《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學家的教育歷程》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學家的教育歷程》聯(lián)讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》兩篇文章為聯(lián)讀內容，旨在通過閱讀，讓學生深入了解青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程和物理學家的教育背景，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。同時，通過分析文章結構、修辭手法等，提高學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過閱讀理解，提升對科學發(fā)現(xiàn)和人物成長歷程的感悟。

2.增強學生的科學精神，引導學生關注科學家的創(chuàng)新精神和嚴謹態(tài)度。

3.提升學生的閱讀理解能力，通過分析文章結構和修辭手法，提高文本解讀水平。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對科學現(xiàn)象和人物經(jīng)歷進行深入思考。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程及其對人類醫(yī)學的貢獻，使學生認識到科學研究的價值和意義。

-重點把握物理學家的教育背景對其學術成就的影響，引導學生思考教育對個人成長的重要性。

-重點分析文章的論證結構，讓學生學會如何從文章中提取關鍵信息，形成邏輯思維。

2.教學難點

-難點在于如何幫助學生理解復雜的科學發(fā)現(xiàn)過程，尤其是青蒿素的提取和藥效驗證，需要通過實例和圖示進行輔助說明。

-難點在于引導學生深入探討物理學家的教育歷程，如何從個人經(jīng)歷中提煉出對教育的深刻認識，需要通過討論和反思來實現(xiàn)。

-難點在于文章中涉及到的專業(yè)術語和概念，如“抗瘧疾活性成分”、“量子力學”等，需要通過解釋和類比來幫助學生理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材配套教學平臺

-信息化資源：青蒿素發(fā)現(xiàn)過程的視頻資料、物理學家的教育歷程相關文獻、在線科學教育資源

-教學手段：PPT演示文稿、互動討論、案例教學、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看青蒿素發(fā)現(xiàn)過程的紀錄片，并記錄下發(fā)現(xiàn)過程中的關鍵步驟。

設計預習問題：圍繞青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“青蒿素的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學有哪些重要意義？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程和物理學家的教育背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會對青蒿素的提取過程產(chǎn)生疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示青蒿素的圖片或相關科學家的照片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程和物理學家的教育背景，結合實例幫助學生理解。例如，通過講述屠呦呦獲得諾貝爾獎的故事，讓學生了解科學家的奉獻精神。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并探討青蒿素發(fā)現(xiàn)過程中的科學方法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“青蒿素是如何被發(fā)現(xiàn)的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程和物理學家的教育背景。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與青蒿素發(fā)現(xiàn)相關的寫作任務，如撰寫一篇短文，描述青蒿素對醫(yī)學的貢獻。

提供拓展資源：推薦與青蒿素發(fā)現(xiàn)相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-青蒿素發(fā)現(xiàn)歷程的詳細報告和研究論文，如《青蒿素的發(fā)現(xiàn)與研發(fā)》等，以便學生深入了解青蒿素的科學背景。

-屠呦呦教授的傳記和相關訪談視頻，通過了解科學家的生平和科研經(jīng)歷，激發(fā)學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。

-量子力學基礎教材或科普讀物，幫助學生理解物理學家的教育背景中涉及的科學原理。

-高中生物、化學、物理學等學科的教材，特別是與青蒿素發(fā)現(xiàn)和量子力學相關的章節(jié)，以幫助學生從不同學科角度理解知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《青蒿素的發(fā)現(xiàn)與研發(fā)》等報告和研究論文，通過分析科學家的研究方法和實驗過程，提升科學探究能力。

-組織學生觀看屠呦呦教授的傳記和相關訪談視頻，引導學生思考科學家的個人品質和科研精神對科學事業(yè)的影響。

-設計一個小組項目，讓學生研究量子力學的基本原理，并結合物理學家的教育歷程，探討科學教育的重要性。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬科學家的工作環(huán)境，讓學生體驗科學研究的挑戰(zhàn)和樂趣。

-建議學生閱讀高中生物、化學、物理學等教材中與青蒿素發(fā)現(xiàn)和量子力學相關的章節(jié)，通過跨學科學習，加深對知識的理解。

-鼓勵學生參與科學展覽或講座，實地感受科學研究的氛圍，拓寬科學視野。

-安排學生進行科學實驗，如模擬青蒿素的提取過程，通過實際操作加深對科學知識的理解。

-引導學生撰寫科學小論文，結合所學知識，對青蒿素的發(fā)現(xiàn)或量子力學原理進行深入分析。

-鼓勵學生參與科學競賽或科研活動，通過實踐提升科學研究和創(chuàng)新能力。

-組織學生進行科學討論會，分享各自的學習心得和研究成果，促進知識的交流和思想的碰撞。教學反思與總結今天的課，我們通過《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》兩篇文章的聯(lián)讀，探討了科學發(fā)現(xiàn)和人物成長的主題。在這節(jié)課的教學過程中，我有幾點反思和總結。

首先，我覺得教學方法的多樣性是關鍵。我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演和案例分析，這些方法都有效地激發(fā)了學生的興趣和參與度。例如，在討論青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中，我讓學生分成小組，每組負責一個環(huán)節(jié)的講解，這樣不僅讓他們對知識有了更深的理解，也鍛煉了他們的表達能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在組織小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。在今后的教學中，我計劃提前提供更詳細的討論指南，并鼓勵學生提前做好預習，以提高他們的參與積極性。

其次，我在教學過程中注重了學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。通過講述屠呦呦教授的故事，我希望學生能夠體會到科學家對人類健康的貢獻和堅持不懈的精神。學生的反應也讓我感到欣慰，他們不僅對青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，還對科學家的奉獻精神表示敬佩。

但在評價學生的情感態(tài)度時，我發(fā)現(xiàn)有些學生表達得不夠深入。這可能是因為他們對相關背景知識了解不足。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合歷史背景和科學家的生平故事，幫助學生更好地理解和感受科學家的情感態(tài)度。

在教學效果方面，我認為學生在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識上學習了青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程和物理學家的教育背景，在技能上提升了閱讀理解和分析文章的能力，在情感態(tài)度上對科學精神和科學家有了更深的認識。

當然，也存在一些問題。例如，部分學生在討論中表現(xiàn)出對科學知識的理解不夠深入，這可能是因為他們對科學史的了解有限。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，引入更多與科學史相關的資源，如科學紀錄片、科學家的傳記等，讓學生在更廣闊的背景下學習科學知識。

此外，我也注意到，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課程內容缺乏興趣或者學習方法不當。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的學習需求，通過設計更有吸引力的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程

-屠呦呦教授的