春季人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案及反思

感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來繪制在新課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時(shí)出門沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會(huì)非常麻煩的，因此大家教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。板書設(shè)計(jì)：找到位置本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)二的第2題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動(dòng)中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中？（上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。在解決了第一個(gè)問題后，我又讓學(xué)生在小組都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活中的路線還不夠。在下節(jié)課教學(xué)時(shí)，要將看圖描述路本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由提問和描述，多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線，對(duì)于讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活中的路線還不夠。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描：（進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法含估算）。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美，易于廣大師生從橫向上條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學(xué)生觀察？（？（再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個(gè)十，再與十位數(shù)合并起提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思120÷3=40200÷4=50200÷4=5把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百理的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。本節(jié)課在：（教師：用豎式該怎樣計(jì)算呢？我們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)，是先分整捆，也就是用2去除被），相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被提問：為什么用除法計(jì)算？你能估算一下大提問：我們?cè)谶M(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，每次除后余3．教師：剛才大家先用估算的方法，估計(jì)這些相片大約要插40頁，而現(xiàn)在通過計(jì)順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不計(jì)算過程一樣，只是試商存在區(qū)別。本節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”本節(jié)練習(xí)課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進(jìn)而總結(jié)出學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的想：()×6=18()×9=27()×7=63就需要我們?yōu)槌ㄓ?jì)算進(jìn)行驗(yàn)算，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并給于及時(shí)糾正，除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過程中，我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問題。設(shè)計(jì)時(shí)，我從簡(jiǎn)單的口算入手，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找出來的，所以興致特別高。接下來，就是如何解答的問題，這時(shí)的我已經(jīng)十分興奮。接下來，同桌兩人一人計(jì)算，一人驗(yàn)算，所以學(xué)生做起事了要點(diǎn)，列堅(jiān)式計(jì)算得心應(yīng)手。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)也是分層設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行基本的計(jì)算練習(xí)、然后是判斷改錯(cuò)、最后是思維拓()×8＜677×()＜58()×5＜4870＞9×()()×9＜7350＞8×()②想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計(jì)算？提問：例題之間有哪些練習(xí)？你認(rèn)為哪幾個(gè)例題是全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，展示給全班同學(xué)看，然手。數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)3．因?yàn)?24÷6的商是三位數(shù)，所以三位數(shù)除以一位數(shù)商一定是三位數(shù)。()計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過本單元的學(xué)礦泉水品牌標(biāo)在縱軸上，我們把這樣的統(tǒng)計(jì)圖稱為橫向很快就想到了好可以橫著畫，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道怎提問：請(qǐng)你制作一張這一組同學(xué)身高的條形對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)來求平均數(shù)，我們?cè)谡莆栈痉椒ǖ耐瑫r(shí)，還要計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平?jīng)Q問題，了解它的價(jià)值。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的媽媽給兩個(gè)孩子不公平的分鉛筆引場(chǎng)上哪一個(gè)對(duì)的身高占優(yōu)勢(shì)，我們能根據(jù)個(gè)別隊(duì)員悉，所以很快他們就找到了解決問題的方法。對(duì)于比較揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)時(shí)、分、秒，都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示中華人民共和國(guó)是哪一年成立的？香港回歸講一個(gè)古老的謎語，想不想再猜？出示：最長(zhǎng)又最？（位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識(shí)為一體，圍繞教學(xué)重點(diǎn)“講清時(shí)間單位年、月、日？（（）平年和閏年的判斷也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我？（？（本節(jié)課一開始，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)切入普活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思），本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。本（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐（2）匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得本節(jié)課我首先讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，讓學(xué)生分析此題選到渠成的引入新課的教學(xué)，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。新知的內(nèi)容對(duì)于學(xué)們之前已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩算方法。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)還可估成近似數(shù)”，只要便于口算就行了?！肮浪憬虒W(xué)”不僅要讓學(xué)生掌握其估算方法，更重意識(shí)和體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值，因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我還增加設(shè)計(jì)了應(yīng)用4×12(為什么用乘法計(jì)算？)（元）。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理在“說”中理解算理。本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看根據(jù)畫面內(nèi)容，把題目的已知條件和問題找用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問題。并獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情根據(jù)班級(jí)具體情況，可多增加一些題目，有創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特在學(xué)生入迷的聽講中，順勢(shì)提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步立正確的表象。教材還特別安排了面積單位和長(zhǎng)度面圖形積計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要著我們有時(shí)稱它為“地積單位”。認(rèn)識(shí)這兩個(gè)面教學(xué)目標(biāo):教師：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的？（本節(jié)課我認(rèn)為對(duì)于“面積”這個(gè)概念的揭示還是比較成功，學(xué)生在一系列用手摸閉圖形（與不封閉圖形的對(duì)比）的活動(dòng)中，已經(jīng)建立了“面積”的表象，（）；本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生通過觀察、比較，明確長(zhǎng)這兩個(gè)概念比較抽象，因此課堂上我采取讓學(xué)生從段，它用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度；面積單位是一個(gè)正方積的大小。學(xué)生從“畫”中感受它們的區(qū)別，只是教學(xué)目標(biāo):看它包含有幾個(gè)面積單位，這樣的方法可以嗎？假這個(gè)推斷對(duì)不對(duì)呢？其它長(zhǎng)方形的面積是不本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積行教學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法”的推導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)通過計(jì)算自己課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方式，再由長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系，推導(dǎo)出正方形的公式。通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步生既知道長(zhǎng)、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為什么長(zhǎng)、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。你從題里發(fā)現(xiàn)那些信息？要解決什么問題？猜一猜：每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我米換算成厘米來計(jì)算。同學(xué)們真聰明。但不管用：（【教學(xué)反思】:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生找到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率的規(guī)律，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)層次，先讓學(xué)生重點(diǎn)研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米”和“平方分米”之間的進(jìn)率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。在重點(diǎn)探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進(jìn)率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的正方形的面積進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個(gè)1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個(gè)先畫、再分最后想的過程，學(xué)生深刻理解了之間的進(jìn)率。在這一過程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，即使是在小組合作中進(jìn)行的，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的意識(shí)也較強(qiáng)，沒有體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作精神。本節(jié)課雖然教學(xué)內(nèi)容完成了，但很明顯學(xué)生的合作意識(shí)和能力還有待繼續(xù)加強(qiáng)。本節(jié)課的教學(xué)，我主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的咱＝（）米通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。學(xué)，（教學(xué)目標(biāo):？（？（？（？（()元本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案執(zhí)教，首先讓學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)研究小數(shù)的意義。由于學(xué)生見過用“元”作單位表示解以“元”作單位的小數(shù)的意義。本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生教學(xué)目標(biāo):1、課本第90頁的“做一做”為主的教學(xué)形式。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計(jì)了“比較教學(xué)目標(biāo):元請(qǐng)學(xué)生比較它們的價(jià)格，這里沒有要求從大到小還加一些指定商品，如體育用品，家電等等，要求以元為單進(jìn)學(xué)生平常能注意觀察身邊的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教學(xué)目標(biāo):請(qǐng)說一說，你看到了什么？獲取了哪些信息？（學(xué)中可以知道一些商品的單價(jià)：鉛筆盒6.8元，書包25.8元，練習(xí)本2.6元，橡皮擦0.5？（1、課本第96頁的“做一做”就找出了“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的方法。本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，將后面的課堂練習(xí)也都設(shè)計(jì)成“購(gòu)物”情境，讓學(xué)生充分，（，（2、算一算：12.4+7.6=，（值得注意的是要讓學(xué)生理解，這里只能提“什么比什么多”或“什么比什么少”的減法計(jì)算問題，而不能提用加法計(jì)算的問題。？（教學(xué)目標(biāo):請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的①5×6×8②5×6×（5＋3）④5×6×7＋30⑤30×8①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。讓每個(gè)學(xué)發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)階段，我請(qǐng)學(xué)生先將不懂的疑問記錄下來，然后大膽提出，全班解決。教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):在日常生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問題,需要我們應(yīng)用數(shù)每種方法,要求學(xué)生說明理由。然后引導(dǎo)學(xué)生比較①說一說,題目描述的情景。②整理題目的信息,所求教學(xué)目標(biāo):在課前同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查了本校和其他學(xué)校都有什么,面積,增設(shè)運(yùn)動(dòng)操場(chǎng),建有跑道；④校內(nèi)要增添游泳廁所等大件（或固體的大型）建筑物不能擅自改變。引導(dǎo)學(xué)生在原基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)過程中會(huì)涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決的）；本節(jié)課是在學(xué)