需要做什么嗎？生：行動。師：對，為了讓我們能夠持之以恒地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們應(yīng)該將目標(biāo)落實(shí)在具體的計(jì)劃和行動上。接下來，讓我們一起來制訂一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將自己的目標(biāo)細(xì)化。2.?體驗(yàn)活動（1）請依據(jù)所設(shè)定的總目標(biāo)、階段目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體做法，制訂一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）分享并評價(jià)制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師總結(jié)：目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要毅力，更需要方法。制定合理的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，按照計(jì)劃一步一個(gè)腳印，才能攀登上理想的高峰。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們一起朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)建議本課主要讓學(xué)生掌握目標(biāo)分解的方法，學(xué)會運(yùn)用目標(biāo)分解法制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。“實(shí)踐場”和“訓(xùn)練營”的活動在開展時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，避免大而空，要把握目標(biāo)分解的原則。第4課?奇妙的創(chuàng)造力第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖開展創(chuàng)造力訓(xùn)練，提高思維的變通性、新穎性，從而訓(xùn)練以發(fā)散思維為核心的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)故事、課件、火柴。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，你見過鋸子嗎？生：見過。師：請見過鋸子的同學(xué)跟大家說一說，鋸子是什么樣？有什么用途？生：長方形的，一邊是手柄，一邊是鋸齒。工人鋸東西用的。師：對，非常好，鋸子有大有小，最大的長達(dá)3至4米，大的常常是由兩個(gè)人一起操作（呈現(xiàn)課件）。同學(xué)們，雖然鋸子看起來很簡單，但是卻大有用途，你知道這個(gè)工具是怎么發(fā)明的嗎？生：不知道。師：發(fā)明鋸子的時(shí)候可是發(fā)生了一個(gè)有趣的小故事，我們一起來聽一聽。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：聽完了魯班發(fā)明鋸子的故事，我想問問大家，魯班是怎么發(fā)明鋸子的呢？生：他看到了蝗蟲和野草的齒，受到了啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。師：是的，魯班的靈感來源于生活。他是個(gè)善于觀察的人，更關(guān)鍵的是他能夠勤于動腦，用他創(chuàng)造性的思維發(fā)明了鋸子。同學(xué)們，你知道什么叫創(chuàng)造性思維嗎？生：創(chuàng)造性思維應(yīng)該是發(fā)明創(chuàng)造時(shí)用到的思維能力。師：對的，創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散思維。遇到問題時(shí)，運(yùn)用這種思維方式的人能從多角度、多方面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。魯班發(fā)明鋸子，利用了創(chuàng)造性思維。還有發(fā)現(xiàn)萬有引力的牛頓，改良蒸汽機(jī)的瓦特，他們在創(chuàng)造性思維的幫助下，取得了偉大的成就。可見，創(chuàng)造性思維對于我們拓展思維能力、解決問題有十分重要的意義。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議20分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，聰明的大腦需要不斷訓(xùn)練才能越來越靈活，我們一起來玩玩“最強(qiáng)大腦”游戲吧！看看你能不能解決下面的問題？2.?體驗(yàn)活動（1）進(jìn)行挑戰(zhàn)第一關(guān)，給“刻舟求劍”的故事重編結(jié)尾，教師呈現(xiàn)寓言故事，請同學(xué)們在課本上寫上自己編寫的故事結(jié)尾。（2）請學(xué)生回答，看誰編得更有趣。（3）進(jìn)行挑戰(zhàn)第二關(guān)，教師先講述發(fā)明“帶橡皮的鉛筆”的故事，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行組合發(fā)明創(chuàng)造，看哪位同學(xué)的發(fā)明又多又有趣。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）挑戰(zhàn)過關(guān)時(shí)，你認(rèn)為最重要的是什么能力？（2）我們有什么好方法來培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？教師總結(jié)：在活動中，同學(xué)們用到的都是創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)造力，我們可以展開想象的翅膀，開動我們的大腦，進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，提出前所未有的新見解和創(chuàng)造新事物。【“實(shí)踐場”指導(dǎo)】（建議8分鐘）1.?活動引入師：“最強(qiáng)大腦”的游戲還沒玩過癮？沒關(guān)系，接下來還有“火柴游戲”在等你，敢不敢挑戰(zhàn)一下自己呢？2.?體驗(yàn)活動（1）請同學(xué)們小組討論，從圖中拿走四根火柴，使余下的圖形仍然是一些正方形，想到的方法越多越好。（2）請各個(gè)小組呈現(xiàn)討論結(jié)果，比一比哪個(gè)小組想到的辦法最多。教師總結(jié)：剛才老師看到大家都很積極開動自己的腦筋，游戲過程中處處閃現(xiàn)智慧的火花。同學(xué)們，創(chuàng)造力的訓(xùn)練不僅僅在游戲中，在我們的生活中也是處處可見，做一個(gè)勤于動腦的有心人，相信你會變得越來越聰明！【“留言板”指導(dǎo)】（建議2分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖開展創(chuàng)造力訓(xùn)練，提高思維的變通性、新穎性，從而訓(xùn)練以發(fā)散思維為核心的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)故事、課件、活動謎語卡片。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，今天老師給大家講述一個(gè)《聰明的小孩》的故事，讓我們一起來聽一聽。2.?講述故事聰明的小孩夫妻倆帶著11歲的孩子進(jìn)城打工，他們首先要解決租房的問題，好不容易找到一位房東，房東遺憾地說：“唉，實(shí)在不好意思，我們不想租給有孩子的人?！狈蚱迋z聽了非常難過，天色已晚，租不到房子晚上一家人就要流落街頭了?！斑@可怎么辦呢？”妻子郁悶地嘆了一口氣，丈夫也是一籌莫展。他們的孩子看著爸爸媽媽發(fā)愁的樣子，也十分著急，突然他靈機(jī)一動，想了個(gè)辦法。他對房東說：“叔叔，我想租你的房子，我沒有小孩，只有兩個(gè)大人，一個(gè)是我爸爸，一個(gè)是我媽媽?！狈繓|聽了之后哈哈大笑，非常贊賞孩子的聰敏，把房屋的鑰匙交給了他。3.?問題引導(dǎo)師：同學(xué)們，房東說不想把房子租給帶孩子的人，故事里的一家人是怎么租到房子的呢？生：小孩告訴房東，他想租房子，他只有兩個(gè)大人，沒有孩子。師：小孩是不是很聰明呢？生：是！教師總結(jié)：善于動腦能夠解決生活中的很多問題，讓我們都來做一個(gè)善學(xué)勤思的學(xué)生吧！【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議25分鐘）讓我們一起動動腦筋。1.?猜謎語（1）木頭上面來回走，光有牙，沒有口。（打一工具）（2）青一塊，紫一塊（打一字）（3）是黑不念黑，點(diǎn)睛就能飛（打一字）?答案：鋸子、素、烏。2.?請寫出你所知道的所有帶“木”的字，越多越好。答案：柏?楊?樹?材?櫻?林?森?桃?模?棧?棋?柑?橘?杠?桿?柜?框?棟?梁?松?沐?核?樞?檬?椰?柵?橢?梅?極?權(quán)?柄?棒?枯?枝?宋?閑3.?文文每天到商店買一瓶酸奶，商店規(guī)定，一瓶酸奶2元，但是3個(gè)空瓶可以換一瓶酸奶。媽媽每星期給文文8元錢，文文想從周一到周六每天都能喝到酸奶，他應(yīng)該怎么做呢？答案：文文周一至周四，用8元買4瓶酸奶，喝掉后，剩下4個(gè)空瓶，用3個(gè)空瓶換一瓶酸奶喝，喝完后總共還有兩個(gè)空瓶。到了周六，文文可以向商店老板借一個(gè)空瓶子，這樣又可以換一瓶酸奶，之后，再把空瓶還給老板。【拓展區(qū)】（建議5分鐘）同學(xué)們，若想提高自己的思維靈活性，可以這樣做：1.?做一件自己從來沒有做過的事情例如，計(jì)劃一下暑假家人一起出游的旅游線路，查清路線、天氣、景點(diǎn)、食宿，做一個(gè)詳細(xì)的旅行計(jì)劃。2.?提前自學(xué)一些課程可以自選一個(gè)科目，根據(jù)老師講課的進(jìn)度自己提前一個(gè)星期學(xué)習(xí)將要學(xué)的知識，看看能不能掌握。如果掌握了，你會獲得八分的喜悅、十分的自信還可以嘗試閱讀你從來不敢問津的書籍。3.?做一件自己想做而一直沒有動手做的事情例如，為自己崇拜的明星寫一篇傳記；提出一所學(xué)校附近交通擁堵問題的解決方案；通過市場把自己不用的書籍、玩具拿來換取所需要的東西；在電視直播球賽時(shí)調(diào)低音量，由你來進(jìn)行解說。4.?問幾個(gè)自己不敢問的問題你的許多問題可能是一直想問但又怕人笑話的，也可能是自認(rèn)為別人也說不清楚的問題。例如，為什么廣告永遠(yuǎn)不說自己產(chǎn)品的缺點(diǎn)？男孩子和女孩子到底誰更聰明？宇宙到底有沒有邊際……第5課?抓住問題的本質(zhì)三、教學(xué)過程（一）設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識抓住本質(zhì)是解決問題的關(guān)鍵，體驗(yàn)聚合思維過程，并嘗試運(yùn)用聚合思維方式解決問題。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)1.《如何減輕載重》故事素材。2.?聚合思維訓(xùn)練素材。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）組織同學(xué)討論：為什么小男孩可以得到巨額獎(jiǎng)金？在本環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識抓住問題的本質(zhì)是解決問題的關(guān)鍵。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議15分鐘）在思維小競賽中，教師要求學(xué)生找出每幅圖中小圓圈內(nèi)詞語的共同特點(diǎn)，選擇一個(gè)合適的詞語填在中間大圓圈中，看誰填得又快又準(zhǔn)確。教師可以根據(jù)聚合思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)其他詞語，讓學(xué)生找出小圓圈內(nèi)詞語的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：小圓圈內(nèi)詞語的共同特點(diǎn)分別是什么？不同點(diǎn)分別是什么？怎樣才能又快又準(zhǔn)確地找出共同點(diǎn)？尋找共性的方法：（1）聚合能力的形成和發(fā)展離不開一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，如果沒有過去的知識和經(jīng)驗(yàn)做支撐，思維不可能是創(chuàng)造性的。（2）輳合顯同法：就是把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示它們的共性和本質(zhì)。?（3）層層剝筍法（分析綜合法）：我們在思考問題時(shí)，最初認(rèn)識的僅僅是問題的表層（表面），即那些比較膚淺的東西；然后，層層分析，向問題的核心一步一步地逼近，拋棄那些非本質(zhì)的、繁雜的特征，以便揭示出隱蔽在事物表面現(xiàn)象下的深層本質(zhì)。?（4）目標(biāo)確定法：確定搜尋目標(biāo)（注意目標(biāo)），進(jìn)行認(rèn)真的觀察，作出判斷，找出其中的關(guān)鍵。圍繞目標(biāo)定向思維時(shí)，目標(biāo)的確定越具體越有效。?（5）聚焦法：就是人們常說的沉思、再思、三思，是在思考問題時(shí)，有意識、有目的地將思維過程停頓下來，并將前后思維領(lǐng)域濃縮和聚攏起來，以便幫助我們更有效地審視和判斷某一事件、某一問題、某一信息。聚焦法帶有強(qiáng)制性指令色彩，通過反復(fù)訓(xùn)練，可培養(yǎng)我們的定向、定點(diǎn)思維的習(xí)慣，形成思維的縱向深度和強(qiáng)大穿透力，猶如用放大鏡把太陽光持續(xù)地聚焦在某一點(diǎn)上，就可以形成高熱。由于經(jīng)常對某一信息、某一事件、某一問題進(jìn)行有意識地聚焦思維，我們自然會積淀起對這些信息、事件、問題的強(qiáng)大理解力，以便最后順利解決問題?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議10分鐘）聚合思維法是解決問題過程中經(jīng)常用的思維方法。教師通過舉一個(gè)實(shí)際的例子，引導(dǎo)學(xué)生對照自己平時(shí)的思維過程，檢查自己是否能按照聚合思維法來解決問題。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)建議在“實(shí)踐場”部分，教師可通過學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生分析自身在解決實(shí)際問題時(shí)，是否善于運(yùn)用聚合思維的方法抓住本質(zhì)。第6課?變換角度想問題第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖通過《田忌賽馬》的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到變換角度想問題會有意想不到的結(jié)果。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)《田忌賽馬》故事文本。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議15分鐘）1.?故事引入今天老師想跟大家分享《田忌賽馬》的故事。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：田忌的馬本不如齊威王的馬，為什么田忌最終能取得勝利？生1：改變了馬匹出場的順序。生2：他換了一個(gè)角度想問題，最終轉(zhuǎn)敗為勝。師：換個(gè)角度想問題，復(fù)雜的問題可能變得簡單，你可能會收獲意想不到的驚喜。這一節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行一些發(fā)散思維的練習(xí)，和大家一起體驗(yàn)變換角度想問題的魅力。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議25分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，找到解決問題的最佳方法。1.?分裝蛋糕請問：如果你是蛋糕店的店員，你能想出辦法來嗎？答案：用盒子套盒子的方法可以辦得到，將9塊蛋糕分別裝進(jìn)3個(gè)盒子里，接著將這3個(gè)盒子裝進(jìn)一個(gè)大盒子里。2.?機(jī)智的劉羅鍋假如你是劉羅鍋，你能想出辦法嗎？答案：劉羅鍋?zhàn)テ鹨粋€(gè)鬮塞到嘴巴里吃掉。師：你一共想出了多少種解決的方法？同一個(gè)問題從多個(gè)角度思考有什么好處？生：（1）從多角度思考問題會有更多的發(fā)現(xiàn)；（2）從一個(gè)角度看待問題，問題只會變得單調(diào)無味，而從多個(gè)角度看待問題，問題就會變得多姿多彩；（3）從多個(gè)角度思考問題，可以使原本復(fù)雜的問題變得簡單；等等。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖通過思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)發(fā)散思維訓(xùn)練素材。（三）過程指導(dǎo)【“實(shí)踐場”指導(dǎo)】（建議35分鐘）引入：同學(xué)們，這一節(jié)課我們將進(jìn)行一場思維小競賽，比一比看哪個(gè)組的同學(xué)思維最靈活。設(shè)計(jì)形式多樣的發(fā)散思維游戲，供學(xué)生訓(xùn)練。1.?材料發(fā)散用某種材料為基點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途，并對材料的各種專用特性進(jìn)行研究、改進(jìn)，達(dá)到要求的目標(biāo)，如紙可以寫字、包裝物品、制作玩具等。2.?功能擴(kuò)散以某種物品功能為擴(kuò)散中心，設(shè)想這種功能的其他用途，如燈可以發(fā)熱、發(fā)光、取暖、烘烤、發(fā)信號等。3.?形態(tài)擴(kuò)散以某種事物形態(tài)（顏色、形狀、聲音、氣味等）為擴(kuò)散中心，設(shè)想出能被利用的各種可能性。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第7課?助人如助己三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生認(rèn)識到幫助別人也是幫助自己。2.?讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助過程中的樂趣，愿意主動幫助別人。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)眼罩。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，但是有一位盲人卻在為我們考慮，他到底是如何做到的呢？讓我們一起來聽聽這位盲人的故事吧！2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：生活中還有哪些場景也能說明，你在幫助別人的時(shí)候，可能也是在幫助你自己？生1：我給別人講解一道他不會的數(shù)學(xué)題，既幫助了他人，也加深了自己對數(shù)學(xué)知識的理解。生2：我?guī)屯罊z查生字默寫，能夠幫助他發(fā)現(xiàn)不會寫的生字，同時(shí)也讓我有了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會?！處熆偨Y(jié)：生活的確是這樣的，我們在幫助別人的同時(shí)，也是在幫助自己，所以我們應(yīng)該助人為樂，與人為善?！尽坝?xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）每個(gè)人遇到困難的時(shí)候，都渴望得到別人的幫助，現(xiàn)在讓我們一起來做一個(gè)“盲人與瘸子”的游戲吧！1.?活動引入師：我們已經(jīng)從盲人的故事中初步認(rèn)識到互相幫助對雙方都有好處，下面我們就做一個(gè)“盲人與肢體殘疾人”的游戲，再次感受一下互相幫助的好處和樂趣吧。2.?體驗(yàn)活動（1）第一輪活動規(guī)則：請8位同學(xué)來分別扮演“盲人”和“肢體殘疾人”，讓他們各自繞過障礙物，在教室走一圈，選出另外8位同學(xué)為他們計(jì)時(shí)，并且記錄他們撞到障礙物的次數(shù)。（2）第二輪活動規(guī)則：請“盲人”和“肢體殘疾人”結(jié)對，兩個(gè)人一起再繞著有障礙物的教室走一圈，請4位同學(xué)為他們這4組搭檔分別計(jì)時(shí)和記錄撞到障礙物的次數(shù)。（3）第三輪活動規(guī)則：請剛才體驗(yàn)活動的8位“盲人”和“肢體殘疾人”進(jìn)行比賽，可以選擇單獨(dú)行動，也可以選擇與自己扮演不一樣角色的人組隊(duì)。教師指導(dǎo)語：請你邀請一位同學(xué)和你一組。如果你扮演“盲人”，你的同伴則扮演“肢體殘疾人”。準(zhǔn)備好后，“肢體殘疾人”與“盲人”繞著有障礙物的教室走一圈。（4）邀請更多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生親身體驗(yàn)。3.?問題引導(dǎo)（1）你們選擇了互相合作還是分別行動？為什么？（2）你在幫助別人的過程中，付出了什么？收獲了什么？教師總結(jié)：我們每個(gè)人在生活中都會遇到各種各樣的困難，互相幫助才能渡過難關(guān)。幫助別人，不僅能幫別人解決困難，還能給自己帶來快樂。做一個(gè)幫助別人的人，你也會收獲別人的幫助。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生意識到每個(gè)人在生活中都會遇到困難，需要他人的幫助。2.?能夠發(fā)現(xiàn)別人的困難，設(shè)身處地理解別人的困難，以合適的方式主動幫助他人。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)便貼紙、打印好的愛心樹、盒子。（三）過程指導(dǎo)【“實(shí)踐場”指導(dǎo)】（建議20分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，我們身邊的人每天都可能會遇到一些麻煩事，說一說你會怎么做呢？2.?體驗(yàn)活動（1）課前事先挑選同學(xué)來表演，把圖片中的情景表演出來。（2）每個(gè)情景劇表演結(jié)束后，請同學(xué)們想一想應(yīng)該如何處理當(dāng)時(shí)的情況。3.?問題引導(dǎo)（1）聯(lián)系這幾個(gè)情景劇，請同學(xué)思考和分享。（2）有哪些方式可以幫助這些有困難的人？教師總結(jié)：同學(xué)們，你們都很有愛心，很善良，想了很多辦法來幫助別人。其實(shí)，幫助別人的同時(shí)就是在幫助自己，在愛別人的時(shí)候我們也會被愛所包圍?！尽鞍嗉墣坌臉洹敝笇?dǎo)】（建議15分鐘）1.?活動引入師：每個(gè)人面臨的困難不同，解決的方法也不同。如果我們互相幫助，可能我們所有的困難都迎刃而解了。下面讓我們一起來完成我們班的“愛心樹”吧！2.?體驗(yàn)活動（1）給每位同學(xué)發(fā)兩張便貼紙，第一張紙用來寫出自己的困難，第二張紙寫出自己曾經(jīng)幫助過別人的故事。（2）把學(xué)生寫的第一張紙放在一個(gè)盒子里，然后讓每位同學(xué)從中隨機(jī)抽走一張，寫出自己能為對方的困難做些什么。（3）讓學(xué)生完成第二張紙以及對抽到的困難問題進(jìn)行回答，然后把兩張便貼紙貼到愛心樹上。3.?問題引導(dǎo)師：你們在想辦法幫助別人的過程中，有什么感覺？生1：我感覺很有成就感。生2：我感覺很開心。…………教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們記住今天幫助別人的快樂，讓這種快樂的回憶一直留在我們心里，在以后的生活中多多伸出你的援助之手吧！【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）師：請同學(xué)們一起朗讀并記住留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第8課?手拉手來合作第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生認(rèn)識到很多任務(wù)都需要與人合作才能完成。2.?能夠掌握合作的流程和方法。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)彩筆，白紙。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，小明的臉上發(fā)生了一件很有趣的事情，他臉上的五種器官正在進(jìn)行異常激烈的爭論，讓我們一起來聽聽他們在爭論什么吧。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：到底誰最重要呢？能不能把不是最重要的部分去掉呢？生活中有沒有類似的事情呢？生1：都很重要，少了哪一種器官都不行。生2：都很重要，五種器官同時(shí)存在才能讓小明正常生活。…………教師總結(jié)：五種器官很難說誰是最重要的，少了哪一種都會給身體帶來麻煩，我們的生活中也有很多需要互相配合才能完成的任務(wù)，下面就讓我們來體驗(yàn)一下吧?！尽坝?xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：從剛才的故事中，我們已經(jīng)初步認(rèn)識到一個(gè)人的力量是有限的，很多任務(wù)需要與別人合作才能完成，那么現(xiàn)在就在“富有想象力的繪圖”的活動中練習(xí)一下如何合作吧！2.?體驗(yàn)活動這個(gè)活動可以進(jìn)行兩次。第一次完成之后，讓學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，得出成功合作的要點(diǎn)，再進(jìn)行第二次活動。3.?問題引導(dǎo)第一次完成活動后，讓學(xué)生分享感受，并思考下面的問題：?（1）繪圖開始之前你們小組做了什么準(zhǔn)備工作呢？?（2）每個(gè)小組派個(gè)代表說一說，你們?yōu)槭裁茨芡瓿衫L圖任務(wù)？如果你們小組沒有完成繪圖任務(wù)，又是什么因素阻礙了你們成功？教師總結(jié)：分享這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，讓每個(gè)小組反省自己存在的問題，找出需要改進(jìn)的地方，然后我們再進(jìn)行第二次的繪圖，希望大家能在原來的基礎(chǔ)上做得更好。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生在處理實(shí)際任務(wù)的過程中體驗(yàn)到合作的必要性。2.?能夠形成合作的意識和習(xí)慣，掌握合作的技巧，完成合作任務(wù)。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)白紙若干。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，我們每個(gè)人的力量是有限的，有時(shí)候必須和別人合作才能完成任務(wù)，森林里的小動物們也不例外，我們一起來聽聽他們一起拉車的故事吧！2.?講述故事動物拉車梭子魚、蝦和天鵝三個(gè)是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起玩耍。一天，他們在路邊的泥坑里發(fā)現(xiàn)了一輛車，車上有許多好吃的東西。梭子魚、蝦和天鵝就想把車子從坑里拉出來，他們鉚足了狠勁，身上青筋暴露，使出了全身的力氣。可是，無論他們怎樣拖呀、拉呀、推呀，小車還是在老地方，一動也不動。原來，天鵝使勁把車往天上提，蝦則一步步向后倒拖，梭子魚又朝著前面拉，究竟誰對誰錯(cuò)？反正，他們都使勁了。3.?問題引導(dǎo)師：為什么他們?nèi)齻€(gè)會拉不動車子呢？生1：因?yàn)樗麄儾怀粋€(gè)方向使勁。生2：因?yàn)樗麄兪虑皼]有做好分工?！處熆偨Y(jié)：你們分析得很好，我們需要一起合作才能完成一項(xiàng)任務(wù)，但是合作也是要講究方法和技巧的，比如每個(gè)人都應(yīng)該有自己的任務(wù)，都是朝著一個(gè)目標(biāo)去努力，并且在行動之前達(dá)成統(tǒng)一意見，所以我們要在生活中不斷地學(xué)習(xí)如何合作?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議25分鐘）1.?活動引入師：每個(gè)人都有自己的長處，都可以在一項(xiàng)集體任務(wù)中發(fā)揮自己的特長。如果我們班需要完成以下的任務(wù)，你認(rèn)為全班同學(xué)應(yīng)該怎么做才能出色完成任務(wù)？下面就以小組為單位，完成一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)吧！2.?體驗(yàn)活動（1）以小組為單位，每個(gè)小組選擇“實(shí)踐場”中的一項(xiàng)任務(wù)。（2）每個(gè)小組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生把小組任務(wù)策劃方案詳細(xì)地記錄在白紙上。（3）以辦一期黑板報(bào)為例，讓學(xué)生把黑板報(bào)的整體設(shè)計(jì)畫出來，包括每一部分文字和圖的內(nèi)容，去哪里找到相應(yīng)的資料，負(fù)責(zé)人是誰，在什么時(shí)間內(nèi)完成，等等，都要一一列出。（4）每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)本組的方案，并且要接受其他組的提問和質(zhì)疑，可以由本組的其他組員回答質(zhì)疑。3.?問題引導(dǎo)師：同學(xué)們，我們怎樣才能更好地完成一項(xiàng)合作任務(wù)？請大家都來談一談吧。生：要事先分工，每個(gè)人明確自己的任務(wù)，分工的時(shí)候要注意每個(gè)人的特長和愛好，如果有人提前完成了自己的任務(wù)，要協(xié)助其他人一起完成任務(wù)。教師總結(jié)：生活中有很多復(fù)雜的任務(wù)，需要我們和他人一起合作才能完成，合作的過程中我們也會遇到各種各樣的問題，可能在分工的時(shí)候出現(xiàn)沖突，或者分工不合理，導(dǎo)致每個(gè)人完成任務(wù)的時(shí)間差別太大。不管遇到什么困難，小組成員之間應(yīng)該冷靜地溝通，不要互相埋怨、互相指責(zé)，要以完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)為終極目標(biāo)，營造出和諧良好的合作氛圍，讓大家能夠順利并開心地完成任務(wù)。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記住留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第9課?分享的快樂第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生認(rèn)識到什么是分享。2.?讓學(xué)生能夠在分享的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)小箱子。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，你們相信世界上有一種石頭能熬出美味的湯嗎？現(xiàn)在我們來聽一聽《石頭湯》的故事，看看是怎么回事吧！2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：為什么智者能用石頭做出好湯？生1：這是他想讓村民們明白分享的快樂這個(gè)道理的一個(gè)做法。生2：石頭根本就不能做出好湯，是因?yàn)榇迕駛儗⒏髯缘氖澄锓窒沓鰜恚抛龀隽嗣牢兜臏?。…………教師總結(jié)：同學(xué)們都說得很好，的確，分享不僅讓我們雙方都有收獲，也讓我們彼此之間的關(guān)系更和諧了。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：我們從《石頭湯》的故事中了解到，分享是一件非常有意義的事情，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)“大腦齊分享”游戲，再來親身感受一下分享的快樂吧！2.?體驗(yàn)活動（略）3.?問題引導(dǎo)教師總結(jié)：正如蕭伯納所言，“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。你有一個(gè)辦法，我有一個(gè)辦法，我們就解決了兩個(gè)困難?！彼栽谏钪校覀凁B(yǎng)成分享的習(xí)慣是很有必要的。分享不僅能給別人帶來好處，也能給自己帶來快樂。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生形成與人分享的意識，懂得分享的方法。2.?讓學(xué)生能夠主動與人分享，享受分享的快樂。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)學(xué)生自帶的玩具、書。（三）過程指導(dǎo)讓學(xué)生提前帶一些自己玩過的玩具，看過的圖書、雜志?！尽拔锲贩窒頃敝笇?dǎo)】（建議20分鐘）1.?活動引入師：你有一本書，我有一本書，我們?nèi)嗑陀袔资緯Ｄ阌幸粋€(gè)玩具，雖然你已經(jīng)玩膩了，但是對于其他同學(xué)可能是新奇的。所以我們今天就來一次“物品分享會”，每個(gè)人都把自己的東西分享出來。2.?體驗(yàn)活動（1）以小組為單位，把本組同學(xué)帶的玩具或者書籍收集起來，放在一個(gè)桌子上。（2）每位同學(xué)可以先從本組同學(xué)分享的物品中選擇自己喜歡的物品。（3）如果本組內(nèi)的物品沒有自己所需要的，可以去其他組選擇。3.?問題引入師：你們在這個(gè)分享的過程中，有什么感受？生1：挺開心的，我找到了自己喜歡的玩具。生2：挺好玩的，我拿出一本自己看過的書，收獲了一本沒看過的書。…………教師總結(jié)：今天的物品分享會給我們帶來了很多快樂，讓我們感受到分享的價(jià)值，希望同學(xué)們能帶著這份快樂，在以后的實(shí)際生活中主動與別人分享?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議15分鐘）如果你遇到下面的情景，你會怎么做？1.?活動引入師：生活中我們會遇到各種各樣的情況，我們要學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆窒矸绞?，讓分享成為人際關(guān)系的潤滑劑，讓我們和朋友們的關(guān)系越來越好。2.?體驗(yàn)活動（1）課前事先挑選同學(xué)來表演，把圖片中的情景表演出來。（2）每個(gè)情景劇表演結(jié)束后，請同學(xué)們談一談應(yīng)該如何處理當(dāng)時(shí)的情況。3.?問題引導(dǎo)（1）聯(lián)系這幾個(gè)情景劇，請同學(xué)思考和分享。（2）如果你遇到下面的情景，你會怎么做？教師總結(jié)：從大家的分享中，我們都能感覺到，分享在生活中非常常見，而且也是幫大家交朋友、加深朋友之間感情的一種方法。我們在分享的時(shí)候要注意一些技巧，比如多為別人考慮，尊重別人的意愿，這樣做會讓每個(gè)人都能體驗(yàn)到分享的樂趣?！尽傲粞园濉敝笇?dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記住留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第10課?學(xué)會信任他人第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生認(rèn)識到信任的重要性。2.?能夠在互相信任的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)眼罩。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，管仲和鮑叔牙是非常要好的朋友，他們互相理解，互相支持。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：為什么鮑叔牙在多次被管仲“占便宜”之后還會信任他？生1：鮑叔牙知道管仲家里需要錢。生2：鮑叔牙相信管仲有更遠(yuǎn)大的理想。生3：鮑叔牙能夠理解管仲。…………教師總結(jié)：大家都說得非常好，真正的朋友要互相理解，正是因?yàn)轷U叔牙對管仲的家庭情況、個(gè)人理想等方面非常了解，所以他才知道管仲不是貪財(cái)、不是貪生怕死，而是有自己的理想，所以能一直保持對他的信任?！尽坝?xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：朋友之間就是要互相信任，在這個(gè)過程中彼此的友誼會不斷加深。互相信任也能帶來很多樂趣。請同學(xué)們在“你是我的眼睛”的活動中體驗(yàn)一下吧。2.?體驗(yàn)活動這個(gè)活動可以進(jìn)行多次，每次選擇不同的同學(xué)擔(dān)當(dāng)“眼睛”，讓其體驗(yàn)一下被全組同學(xué)信任的感覺。對比一下“眼睛”和“盲人”的角色，學(xué)生會有不同的感覺。3.?問題引導(dǎo)（1）在活動中，你是什么角色？在行走的過程中，你相信“眼睛”嗎？（2）請最先達(dá)到終點(diǎn)的小組組員和全班同學(xué)分享一下贏得勝利的秘訣。教師總結(jié)：互相信任是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，如果沒有對“眼睛”的信任，我們團(tuán)隊(duì)可能無法到達(dá)終點(diǎn)。而每一位同學(xué)如果沒有對前面一位同學(xué)的信任，也會影響我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。我們信任別人，同時(shí)也得到別人的信任，這讓我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)贏得了勝利。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?讓學(xué)生了解生活中信任別人不等于輕信別人。2.?讓學(xué)生明白怎么確定一個(gè)人是否值得信任。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)關(guān)于輕信別人的故事。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議15分鐘）1.?故事引入師：生活中我們需要信任別人，這是我們與人交往的基礎(chǔ)，但是信任不等于輕信。下面我們來看一個(gè)情景劇，一位同學(xué)扮演趙軍，另一位同學(xué)扮演李華的爸爸，大家思考一下輕信和信任的區(qū)別是什么。2.?故事表演信任≠輕信在濟(jì)南市，一心想發(fā)財(cái)?shù)内w軍冒充山東省教育廳副廳長，來到正在讀高三的李華家，聲稱自己可以幫助李華保送到名牌大學(xué)。李華的家人看見趙軍長得比較實(shí)在，而且有領(lǐng)導(dǎo)的官范兒，又考慮到孩子的“光明前途”，便毫不猶豫地將兩萬元酬謝費(fèi)交給了他。直到趙軍涉嫌詐騙被群眾舉報(bào)，被公安機(jī)關(guān)抓獲后，李華一家才知道上當(dāng)受騙了。3.?問題引導(dǎo)師：為什么李華一家會上當(dāng)呢？生活中還有哪些輕信別人的例子？生1：因?yàn)樗麄冇X得可以讓孩子保送上名牌大學(xué)。生2：他們感覺通過花錢可以解決問題。生3：還有人會輕信廣告，廣告上說有一些產(chǎn)品對身體有神奇作用，其實(shí)只是普通的保健品。…………教師總結(jié)：生活中大部分輕信的人都是受到了利益誘惑，產(chǎn)生了“占便宜”的心理。只要自己能客觀地分辨誘惑，就能夠降低上當(dāng)受騙的概率?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議20分鐘）1.?活動引入師：雖然生活中我們會看到一些上當(dāng)受騙的事例，但還是有很多人值得我們信任的。讓我們一起來完成這個(gè)“信任寶典”吧，請把你認(rèn)為可以信任的人以及信任的理由寫上去。2.?體驗(yàn)活動（1）完成信任寶典。（2）小組內(nèi)分享自己的信任寶典。把自己和別人之間的信任故事講一講，分享自己的信任經(jīng)歷和快樂。3.?問題引導(dǎo)師：在完成信任寶典的過程中，你收獲了什么？生1：想到了很多和朋友之間發(fā)生的故事。生2：能夠信任的人其實(shí)挺多的。生3：信任寶典上的人主要是我們身邊的人，以及經(jīng)常關(guān)心我們的人?！處熆偨Y(jié)：信任是對其他人的尊重，也是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，希望大家能夠信任別人，自己也做一個(gè)誠信、值得別人信任的人?！尽傲粞园濉敝笇?dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記住留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第11課?別讓煩躁左右你的心情第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖?1.?講述《死亡的駱駝》的故事，讓學(xué)生了解不及時(shí)調(diào)整煩躁情緒對生活造成的不良影響。?2.?開展心理短劇活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極調(diào)適自己，學(xué)習(xí)從樂觀的角度出發(fā)看待問題。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)提前讓學(xué)生排練情景劇。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，在沙漠里，有一只駱駝在趕路，因?yàn)樘鞖庠蚨乖耆f分的駱駝遇上了一塊小玻璃。最后，駱駝因?yàn)楦〔ＡА皯Y氣”而使自己失去了性命，到底是怎么回事呢？我們一起來看看究竟發(fā)生了什么事。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：聽完了駱駝的故事，我想問問大家，你覺得駱駝最后為什么會死？生：因?yàn)轳橊劚緛硇那榫蜔┰辏龅讲Ａ龅搅四_，心里更是惱火，就踢了玻璃，無奈傷到了腳，引來了禿鷲和狼，最后引來了食人蟻，所以才死的。…………師：從這個(gè)故事中，同學(xué)們可以得到什么啟示呢？生1：要學(xué)會控制自己的情緒，不然只會使事情越來越糟糕。生2：當(dāng)遇到讓自己煩躁，甚至生氣的事情的時(shí)候，我們要冷靜，不要隨便發(fā)脾氣。生3：有時(shí)候，打敗我們的不是事情本身，而是我們對事情的想法。…………教師總結(jié)：同學(xué)們，生活中可能常常會遇到讓我們不開心、讓我們煩躁，甚至讓我們生氣的事情，但是要記住當(dāng)你煩躁不已的時(shí)候，發(fā)脾氣是本能，而控制脾氣才是本領(lǐng)?！尽坝?xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）?1.?活動引入師：一小塊玻璃牽動了駱駝的情緒，讓它變得很煩躁，那么在生活中又有哪些事情會牽動你的情緒呢？有同學(xué)就為考試成績感到很苦惱。接下來讓我們一起進(jìn)行短劇表演：“當(dāng)考試成績公布之后”。2.?體驗(yàn)活動（1）提前布置任務(wù)，請同學(xué)們以小組為單位，圍繞“當(dāng)考試成績公布之后”這一主題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，編寫一個(gè)引發(fā)自己煩躁情緒的場景。（2）邀請小組進(jìn)行短劇表演，每個(gè)小組的表演時(shí)間為5到8分鐘。（3）采訪組員了解短劇創(chuàng)意來源和自身感受。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系短劇，請同學(xué)們思考和分享：（1）短劇表演中同學(xué)們的煩躁情緒從何而來？這些煩躁情緒對我們的學(xué)習(xí)和生活會帶來哪些影響？（2）我們可以用什么方法緩解我們的煩躁情緒呢？教師總結(jié)：同學(xué)們，剛剛大家的表演都很精彩。正如大家在短劇中所表達(dá)的，當(dāng)考試成績公布之后，常常有同學(xué)因?yàn)槌煽儾粔蚶硐?、父母追問成績、同學(xué)之間互相討論成績而感到莫名的煩躁。但是，大家應(yīng)學(xué)會調(diào)適自己，比如煩躁的時(shí)候可以用運(yùn)動法、音樂法、傾訴法等方式（具體可結(jié)合學(xué)生討論部分總結(jié)）來調(diào)節(jié)心情，使自己保持樂觀積極的心態(tài)。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?講述驢子的故事，讓學(xué)生感受積極思考問題與解決問題對于走出困境的意義。2.?選取貼近生活實(shí)際的場景，引導(dǎo)學(xué)生正視生活中各種煩心事，學(xué)會調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，平靜看待問題和解決問題。3.?利用制作“開心骰子”活動營造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備硬紙板、膠紙、剪刀。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了駱駝的故事，駱駝因?yàn)橐粔K小玻璃而生氣，最終使自己失去了性命。今天我們來看看驢子的故事，當(dāng)驢子陷入困境中，它是如何應(yīng)對的呢？是像駱駝一樣焦躁不安，還是積極解決問題呢？2.?講述故事一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井，它哀憐地叫喊求救，期待主人把它救出來。驢子的主人召集了數(shù)位鄰居好友出謀劃策，還是想不出好的辦法救驢子。驢子在井里，開始變得煩躁不安，不斷發(fā)出凄慘的叫聲。大家最終認(rèn)定，反正驢子已經(jīng)老了，況且這口枯井早晚也是要被填上的，于是人們拿起鏟子，開始填井。當(dāng)?shù)谝荤P泥土落到枯井時(shí)，驢子叫得更恐怖了，它顯然明白了主人的意圖……3.?問題引導(dǎo)師：這里說“它顯然明白了主人的意圖……”，同學(xué)們知道驢子明白的是什么意圖么？生：驢子明白了主人一直想不到辦法救它，現(xiàn)在打算放棄它了，把它埋在井里。師：如果你是驢子，?一開始掉進(jìn)井里，你會有怎樣的心情與反應(yīng)？生：如果我是驢子，一開始掉進(jìn)井里，我會很害怕、很緊張，希望主人趕緊把我救出去。師：那面對主人一直想不到辦法，你在井里呆了一些時(shí)間，你又會有怎樣的心情與反應(yīng)呢？生：后來主人想不到辦法救我，我在井下待久了，會又擔(dān)心又煩躁。師：最后主人打算把你埋在井里，你又會怎么想？生：那我肯定會感到很傷心和絕望。4.?繼續(xù)講述故事當(dāng)又一鏟泥土落到枯井中時(shí)，驢子出人意料地變得安靜了。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟泥土落到它背上的時(shí)候，驢子都會做一件令人驚奇的事情，它努力抖落背上的泥土，踩在腳下，把自己墊高一點(diǎn)。人們不斷地往枯井里鏟泥土，驢子也就不停地抖落身上的土，使自己再升高一點(diǎn)……就這樣，驢子慢慢上升到枯井口，在眾人驚奇的目光中，瀟灑地走出了枯井。5.?問題引導(dǎo)師：老師想問問同學(xué)們，你們覺得驢子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？生：驢子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于它讓自己平靜下來，不慌不亂也不急躁，發(fā)現(xiàn)泥土固然可以置它于死地，但也可以成為它的“墊腳石”，讓它走出枯井，因此驢子想到了自救的方法。師：驢子的故事給了你什么啟示？生1：即使處在絕境中，我們也要不慌不亂，尋找絕境中的曙光和希望。生2：遇到問題不要煩躁，要平靜下來好好思考，積極尋求解決問題的方法。教師總結(jié)：或許有一天我們會遇到跟驢子類似的情形，老師希望同學(xué)們記住，當(dāng)我們身處無奈無助甚至絕望的困境時(shí)，煩躁、焦慮、生氣、抱怨都解決不了問題，只有像驢子一樣保持積極的心態(tài)，采取積極的行動，才能改變現(xiàn)狀，甚至改變我們的命運(yùn)?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議25分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，在我們生活中，有時(shí)會遇到一些讓我們比較煩躁的事情，下面有幾個(gè)情景，假如你是情景里的主人公，你會有怎樣的情緒，你會如何調(diào)節(jié)自己？2.?體驗(yàn)活動（1）讓學(xué)生討論四個(gè)情景的內(nèi)容。（2）邀請學(xué)生分享解決方式。3.?活動總結(jié)教師總結(jié)：在遇到不愉快的事情時(shí)，我們更需要放寬心胸，不要煩躁，越是遇到棘手的問題，越是需要我們冷靜、理智，越是要積極看待問題，這樣我們才能從容地克服每個(gè)困難，走向成功。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，我們知道雖然生活中常常會有一些讓我們不開心不順心的事情，但是只要我們學(xué)會調(diào)節(jié)，學(xué)會積極看待問題，那么就可以過得很開心。接下來，請同學(xué)們一起動手為自己做“開心骰子”，為生活增添一些歡樂。（1）體驗(yàn)活動A.?讓同學(xué)們動手做“開心骰子”。利用硬紙板、剪刀制作一個(gè)正方體，在正方體的六個(gè)面上分別貼上一張紙，紙上可以寫上幾句積極的話語，可以畫笑臉，可以寫上鼓勵(lì)自己的話，使骰子無論翻到哪一面，內(nèi)容都是積極開心的。B.?邀請同學(xué)們分享自己的作品，并說說心得體會。（2）活動總結(jié)教師總結(jié)：可以緩解我們煩躁情緒的方法有很多，讓我們開心、快樂的方法也有很多，只要我們記?。喝松粫环L(fēng)順，退一步海闊天空，沒有過不去的坎，沒有解不開的結(jié)，積極面對生活，就可以收獲美麗的人生。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第12課?緩解焦慮我有招第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?通過小海馬的故事讓學(xué)生體會過度焦慮對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的不良影響，強(qiáng)調(diào)緩解焦慮情緒的必要性和重要性。2.?通過讓學(xué)生動手畫“焦慮樹”，引導(dǎo)學(xué)生理清自己焦慮情緒的根源，便于對癥下藥。3.?了解焦慮情緒的根源之后，引導(dǎo)學(xué)生一起為緩解焦慮出謀劃策。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)學(xué)生因?yàn)榻箲]情緒而把事情搞砸的幾則小故事、一張畫有樹的紙板或者黑板。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，在海洋里，有一只小海馬無憂無慮地生活著。有一天，小海馬夢見了七座金山，小海馬很開心，想要去尋找金山，于是開啟了尋寶之旅。在這個(gè)過程中會發(fā)生什么事呢？讓我們一起來看看。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：聽完小海馬的故事，老師想問問同學(xué)們，為什么小海馬明明游得很快了，還一直覺得自己游得很慢？生：因?yàn)樾『ｑR想快點(diǎn)到達(dá)七座金山，處于焦慮狀態(tài)中，所以不管游得多快，只要還沒有到達(dá)想要去的地方，它都會覺得速度不夠快。師：為什么最后小海馬會變成鯊魚的美餐？生1：因?yàn)樾『ｑR太笨了，被鯊魚騙了。生2：小海馬因?yàn)檫^度焦慮而一味地追求速度，只要可以提升它的速度，它可以犧牲掉所有財(cái)富，所以，最后它才會在不假思索的情況下中了鯊魚的圈套，成為了鯊魚的美食。教師總結(jié)：小海馬因?yàn)榧庇谮s到金山，一直處于焦慮狀態(tài)，沒有好好調(diào)整自己，導(dǎo)致最后失去理性而成為鯊魚的大餐。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒有同學(xué)也會因?yàn)榻箲]情緒而產(chǎn)生一些困擾呢？這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)如何緩解我們的焦慮情緒。【“訓(xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，小海馬因?yàn)檫^于焦慮失去了理智，一味追求速度最后成了鯊魚的美餐。我們平時(shí)在學(xué)習(xí)上可能也會遇到讓我們焦慮的事情。接下來，請同學(xué)們一起動手畫畫“我的焦慮樹”，把能夠引起你焦慮的事情寫在樹上。2.?體驗(yàn)活動（1）讓學(xué)生在課本的“焦慮樹”上寫下能引起他焦慮的事情，并且要求學(xué)生盡量在畫面上體現(xiàn)出引起其最大焦慮的事情是什么，寫完之后，請學(xué)生們一起來展示自己的焦慮樹，并解說引起自己產(chǎn)生焦慮情緒的事情分別是什么。（2）邀請學(xué)生介紹自己的“焦慮樹”。（3）組織學(xué)生分組討論“大家都來說一說”中的兩道題，請每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行分享。（4）教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納，并補(bǔ)充緩解焦慮情緒的方法。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）講一講你曾經(jīng)因?yàn)榻箲]而考砸的一場考試，看看焦慮有什么危害。（2）一起想想辦法，看看有什么方法可以緩解焦慮，更好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。教師總結(jié)：通過剛剛的活動，同學(xué)們對自己的焦慮根源有了一定的了解，也一起討論了緩解焦慮情緒的方法，如剛剛同學(xué)們提到的宣泄法、傾訴法、放松法等（具體可參照課堂上學(xué)生的討論）。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與未來的升學(xué)中，當(dāng)你處于焦慮狀態(tài)時(shí)，要先尋找焦慮情緒的來源，然后選擇適合自己的方法來緩解焦慮情緒。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過度焦慮情緒的不良影響。2.?教師教授學(xué)生緩解焦慮情緒的方法：深呼吸放松法和想象放松法。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)教師課前要把深呼吸放松法和想象放松法操作一遍，熟悉其操作流程和操作要點(diǎn)。（三）過程指導(dǎo)【“實(shí)踐場”指導(dǎo)】（建議35分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎？我們了解了過度焦慮對我們生活帶來的不良影響，認(rèn)識了焦慮情緒的來源，也一起討論了幾種緩解焦慮情緒的方法。接下來，我們一起來看看幾個(gè)生活中的情景，想象你遇到以下情景時(shí)，你焦慮嗎？你會怎么做？?（1）你平時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，可是考試時(shí)一拿到卷子就腦子一片空白，連平時(shí)會做的簡單題目也想不起怎么做。（2）爸爸媽媽希望你可以考上重點(diǎn)初中，你的壓力很大，現(xiàn)在每天擔(dān)心學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不敢跟同學(xué)去玩，怕浪費(fèi)了時(shí)間。（3）你下午要參加學(xué)校的演講比賽，現(xiàn)在正在做最后的練習(xí)和準(zhǔn)備。2.?體驗(yàn)活動（1）讓學(xué)生想象自己處于課本中的幾個(gè)情景之中。（2）邀請學(xué)生分享在情景中的焦慮情緒和應(yīng)對方式。教師總結(jié)：從剛才的幾個(gè)情景中，不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有很多類似這樣的情景會讓我們感到緊張和焦慮。而緩解緊張和焦慮情緒的好方法就是放松自己。接下來我們就來學(xué)習(xí)兩種可以幫助消除緊張情緒的方法。①?深呼吸放松。深呼吸是最基本也是最容易掌握的一種方法，它簡便易行，而且立竿見影。指導(dǎo)語：請大家以一個(gè)讓自己感到舒服的姿勢坐好，雙手自然地放在身體兩側(cè)或者腿上，然后閉上眼睛。好，現(xiàn)在請學(xué)生深深地吸一口氣，盡量吸到腹部，想象著腹部像一個(gè)氣球在慢慢地充氣。屏住呼吸幾秒鐘，心里默數(shù)“1——2——3——4——5”。好，慢慢地把氣呼出來，想象著氣球在漏氣，盡量把腹腔和胸腔的氣全部吐出來。我們再做幾次，吸——呼——，吸——呼——，吸——呼——。請學(xué)生簡單地分享感受：是否感到身體放松，心境平和？②想象放松。想象放松是比較直接、有效地緩解焦慮情緒的一種方法，想象的情景可以是海灘、草地、森林、高原，或者是曾經(jīng)去過的一個(gè)給自己留下深刻印象的美麗地方。想象自己正置身其中，感受那里的陽光、空氣和風(fēng)，嗅到那里花草的清香，傾聽鳥鳴、樹葉的沙沙聲等。播放背景音樂、教師指導(dǎo)語（輕柔、富有感染力和想象力）：請大家閉上眼睛，跟隨我一起來到大草原。在這美麗遼闊的大草原上，我們靜靜地坐在一張?zhí)鹤由希矍暗牟菰褚粡埦G色的地毯一直鋪到天邊，和蔚藍(lán)色的天空連成一片，四周是這樣的寂靜，只是偶爾隨風(fēng)送來幾聲牛羊的叫聲，我們呼吸著草原上清新的空氣，感覺放松、放松，從未有過的放松……重復(fù)一次指導(dǎo)語。進(jìn)行想象放松時(shí)應(yīng)該注意：第一，在整個(gè)放松過程要配合深呼吸，即始終保持深沉、緩慢而均勻的呼吸；第二，要設(shè)法體驗(yàn)隨著想象有股暖流流遍全身；第三，堅(jiān)持練習(xí)，形成條件反射。即一想到“草原”“森林”“大海”等詞語，馬上就可以進(jìn)入想象的意境，進(jìn)入全身放松狀態(tài)。3.?活動體驗(yàn)（1）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生做放松訓(xùn)練。（2）邀請學(xué)生分享活動感受和收獲。4.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：師：當(dāng)你集中注意力慢慢做深呼吸的時(shí)候，你有什么感覺？生1：每次吸氣的時(shí)候覺得有點(diǎn)緊張，呼氣的時(shí)候覺得很舒服。生2：我閉上眼睛深呼吸，每做完一個(gè)深呼吸都會覺得很放松。…………師：當(dāng)你想象自己在大草原上，和美麗的大自然在一起的時(shí)候，你有什么感覺？生1：我覺得無憂無慮，可以忘記此刻的焦慮。生2：我覺得我和大自然融為一體，那種感覺很舒服很美好。…………教師總結(jié)：今天我們主要教授大家學(xué)會放松的方法，當(dāng)遇到讓你焦慮的事情時(shí)，我們可以通過調(diào)整呼吸或者想象來放松身心，關(guān)鍵是整個(gè)身子要自然放松，不要讓任何一個(gè)部分繃緊，還可以播放舒緩的音樂，注意房間空氣的流通，這些都有助于緩解焦慮情緒。另外，當(dāng)覺得自己處于焦慮狀態(tài)的時(shí)候，我們也可以向老師或者其他同學(xué)求助?！尽傲粞园濉敝笇?dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第13課?跟厭倦說拜拜第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定是否存在學(xué)習(xí)厭倦現(xiàn)象。2.?引導(dǎo)學(xué)生尋找產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感的根源，初步思考如何緩解學(xué)習(xí)厭倦感。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)提前了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，在我們身邊有一位叫葉葉的小朋友，她在學(xué)習(xí)上遇到了一點(diǎn)麻煩，讓我們一起來聽聽究竟發(fā)生了什么事。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：你在學(xué)習(xí)上有沒有存在像葉葉同學(xué)這樣的問題？（初步調(diào)查了解一下班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)）生1：有啊，我爸媽很在意我的學(xué)習(xí)成績，每次成績下降，我媽媽就嘮叨個(gè)不停。生2：每天晚上都有很多作業(yè)，我常常不知道先寫什么好，經(jīng)常拖到睡覺時(shí)都還沒有做完。生3：我上課認(rèn)真聽講，作業(yè)也很認(rèn)真完成，可是每次考試成績都沒有什么進(jìn)步，現(xiàn)在都不知道怎么辦。…………師：這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給你什么困擾？生1：現(xiàn)在我都很怕考試，怕爸爸媽媽問我考多少分。生2：我經(jīng)常發(fā)呆，都不知道怎么辦了。…………教師總結(jié)：在學(xué)習(xí)上，我們偶爾也會有學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的時(shí)候，也會缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會低下，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這時(shí)候我們該怎么辦呢？首先我們要做的就是弄清楚這種現(xiàn)象從何而來，然后才能對癥下藥?！尽坝?xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，當(dāng)學(xué)習(xí)累了，適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣和效率。現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入游戲天地——“報(bào)數(shù)游戲話學(xué)習(xí)”。2.?體驗(yàn)活動（略）3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）學(xué)習(xí)厭倦主要有哪幾類來源？有什么危害？（2）怎樣才能緩解厭倦情緒？教師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛通過活動反思了現(xiàn)階段我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，以及這種厭倦感從何而來。相信各位同學(xué)都對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定了解，接下來我們就要針對存在的問題尋找解決方法，具體要怎么做呢？大家課后先思考一下，下節(jié)課我們一起來探究。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?通過情景劇場景，讓學(xué)生反思自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和做法。2.?通過“學(xué)法論壇”，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、高效學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)興趣的良方。3.?從調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)做起，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)情景劇劇本，課前排練劇本，學(xué)科小組指示牌。（三）過程指導(dǎo)【情景劇指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?情景劇引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了葉葉的故事。葉葉最近對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭倦感，學(xué)習(xí)效率也很低下，因此葉葉很苦惱。今天我們故事里的兩個(gè)主人公，其中一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也與葉葉的相似，下面讓我們一起來看一下吧。2.?學(xué)生演繹情景劇如此學(xué)習(xí)角色：老師，男生強(qiáng)強(qiáng)，女生歡歡。（鏡頭一：早讀）歡歡在背誦課文，期間還把重要字詞標(biāo)注出來，書寫了易錯(cuò)生僻字。她口誦：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”強(qiáng)強(qiáng)懶洋洋地?cái)[開書，呆呆看著課文，一會又趴在桌子上了……（鏡頭二：上課）語文課上，老師（學(xué)生扮演）正在講臺上講課。歡歡集中精力，認(rèn)真記錄。強(qiáng)強(qiáng)東張西望，不停地做小動作，如轉(zhuǎn)筆、看漫畫、寫小紙條。（鏡頭三：做作業(yè)）歡歡認(rèn)真思考，認(rèn)真驗(yàn)算，對照答案，找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因。強(qiáng)強(qiáng)很不耐煩，掃了一眼黑板上留的作業(yè)，長吁一口氣“這么多作業(yè)?。　?，引得全班同學(xué)回頭。（鏡頭四：晚自習(xí)）正在進(jìn)行階段測試，同學(xué)們都在認(rèn)真答題。強(qiáng)強(qiáng)面對試卷，把課桌當(dāng)作草稿紙。歡歡遞給他一張草稿紙，他無所謂地推開：“不用不用，太麻煩了！”不知不覺中，測試時(shí)間快結(jié)束了。“呀，這題不會做。”他的眼睛四處亂看，想看同桌的，結(jié)果被老師制止。（備注：所有的旁白都由另外一個(gè)同學(xué)解說）3.?問題引導(dǎo)師：看完情景劇，你們對這兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)有何評價(jià)？生1：強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣不高，有學(xué)習(xí)厭倦感，早讀不讀書，上課不聽課，作業(yè)不認(rèn)真做，考試也不好好考，而歡歡學(xué)習(xí)就很認(rèn)真。生2：我覺得強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在問題，比如上課不尊重老師，抱怨作業(yè)多影響其他同學(xué)，考試想偷看，而歡歡就不會像強(qiáng)強(qiáng)這樣。生3：強(qiáng)強(qiáng)還有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如早讀時(shí)趴在桌子上，上課喜歡做小動作，把課桌當(dāng)草稿紙。生4：歡歡學(xué)習(xí)很認(rèn)真，有比較高的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。…………師：你們在學(xué)習(xí)上有沒有存在類似強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的問題？生1：有。比如我做作業(yè)的時(shí)候，看著作業(yè)太多就很煩，而且當(dāng)很多題目都不會做時(shí)，我就更不想做了。生2：我也有。學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)我就喜歡咬筆頭，趴在桌子上。…………教師總結(jié)：同學(xué)們，可能有些同學(xué)曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，甚至厭倦學(xué)習(xí)的情況，那我們要怎樣調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)呢？下面我們來開展“學(xué)法論壇”，希望能為大家解決這些問題提供思路。學(xué)法論壇（1）推選學(xué)科“領(lǐng)跑者”：先請同學(xué)們民主推選出班上各學(xué)科的尖子生作為學(xué)科“領(lǐng)跑者”。請學(xué)科“領(lǐng)跑者”手持學(xué)科小組指示牌，分別坐到教室相應(yīng)的位置上。（2）成立小組：其他同學(xué)按自己的意愿，到學(xué)科“領(lǐng)跑者”后面排隊(duì)，成立一個(gè)小組，最終全班重新分成若干個(gè)小組，由學(xué)科“領(lǐng)跑者”擔(dān)任組長。（3）組長發(fā)言：介紹自己強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以及如何培養(yǎng)和提高自己對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。（4）組員補(bǔ)充：還有一些有效和有趣的學(xué)習(xí)方法，請組內(nèi)其他成員提出來，與大家分享，然后由組長匯總。（5）在各學(xué)科小組匯總了提高學(xué)習(xí)興趣的方法和高效學(xué)習(xí)的方法后，再由組長代表小組發(fā)言交流各科的學(xué)習(xí)方法。教師總結(jié)：剛剛同學(xué)們都說了很多科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)興趣的方法。方法很多，同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，注意要因人而異、因?qū)W科而異，不能千篇一律?！尽皩?shí)踐場”指導(dǎo)】（建議5分鐘）1.?活動引入師：通過我們的“學(xué)法論壇”，相信同學(xué)們都收獲了很多，接下來，請同學(xué)們反思自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，邀請你信任的人作為你的監(jiān)督人，完成教材中的表格。2.?體驗(yàn)活動讓學(xué)生完成表格的內(nèi)容。3.?教師總結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望你們能明白，有時(shí)候?qū)W習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)動力不足都屬于正?，F(xiàn)象，重要的是你們要學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。【“留言板”指導(dǎo)】（建議5分鐘）請同學(xué)們朗讀并記憶留言板的內(nèi)容，回顧并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第14課?從容面對困難第一課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖1.?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人生道路上的困難和挫折是不可避免的。2.?通過回憶曾經(jīng)戰(zhàn)勝困難的成功體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生面對挫折時(shí)樹立積極而堅(jiān)忍不拔的信念。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)一個(gè)小鼓、一朵塑料花。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議10分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，山上有兩塊相同的石頭，幾年后，兩塊石頭的命運(yùn)卻有了很大的不同，這是怎么回事呢？讓我們一起來看一下。2.?講述故事（略）3.?問題引導(dǎo)師：聽完了《門檻石與佛像石》的故事，老師想問一問同學(xué)們，面對同樣的千錘萬鑿，門檻石是怎樣的表現(xiàn)，而佛像石又是怎樣的表現(xiàn)？生1：門檻石怕疼，吃不了苦；而佛像石能夠忍受巨痛和錘煉。生2：門檻石不堪一擊，佛像石很堅(jiān)強(qiáng)地忍受疼痛。…………師：那同學(xué)們覺得造成兩塊石頭最終命運(yùn)不同的原因是什么？生1：一個(gè)吃得了苦，一個(gè)吃不了苦。生2：他們遇到困難時(shí)態(tài)度不一樣。一個(gè)很快就放棄，另一個(gè)堅(jiān)持到底?！瓗煟耗峭瑢W(xué)們比較欣賞哪塊石頭，為什么？生1：比較欣賞佛像石，因?yàn)樗龅嚼щy時(shí)不逃避，可以堅(jiān)強(qiáng)面對。生2：比較欣賞佛像石，因?yàn)樗梢詾榱俗约旱拿篮梦磥恚淌芮уN萬鑿的痛苦。…………教師總結(jié)：在生活中，我們常常會遇到這樣或那樣的不如意，會遇到各種阻礙我們前進(jìn)的困難，而面對這些困難，每個(gè)人的想法和做法都有所不同，也就出現(xiàn)了不同的結(jié)局。有人戰(zhàn)勝了困難，有人卻被困難打敗，你愿意成為哪一類型的人呢？老師希望同學(xué)們通過這節(jié)課可以認(rèn)真思考這個(gè)問題?！尽坝?xùn)練營”指導(dǎo)】（建議30分鐘）1.?活動引入師：同學(xué)們，在上面的故事中，我們佩服佛像石，同時(shí)也為門檻石感到惋惜和遺憾。這是發(fā)生在他們身上的故事，相信在我們身上也存在很多像佛像石一樣遭遇困難、戰(zhàn)勝困難的故事。讓我們一起走進(jìn)“說出你的故事”演播室。2.?體驗(yàn)活動（1）請一個(gè)同學(xué)擔(dān)任主持人，其他同學(xué)擔(dān)任嘉賓。（2）由主持人組織大家玩“擊鼓傳花”游戲，主持人背向嘉賓開始擊鼓，鼓聲停時(shí)，手里拿著花的嘉賓要講一個(gè)自己面對困難并且戰(zhàn)勝困難的小故事。（3）嘉賓講完小故事后，繼續(xù)下一輪游戲。3.?問題引導(dǎo)聯(lián)系活動，請同學(xué)們思考和分享：（1）對困難的看法不同會不會導(dǎo)致不同的行為結(jié)果？怎樣看待困難才能幫助我們更好地克服困難？（2）遇到困難時(shí)，我們怎樣調(diào)整自己的情緒？教師總結(jié)：我們每個(gè)人在生活中都會有一些努力的目標(biāo)或者想要得到的東西，當(dāng)這些努力遇到障礙或者失敗時(shí)，我們就會有一種受挫的感受，這些都是很正常的，關(guān)鍵在于我們怎么對待它。面對挫折，最重要的是我們要從這些經(jīng)歷中獲得有利于我們成長的可貴經(jīng)驗(yàn)。第二課時(shí)（一）設(shè)計(jì)意圖感受狐貍遇到挫折之后的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些挫折應(yīng)對方式是積極有效的，哪些是消極的，從而讓學(xué)生掌握有效的挫折應(yīng)對方法。通過制訂計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的目標(biāo)和樹立戰(zhàn)勝困難的信念。（二）準(zhǔn)備要點(diǎn)確定選擇把哪些狐貍的言行編入故事。（三）過程指導(dǎo)【“故事角”指導(dǎo)】（建議20分鐘）1.?故事引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《門檻石與佛像石》的故事，兩塊石頭面對挫折的態(tài)度不同，最終導(dǎo)致命運(yùn)也有所不同。今天，老師要講的這個(gè)故事是有關(guān)狐貍吃葡萄的，不同的狐貍面對美味的葡萄又會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起來看看。2.?講述故事（教師根據(jù)學(xué)生的理解水平和授課需要，選擇相關(guān)狐貍的言行呈現(xiàn)在故事中即可。）狐貍吃葡萄在一個(gè)農(nóng)夫的果園里，紫紅色的葡萄掛滿了枝頭，令人垂涎欲滴。當(dāng)然，這種美味也逃不過在附近安營扎寨的狐貍們的眼睛，他們早就想品嘗葡萄的滋味了。第一只狐貍來到了葡萄架下，發(fā)現(xiàn)葡萄架很高。他站在下面想了想，不愿就此放棄。他發(fā)現(xiàn)了葡萄架旁邊的梯子，回想起農(nóng)夫曾經(jīng)用它摘葡萄。因此，他也學(xué)著農(nóng)夫的樣子爬上去，順利地摘到了葡萄。（這只狐貍直接面對問題，沒有逃避，最后解決了問題。）第二只狐貍來到了葡萄架下，發(fā)現(xiàn)以他的個(gè)頭這一輩子是無法吃到葡萄了。因此，他心里想，這些葡萄肯定是酸的，吃到了也很難受，還不如不吃。于是，他心情愉快地離開了。（這只狐貍的表現(xiàn)體現(xiàn)了心理學(xué)當(dāng)中經(jīng)常提到的“酸葡萄效應(yīng)”，也可以稱為文飾作用或合理化解釋，即以能夠滿足個(gè)人需要的理由來解釋不能實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的現(xiàn)象。）第三只狐貍來到了葡萄架下，他剛剛讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被主人公的精神打動。他看到高高的葡萄架并沒有氣餒，他想：我可以向上跳，只要我努力，我就一定能夠摘到葡萄?！坝兄菊呤戮钩伞钡男拍钪沃墒鞘屡c愿違，他跳得越來越低，最后累死在葡萄架下，獻(xiàn)身做了肥料。（這只狐貍的行為，在心理學(xué)上被稱為“固執(zhí)”，即反復(fù)重復(fù)某種無效的行為，有時(shí)也被稱為“強(qiáng)迫癥”。它說明，解決問題要看自己的能力、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等多種因素。）第四只狐貍來到了葡萄架下，一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大罵，撕咬自己能夠得到的藤，正巧被農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)，一鐵鍬把他拍死了。（這只狐貍的行為被我們稱為“攻擊”，這是一種不可取的應(yīng)對方式，于人于己都是有害無利的。）第五只狐貍來到了葡萄架下，一看自己的身高在葡萄架下顯得如此的矮小，便傷心地哭了起來。他傷心為什么自己如此矮小，如果像大象那樣，不就能想吃什么就吃什么嗎？他傷心為什么葡萄架如此之高，自己辛辛苦苦等了一年，本以為能吃到葡萄，沒想到是這種結(jié)果。（這只狐貍的表現(xiàn)，在心理學(xué)上被稱為“倒退”，即個(gè)體在遇到挫折時(shí)，從人格發(fā)展的較高階段退到人格發(fā)展的較低階段。）第六只狐貍來到了葡萄架下，仰望著葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，別的狐貍肯定也吃不到。如果這樣的話，我也沒什么好遺憾的了，反正大家都一樣。（這只狐貍的行為在心理學(xué)上被稱為“投射”，即把自己的愿望與動機(jī)歸于他人，斷言他人有此動機(jī)和愿望，這些愿望往往都是超越自己能力范圍的。）第七只狐貍來到了葡萄架下，站在高高的葡萄架下，心情非常不好。他在想：為什么我吃不到呢，想吃顆葡萄的愿望都滿足不了，我的運(yùn)氣怎么這么差?。课业拿\(yùn)怎么這么悲慘?。∷较朐接魫?，最后郁郁而終。（這只狐貍的情況是抑郁癥的表現(xiàn)，即以持久